谈数学类专业大学生就业创业能力提升范文

摘要:数学是许多工作领域都会用到的基础科学，也是技术创新发展的基础源泉。根据社会的需求，将数学类专业大学生所需要具备的就业创业能力归结为从师能力、应用研究能力和基础研究能力。探究提升这些能力的可能途径，以便帮助学生全面发展、多渠道就业，从而促进经济建设和社会发展。

关键词:数学类专业大学生；就业创业能力；途径

近些年，大学生就业问题始终是全社会共同关注的热点。随着我国高等教育水平的不断提升，毕业生人数逐年增多，高校应以“学生中心，产出导向，持续改进”为理念，把社会需求作为前提条件，用多元化的训练模式做支撑，通过一系列实践性工作帮助大学生提升自身的就业创业能力，从而促进大学生多渠道就业，促进经济建设和社会发展。

1数学类专业大学生就业创业能力提升的必要性

2018年，《国务院关于全面加强基础科学研究的若干意见》提出：“强大的基础科学是建设世界科技强国的基石。”数学类专业相对于工学、医学、经济学和管理学等理工科专业来说属于基础性专业，无论是科学研究、数据分析和软件开发，还是国际经济与贸易、金融保险和工商管理，都离不开相关的数学类专业知识[1]。因此，数学类专业大学生的就业前景比较广阔。然而，随着社会发展需求的不断变化，就业市场对数学类专业大学生的要求越来越严格，不仅要求掌握扎实的数学理论知识，而且还要具备较强的专业能力，如逻辑思维能力、教学能力、实际应用能力等[2]。这就给数学类专业大学生的就业带来了压力。事实上，许多大学生在校期间学到的理论知识偏多，而就业创业能力薄弱。一方面，许多数学类专业大学生找不到心仪的工作；另一方面，不少用人单位又很难招聘到合适的人才[3]。人才市场上这种供需不平衡的现状，反映出数学类专业大学生就业创业能力的提升势在必行。尽管大多数高校均面向各专业大学生开设了职业生涯规划与就业指导的一系列课程，但是课程往往侧重于普适性，课程内容过于统一，有针对性和目的性的实训环节很少，实践资源缺乏，无法将就业创业教育与专业课程教育有机结合。而高校组织的教育实习和专业实习的时间有限，做不到让每位学生都有深入实践的机会。这些使得大部分学生无法将所学知识服务于就业创业能力的提升，毕业后无法和工作单位接轨。

2数学类专业大学生就业创业能力提升的途径

目前，数学类专业主要分为数学与应用数学、信息与计算科学、统计学、数据科学与大数据技术等。高校可以实施校企—校校合作、产教融合、协同育人的联动培养机制，培养“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的数学类专业人才。根据往届毕业生就业去向与数学学科特点，可以将数学类专业大学生的就业创业范围划分为教育教学类、IT精英类、金融管理类、商业服务类、继续深造类等模块[4]，进而把这些模块所需学生具备的就业创业能力归结为从师能力、应用研究能力和基础研究能力，可以针对这些能力进行分类指导和训练，如图1所示。

2.1从师能力的提升

数学是初高中教育阶段的重要科目，数学类专业大学生从师能力的提升无疑非常有利于基础教育的发展，而教学设计、教学材料的准备、试讲和说课方面的指导与训练均是从师能力提升的关键途径。

2.1.1在教学设计方面给予学生指导

教学设计的优良度是大学生从师能力的重要标志。这是因为它可以综合反映出设计者的教育理念、教学目标、教学方法以及对知识的加工处理技能等。优良的教学设计能够有效地辅助教师实施教学，以便达到预期的教学效果，因此，掌握教学设计的原理和方法具有十分重要的意义。与学生之间的交流和讨论、对学生所做工作的点评，使学生理解教学设计须遵循一般的认知规律，比如从感性到理性、从特殊到一般、从直观到抽象，实践、认识、再实践、再认识，记忆、想象、思维、情感和意志的升华，等等。事实上，这些规律属于思政理论中的内容。因此，深入挖掘思政元素、探寻思政元素与课程教学内容的有机融合点、在课程教学中潜移默化地渗透思政教育，不但有利于学生树立正确的世界观、人生观、价值观，而且为教学设计提供了科学保障和全新思路。伴随着各门大学课程的学习，学生应在投入教学设计的过程中学会举一反三，自觉地掌握课程思政的方式方法和人们心理活动的基本规律，久而久之便会运用它们指导、改进和创新教学设计。当然，在这一不断学习、不断更新知识结构的过程中，通常也会铸就自身一丝不苟、严谨治学的优良品质。

