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初中政治教学如何运用时事热点

2020/03/15 阅读:

[摘要]“时事热点”主要是指国内外发生的一系列令人瞩目的意义重大新闻事件,在初中政治教学中,教师若是能够适当引入时事热点,不仅可以拓宽学生的视野,同时还可以帮助学生加深对政治知识内容的思考。

[关键词]政治;时事;热点

政治学科具有很强的理论性,学生易感到枯燥乏味,如何能够使政治课堂变得生动,并使政治内容深入人心,是长期以来广大一线教师思考和研究的问题。而时事热点具有内容丰富、时效性强的特点,可促进政治教学效果有效提升。

1.课堂导学环节运用时事热点

在初中政治教学中,良好的导入可激发学生的学习兴趣,使之全身心地投入到课堂知识学习中,而课堂导入的方式有很多种,运用时事热点就是一种可行的方式。如在学习“实施可持续发展战略”这节课程时,教师可以在课程开始之初,为学生出示这样的热点新闻,即“2019年7月1日,上海发布了《生活垃圾管理条例》,要求对可回收垃圾、有害垃圾、干湿垃圾进行分类,乱扔垃圾者可罚款50~200元。”教师以此导入新课,可以吸引学生的关注,教师还可以借此向学生提出这样的问题,如“你们知道如何进行垃圾分类吗?”“为何国家要发布实施《生活垃圾管理条例》?”以此引导学生对实施可持续发展战略做出更加深入的研究探索。

2.课中利用时事热点辅助课堂教学

时事热点本身所蕴含的现实性与时代性,往往预示着政治内容的深刻意义,在教师讲解政治知识时,若是能够恰当地使用热点事件辅助教学,往往可以更好地帮助学生加深对政治知识的理解认识。如在学习“统一的多民族国家”这节课程时,教师应明确指出要坚定不移贯彻“一国两制”方针,支持香港警察依法执法的时事热点新闻,从而将现实事件中概括的教育性质清晰地呈现在学生面前,指导学生树立坚定爱国信念,维护国家统一与和平。

3.组织开展时事热点专项教学

在初中政治教学中,教师还可以组织开展时事热点专项教学,从而将现实事件与政治教育紧密结合,促使抽象的政治理论向现实过渡转化,而这不仅可以丰富学生的政治理解认识,同时还可以拓宽学生的政治视野,促使学生的政治实践能力得到提升。如可以开展“辨析讨论式”的专项教学,初中生的身心发展已经走向成熟,对社会现象开始有自身的看法,为此,在时事热点专项教学中,教师可采用辩论的方式,如在学习“人民当家做主的法治国家”这节课程时,就可以结合“中央八项规定反腐倡廉,扫黑除恶”方面的时事热点新闻进行专项辩论,从而更好地帮助学生加深对民主法治及党性廉洁的认识。再如,可以组织开展“播报解读式”的专项教学,在每节政治课程中,专门抽出几分钟的时间,让学生对近一周发生的热点新闻事件进行播报,并发表解读和点评,这样的时事热点专项教学,可以更好地提升学生分析时事、应对时事的能力。

4.制定时事热点知识考核方法

从近些年的中考发展趋势可以发现,时事热点所占的分值比例不断加大,教师有必要对传统的考核方式做出改革,制定时事热点知识考核方法,以此加大学生对时事热点学习的关注。如可以在每周的测评中,将一周内发生的时事热点事件作为考试命题内容,以2019年11月第一周为例,这一周发生的热点事件有“中新两军举行第10次战略对话”“猪肉价格持续攀升,带动CPI同比涨3.8%”“日本拟将印度升格为准同盟国”等,而除对具体时事知识的掌握考核,还应该将学生分析时事、应对时事的能力纳入考核体系当中,如可对课上每日“5分钟新闻时间”的播报学生进行打分,从搜集资料、语言组织、新闻点评几个方面进行考核评价打分,以此促使学生更加关注时事,并带动学生的综合能力得到提升。时事热点在初中政治教学中的运用,可使政治课堂变得生动,教师可以运用时事热点导课、课中辅助知识讲解,还可以展开时事热点专项教学,制定时事热点考核方式,促使初中政治教学良好发展。

参考文献:

[1]黄木跃.时事热点在初中政治教学中的运用[J].华夏教师,2019(9):30.

[2]袁凤鸣.时事热点在初中政治教学中的应用[J].课程教育研究,2018(14):72-73.

作者:叶青 单位:江苏沭阳如东实验学校

初中政治教学如何运用时事热点

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