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浅谈初中政治教学模式创新

2019/12/02 阅读:

摘要:新课标指导下的初中政治教学,应该兼具思想性、人文性、实践性和综合性,运用不同方法,从不同层面促进学生学习能力、实践能力、创新能力的形成和道德品质、法律观念、责任意识的发展。然而,目前初中政治教学还存在理念落后、内容陈旧、方法单一等问题,无法达到新课标的要求。基于此,文章结合理论学习与教学实践成果,对初中政治教学创新模式展开研究。

关键词:初中政治;教学;创新模式

在全球化背景下,利己主义、享乐主义、拜金主义等西方腐朽思想通过多种渠道侵蚀青少年的头脑。因此,我们应该加强对政治教学的研究与探索,不断创新政治教学模式,提高政治教学效率,加强青少年思想政治教育,从思想和情感上对学生加以引导,使青少年始终保持正确的价值取向和积极的情感态度,树立正确的“三观”。笔者以初中政治教学为切入点,针对政治教学的改革策略与创新途径展开论述。

一、以“先学后教”的方式实现教学模式创新

新课标指导下的初中政治教学,应该重新调整教师、学生在“教”与“学”过程中的角色定位,将学习与思考的主动权交还给学生。教师应该根据学生的知识基础和认知水平,设计具有启发性和适用性的预习任务,使学生在预习任务的引导下,通过自己的自主学习与独立思考来建构知识。“先学后教”的教学模式,改变了以往教师“灌输式”的单方面教学,能够激发学生的学习兴趣。例如,学习“珍惜无价的自尊”一节时,教师可以要求学生结合教材内容和个人感悟,完成以下任务:总结自尊的内涵、意义及表现;尝试阐述自我尊重与尊重他人之间的关系;尝试总结如何才能做到自我尊重和尊重他人;说一个跟“自尊”有关的历史典故或生活故事。通过布置预习任务,充分发挥学生在学习中的主动性和创造性,从而实现初中政治教学模式的创新。

二、以“连环提问”的方式实现教学模式创新

在传统的初中政治教学中,教师往往只重“传道”不重“解惑”,只重“灌输”不重“启发”,显然,这种“填鸭式”的教学模式既不利于学生学习兴趣的激发,也不利于学生学习能力的培养。针对这种情况,教师可以采用“连环提问”的方式,围绕教学目标巧妙设计“问题串”,从而达到启发学生智慧、开拓学生思维的教学目的,实现初中政治教学模式的创新。例如,学习“感受法律的尊严”一节时,教师可以采用“以问代讲”的方式,让学生思考以下问题:我们小学时学过“钓鱼的启示”,作者当时面临的是法律问题还是道德问题?道德与法律的区别是什么?司机开车闯红灯的行为是规则问题还是法律问题?规则与法律的区别是什么?酒后驾车是道德问题、规则问题还是法律问题?请尝试说出道德、规则与法律的概念,并分析三者之间的区别和联系;请想象一下,如果我们的生活中没有法律,世界会变成什么样?由此可见,法律有哪些重要性?我们应该通过哪些途径维护法律的尊严?这样做的意义是什么?通过这些问题,教师一步一步地引导学生理清本课的知识脉络,掌握本课的知识要点。通过“连环提问”,教师能够最大限度地激活学生的思维、启发学生的智慧,使学生通过独立思考来认识和理解政治知识,实现教学模式的创新。

三、以“热点引入”的方式实现教学模式创新

随着时代的发展和社会的进步,政治教学的内容和形式也在发生变化。然而,很多教师教学时却墨守成规,几十年如一日的重复“手捧教材照本宣科,手持教鞭口若悬河”的课堂景象,政治教学逐渐失去了吸引力。为了改变这种现象,教师可以围绕教学目标和教材章节,适当引入热点新闻,使学生通过分析热点新闻,对所学知识有更加深入的理解和精准的把握,从而实现教学模式的创新。例如,学习“终身受益的权利”一节时,教师要让学生理解:对于青少年来说,接受义务教育既是权利,也是义务。教师还可以引入近几年颇受关注的“北京大学先后有500名保安考学深造”的新闻,让学生深刻认识到“知识改变命运”的道理,使学生自觉维护自身接受教育的权利,珍惜接受教育的机会,奋发图强,刻苦学习。通过引入热点新闻的方式,能够更好地发挥政治教学的德育功能,提高政治教学的质量和效率,推动政治教学改革与创新。