2.1.2在教学材料准备方面给予学生指导

对于相同的教材，不同的教师会根据自己的认识采用不同的处理思路。在学习者从角色上转变为传授者的时候，对知识理解的视角和层次也会发生改变。因此，在校生在成为教师之前，必须换位思考、钻研教学、广泛地储备知识。大多数学生即使经历教育实习也仍然缺乏教学经验，因此，在教学和实践活动的各个环节中，应该对学生进行有针对性的指导和训练。通过举办多媒体课件大赛等活动，督促和鞭策学生制作多媒体课件、教案、微课等教学材料；通过对教学材料的评价和建议，为学生指出自身存在的问题和不足，并指明改进的方向和注意要点。这与专门为学生开设的教学教法类课程相比，更加具有针对性，也起到了辅助性作用。

2.1.3在试讲和说课方面给予学生指导

试讲和说课是教师理论素养、教学技能的最直接体现，也是大学生从师能力的重要观测点。正所谓“台上十分钟，台下十年功”，试讲和说课所需的理论功底以及语言表达能力往往并不是与生俱来的，而要靠长期的实践和练习。教师可以根据学生的实际情况，将学生分成若干训练小组，挑选初高中数学课程中较为重要、常被招聘单位作为试讲和说课节次的内容，指导学生提前根据教学设计和教案撰写讲稿并不断改进，确保讲稿的逻辑性、原理性、系统性。在每位学生试讲和说课结束后，教师不但应对整体框架、细节内容、语言表述、教姿教态、板书设计、时间安排等环节进行评价，而且要鼓励同组学生根据自己的理解发表观点和建议。这样，学生能够在较短时间内熟悉较多重要节次的教学内容，既能提高效率，又能在小组讨论的过程中取长补短、共同进步。与此同时，试讲和说课还能提升学生的自我认知和求职自信心。

2.2应用研究能力的提升

构建以数学实验综合技能拓展培训为核心，以就业需求为导向，采取应用研究能力训练与大学生实践创新中心各类实践平台相对接、校园实践平台与校企合作相对接的应用型人才能力提升实践活动体系。

2.2.1指导学生参加学科竞赛

在学科竞赛方面，采取以赛促学、以赛促研的方式，在开展数学建模、数据挖掘、创新创业等实践活动的过程中，强化学生的实践技能和创新意识，帮助学生树立学有所用、学以致用的认知观念。依托大学生实践创新中心等部门，指导学生参加数学建模竞赛、全国大学生统计建模大赛、“泰迪杯”数据挖掘挑战赛、中国大学生计算机设计大赛、全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛、“蓝桥杯”大赛等学科竞赛，锻炼学生Java、VC++、Python等的算法设计和编程能力。事实上，对于数学类大学生而言，创业并非只限于创办学生辅导机构等。以上竞赛通常融入了丰富的创新创业案例，能够给学生的视野和思维带来很好的启迪。学生在思考和分析问题的过程中，会创造性地应用自己学习的知识解决问题。在这些竞赛中精心筛选出一部分适合创新创业的优良案例，能够帮助学生深化对创业筹备工作的理性认识，使学生领悟应用专业知识从事创业的思路和方法，从而提高学生迈向创业之路的技能和成功率。例如：餐饮业小店的创业经营策略，可以通过数学建模得出科学合理的方案。经营过程中必然会遇到原材料采购问题，确定具体的采购方案、使利润达到最大化便是一个十分重要的环节。这类优化问题在数学建模中会经常遇到，如2021年全国大学生数学建模竞赛C题———生产企业原材料的订购与运输，而在数学建模的知识体系中有许多值得借鉴的研究方法。再如：2020年全国大学生数学建模竞赛C题——中小微企业的信贷决策，要求根据中小微企业的实力、信誉对其信贷风险做出评估，然后依据信贷风险等因素来确定是否放贷及贷款额度、利率和期限等信贷策略；2018年全国大学生数学建模竞赛C题———大型百货商场会员画像描绘，要求分析会员的消费特征，说明会员群体给商场带来的价值，通过会员的生命周期和状态划分使商场能够更有效地对会员进行管理，并根据会员的喜好和商品的连带率策划促销活动。因此，学科竞赛的参加可以为“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛和大学生创新创业训练计划项目等创新创业的实践活动增添素材，更重要的是可以进一步提升学生的就业创业能力。

