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初中政治课堂教学中传统文化资源利用

2019/03/26 阅读:

[摘要]上下五千年传统文化,国人的世界观、人生观和价值观都有着深刻的影响,诸如孝顺、践诺、仁义,等等,更有无数的经典故事,在不同程度上影响着人们的观念。初中政治课,是培养学生三观的重要方式,可以有机融合这些传统文化资源,增加其内容,丰富其内涵,让政治课变得有血有肉。本文针对传统文化融入初中政治课堂的方法进行具体讨论,希望能为此方面教学提供些许建议。

[关键词]初中政治课;教学方法;传统文化

政治教育是比较复杂的教育,因为其做的是思想工作,而世界上难度最大的工作便是改变他人思想。特别是初中生,正处在青春叛逆期,如何让他们积极地接受政治教育,端正学习态度,并且能够通过所学的知识来规范自己,就成为政治教师思考的问题。当然,这也是新课标之下的基本要求。而传统文化资源的应用,使其和政治课糅合,无疑成为一种很好的破冰方式。

一、初中政治课教学中存在的难题

正如前文所述,初中政治课一直是教学领域的难题之一,因为其抽象,并非语文那样生动,数学那样有理有据,存在着大量的枯燥的定义和词汇,而且教学上大部分都是说教,和教育对象存在着教与学的矛盾。具体表现有:

1.破冰困难一说到政治课,就是照本宣科,满脸严肃的政治教师形象。而初中生处在叛逆期,对这种耳提面命的教学方式最为不喜。再者,政治课有太多超过初中生意识水平的内容,让他们一时难以理解。况且,政治课并非语文和数学那般,有着非常明确的用处。这便导致了学生对政治课的不重视甚至于抵触。在偏远的农村乡镇,政治课已经沦为一种摆设,甚至成为自习课。主要原因就是教学方法难有突破,教师教得累,学生不爱学,破冰艰难。

2.互动困难现在新课程教学标准是实现“导学互动”,弱化教师传统教学身份,提高学生主动学习积极性,实现二者的积极互动。然而政治课互动主要受教师和学生思想左右,互动非常困难,主要原因就是关于这方面的共同话题太少。互动不好反倒会激起学生的反感,毕竟现在的初中生都是00后,娇生惯养,听不得大人的教训。加之学生获得信息的渠道太多,教师有一句话,他们便有一百句话对付,让教师无可奈何。

3.核心素养培养困难科目的核心素养,指的就是学生利用该科目来指导自己,或者利用知识解决问题的能力。政治课的核心素养自然是学生自我指导、自我规范的能力。但是该学科破冰困难,互动困难,造成了学生利用政治课内容规范自己的能力低下。甚至于现在的初中生以叛逆的举动来博人眼球,如打架斗殴,抽烟喝酒,拉帮结派,等等。在这种环境的影响下,有的学生听老师的话反倒成了别人嘲笑的对象。久而久之,好孩子都成了坏孩子,初中政治课核心素养培养状况令人忧心。

二、传统文化范畴

传统文化,即一切过去的某个地域甚至于全国范围内产生的影响人们认知的行为、作品和文明有关的内容。如民俗习惯等这一类可以反映某个民族特性的存在,都是传统文化的有机组成部分。具体范畴有:第一,最开始指的是思想,后来扩展到文字、语言;第二,孔子教学的六艺:礼、乐、射、御、书、数;第三,生活富裕之后所产生的一切书法、曲艺、武术、棋类、宗教。这些传统文化历久弥新,积极向上,富有明显的中国特色。传统文化对人的观念影响是非常明显的,如我国的孝文化、酒文化,等等,无一不蕴含着为人处世的道理。传统文化不像政治课那样,而是潜移默化地影响人,故此才会被人接受,而且流传到现在,还融入了很多现代的元素,继续发挥着教育的作用。

三、传统文化在初中政治课堂的灵活应用

传统文化虽然对三观打造很有积极作用,但是教师也要选取合适的内容结合政治课来进行传授,发挥传统文化破冰之作用,围绕其产生互动,拉近师生距离,最终让学生通过传统文化接受政治课内容。下边笔者举三个例子,聊以抛砖引玉。

1.法律意识的培养现代学生的主要特点是太过向往自由,对各种法律形成的约束力不以为然。此时教师可以利用传统文化中的神话来进行教育,可以这样说,盘古开天辟地出现了星辰,为了维持这些星辰有效运转,盘古的精神便成了所谓天道,让星辰各行其道。反观我们人类社会也是如此,每个人都有自己的道,都必须接受法律的约束,如此才能让社会和谐、家庭幸福。如果人人都任性而为,就好比星辰失去了彼此间制衡的力量,最终结果可想而知,就是走向灭亡。运用神话是破冰,以此引起学生的上课兴趣,便可以形成讨论:天道等同于法律,因为我们不遵守自然天道,导致环境恶化,而人不遵守法律,则会导致社会动乱。以此来端正学生法律学习的态度。