四、以“案例分析”的方式实现教学模式创新

案例分析是让学生在理论知识和生活经验的指导下,对所给材料进行分析,并通过提出观点、解决问题、总结策略等方式,锻炼学生的观察、分析、总结、反思等思维能力的教学方法。案例分析对学生的综合能力要求较强,是培养学生高层次认知能力的有效方法。例如,学习“我们的人身权利”一节时,教师可以要求学生结合之前学过的“做知法守法用法的人”的内容,分析以下案例:一天,小强到超市购物,临走的时候收银员怀疑他偷了超市的东西,于是叫来保安,并对进行强行搜身,结果小强并没有偷盗超市任何物品。在此过程中,小强觉得受到了奇耻大辱,于是对超市保安大打出手,并致其中一名保安轻伤。后有顾客报警,在公安机关的调解下,超市保安和小强都承担了相应的法律责任。请运用所学知识分析,在本案例中小强和保安的哪些权利受到了损害?他们应该怎样维护自己的权利?同时,他们各自应该承担哪些法律责任?该案件给我们哪些启示?学生通过解答这些问题,深入了解了个人的人身权利等内容,较好地完成了学习任务。通过案例分析,教师引导学生将所学知识应用于生活实例中,从而构建了“理实结合”“知行合一”的教学模式,实现了政治教学的创新。

五、以“合作探究”的方式实现教学模式创新

在初中政治教学中,教师应为学生构建“自主、合作、探究”的教学模式,让学生在交流中相互学习,在探究中学会独立思考,从而促进学生学习能力、思维能力、创新能力和合作能力的形成与发展。教师可给学生布置合作探究任务,实现教学改革创新。例如,学习“让挫折丰富我们的人生”一节时,教师可以要求学生以小组为单位,针对以下两个问题展开讨论:以思维导图的方式,阐述挫折的内涵、特点及面对挫折的正确态度及方法;以表格的方式,总结产生挫折的类型及原因。小组讨论结束后,各组成员轮流到讲台上阐述讨论过程及结果,并将讨论结果在全班进行共享与点评。通过合作探究的方式,学生之间、师生之间进行平等交流,学生在交流、合作、探究中学会倾听、学会思考、学会表达、学会反思,从而促进学生综合素质的全面发展。

六、以“社会实践”的方式实现教学模式创新

新课改背景下,初中政治教学应该建立生活与课堂的联系,用生活实践启发学生的学习思路,用政治理论指导学生的生活实践,从而构建生活化的政治教学新模式。教师要根据不同教学内容,给学生布置不同类型的社会实践任务,以实现政治教学的拓展与延伸。例如,学习“选择希望人生”一节时,教师可以要求学生在校园内展开调研活动,并通过分析调研数据,总结青少年的人生理想类型、影响因素及发展趋势。通过开展社会实践活动,教师成功帮助学生搭建了理论学习与生活实践的桥梁,使学生的政治学习不再是“纸上谈兵”,而是“学以致用”。综上所述,新课标的实施和新课改步伐的加快,给初中政治教学提出了新要求。本文立足于初中政治教学的实际情况,结合理论学习与教学实践成果,对初中政治教学创新模式进行研究与探索,力求通过政治教学模式的改革,促进学生学习能力、实践能力、创新能力的形成和道德品质、法律观念、责任意识的发展,从而充分发挥政治教学的育人功能,培养有知识、有理想、有道德、有能力的“四有”新人。

参考文献:

[1]曾贤超.创新课堂模式,帮助学生展翅高翔———浅谈提高初中政治课堂教学的有效性[J].现代阅读(教育版),2013,(3).

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[3]王丽萍.浅谈创新教学模式在初中政治课堂教学的有效应用[J].中小学教学研究,2017,(11).

[4]谭宝铭.走出课堂“零思维”———初中政治课堂教学模式创新探索[J].读与写(教育教学刊),2016,(9).

[5]白艳.探究新的教学方法创新初中政治课堂教学[J].中国农村教育,2018,(20).

作者:许卫东 单位:甘肃省定西市临洮县漫洼初级中学教师

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