2.2.2鼓励学生参与教师科研项目，指导学生申报大学生创新创业类项目

通过项目驱动、自主模拟创业等方式，调动学生提升自身的就业创业能力。以科研项目为依托，学生通过教师、教材、网络和社会等各种途径获取知识，体验和感悟专业知识和项目的结合。把学生从纵向和横向的角度分配为若干项目小组，在教师的指导下通过小组间配合和小组内配合的方式去共同完成项目，进而拓宽学生的知识体系，提升学生的综合素质。教师可以结合自身的项目经验，以企业项目的主流软件作为平台，为学生介绍曾经开发过的项目，带领学生运用所学知识解决现实中的一些问题。例如，通过Java和MySQL数据库，使学生熟悉医疗管理系统的开发，站在学生的角度思考提升学生就业创业能力的方法，通过实际案例的演示，逐步提升学生的就业创业能力。学生在教师的指导下申报各类项目并立项开展研究，便可以通过自己的项目实践来深层次地丰富知识，提升实践能力和就业创业能力。

2.2.3安排学生在签署协议的实习

基地顶岗实习安排学生到企业实习、协助企业专家参与项目研发等工作，为学生提供更多的工作实战经验，帮助学生提前适应岗位要求，在企业环境中使学生具备较强的实践能力和创新精神，从而提高学生的就业竞争力，帮助学生更好地就业。此外，根据学生在校的综合学业情况，充分考虑学生完成任务的可行性，为每位学生的寒暑假实践活动内容进行统筹规划。

2.2.4邀请IT企业专家做专题报告

定期邀请专业经验丰富的IT企业专家做专题报告，使学生开阔视野、扩展思路，如介绍“互联网+”与大数据技术融合的相关技能和应用背景，并为学生提供具有一定可行性的创新创业项目和相应的研究思路与技术支持，确保学生从中实现素质拓展。此外，邀请优秀校友回母校举办宣讲会、经验分享交流会、做职业发展报告等，强化学生的社会服务意识和专业归属感。

2.3基础研究能力的提升

第一，对于打算考研继续深造的学生，帮助其确定考研方向，加强学生对该方面专业课程的学习，并给予跟踪辅导。对不同高校的历年考试试题进行分类整理、命题分析，把握知识、能力和素质的考查侧重点。指导学生在思考问题时透过现象看本质，理顺复习备考的基本思路和策略，注重归纳总结，提高学习效率。第二，鼓励学生参加全国大学生数学竞赛，以巩固学生对知识点的理解和掌握，并提高学生的数学思维能力以及分析、解决问题的能力。第三，教师应鼓励学生参与教师基础研究类科研项目，并让学生分担一些适合其知识层面的工作，提高其科研能力，指导学生将自己的研究成果转化为科研论文或专利。

3结语

大学生就业创业教育是高等教育的重要环节，培养“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的数学类专业人才，既是以学生为中心、因材施教的要求，也是对社会需求的适应。通过持续探究行之有效的途径，帮助学生全方位地提升自身的就业创业能力，可以更好地为“六卓越一拔尖”计划服务，为学生的全面发展服务。

作者：刘洋 刘晓艺 彭艺文 单位：西北民族大学数学与计算机科学学院