2.道德观念的树立道德是一个人立足社会的根本,一切违反社会道德的行为,都将被人所不齿,被国家法律所不容。但是现如今很多事情让人难以分辨对错,如老人摔倒到底该不该扶。诸如此类,不断地考验着人们的道德观念。明哲保身的做法到底可不可取?新的时代需要新的道德标准,现阶段初中生道德标准到底该怎么确立?无疑,只要是正确的行为就该坚持,这是每个人都知道的道理。初中生做好事的同时保护好自己,已经是初中道德教育需要注意的地方。当然,做好事也好,学会保护自己也罢,都需要有正确的道德观念。现如今初中生的道德,无外乎涉及守时、践诺、孝顺、公正、勇敢、智慧,等等。这类的传统文化范例实在太多太多,教师可以举“寸金难买寸光阴”的诗句来说明守时重要性;“一诺千金”的故事来说明践诺的重要性;“刻木事亲”“木兰从军”来说明孝顺乃是人之本性;“包公审案”来说明公正;“扼虎救父”来说明孝顺和勇敢。当然要让学生明白,做好事对但前提是保护好自己。针对这一点也可以和学生展开具体讨论,从而让政治教育内容得以深化。

3.爱国情操的培养一个不爱国的人,是不会被别人所尊重的。爱国情操这一类更是多不胜举,如岳飞的“精忠报国”,文天祥的“过零丁洋”,而当代伟人周恩来的为中华崛起而读书,等等,都可以用来破冰,引起学生的讨论。通过一个个经典的爱国故事,让学生明白有国才有家的道理。更应知道爱国并非是一时之豪气,当时气吞山河,过后便云淡风轻,是要将其作为自己基本要求,明白作为学生搞好学习便是爱国,到了社会上干好自己本职工作就是爱国。同时教师可以针对传统文化引申,对之前围攻沃尔玛、家乐福,暴力砸日本车等所谓的爱国行为展开讨论,要让学生明白,爱国也需要智慧,并非人云亦云。要让学生知道现如今互联网非常发达,人人都是信息制造者也是传播者,要积极地倡导文明爱国,不成为目的不纯者的工具。

四、应用中的注意事项

传统文化虽好,但是并非所有都适合在政治课上出现,需要教师遵从几个标准:

1.和政治课内容相契合如果政治课内容和传统文化两者相悖,很容易造成学生理解偏差。故此,教师需要仔细品味传统文化,从内涵到外延都要兼顾,实现传统文化能够为课程内容破冰,并且能就此展开讨论,让学生在辩论、讨论中充分认识政治课内容的重要性,利用其指导自己的言行。

2.故事典故不要超过初中生接受能力范畴初中生的接受能力有限,如果所举的传统文化范例超过了学生的理解范畴,就会造成学生不知所云,进而对政治课产生迷茫。如古代法律、道德标准和现如今有些差异,而且这些差异让人不能理解。如孔子说过“父子相隐”,初中生理解起来非常费劲,不明白为什么父亲偷盗,儿子代为隐瞒反倒成了仁,这和现如今的法律道德有些差异。类似的还有很多,总而言之教师要衡量好了再用。

3.传统文化和现代环境的结合要掌握科学发展观,不能完全脱离现代而谈传统文化,也不能脱离传统文化一味地说现在的思想教育,要二者结合,让学生在传统文化中找到现如今思想政治教育的渊源,去理解思想教育的重要性。因为传统文化是过去思想状态的表现,现代的思想政治教育则是对学生的一种引导,可以说一大部分是从传统文化演变而来。互相脱离就会成为无源之水,没有生气。在初中政治课堂引入传统文化资源有两个目的,第一破冰,第二互动,在具体的使用过程中教师要能够熟练地使用传统故事、诗歌等,而且要正确认识传统文化和现如今思想教育的异同点,可以让学生进行分组讨论。当然,有很多传统文化超过了学生的理解能力,教师引用时要三思而行,切勿造成学生理解差异。要互相结合,不能单独说传统文化或者政治教育,两者结合才符合科学发展观。

参考文献:

[1]胡宗山.传统文化在初中政治课堂教学中的应用[J].西部素质教育,2016(22):253.

[2]陈钟山.传统文化在初中思想品德课堂教学中的应用研究[J].文理导航,2017(25):70.

作者:张颖 单位:山东泰安市东平县实验中学

初中政治课堂教学中传统文化资源利用

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