初中英语词汇趣味教学效果范文

瑞典的林格伦(Lindgren)调查研究结果表明：“兴趣比智力对学习成功与失败的影响更大。兴趣对成功的影响占25%，智力占15%；缺乏兴趣对失败的影响占35%，智力对其的影响却等于零。”可见，兴趣是最好的老师，教师在教学中应采用各种有效的措施培养学生对英语的长期浓厚兴趣。为此，我在词汇教学过程中不断想方设法，大胆尝试，努力使词汇学习变得更容易些，更有趣些，感觉效果还不错。下面我就初中英语词汇趣味教学谈一谈个人的看法：

一、重视语音教学，为词汇教学打好基础

词汇教学一定要贯彻“听说领先”的原则，在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力(inventedspellingability)。培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起，按照循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及字母组合的读音规律，能够听词能写、见词会读。需要注意的是，音标教学要贯穿于整个初中英语教学中，教音标不能脱离单词。以下是我在语音教学中的几点做法：1.重视a、e、i、o、u这五个元音字母的音标教学。(1)这五个元音字母发其字母的本身音。如：字母a在开音节中发[ei]音，像bake，让学生反复拼读，之后可将辅音变换进行替换练习，将b替换成c(cake)、l(lake)、m(make)、t(take)、w(wake)以培养学生的拼读能力。(2)这五个元音字母发短音，一般分别发/æ//e//ı//о//Λ/音。如：字母a在重读音节中读[æ]，像bad、bag、cap、hat。(3)这五个元音字母分别和字母r组合，即ar、er、ir、or、ur，它们发/ə/或/ɜ:/音，如dollar、worker、shirt、doctor、purple等；另外，ar还发/a:/音，or还发/D:/音。(4)这五个元音字母相互组合分别发不同的音，如ai——aim，au——aunt，ea——head、teacher。2.用顺口溜巧记单词。如oo发/u/或/u:/音，可以用这样的顺口溜来记：看好书——look，goodbook。3.联想汉语拼音。有些单词的发音与汉语拼音非常相似，在记这些单词时可以和汉语拼音结合起来。比如，hen(母鸡)的发音就像汉字“恨”，我们可以这样告诉学生：我恨(hen)死了那只母鸡(hen)，因为它不下蛋给我吃。

二、通过音、形、意趣味联想快乐记单词

联想是指由一事物想到另一事物的心理活动。科学研究表明：想象力越丰富，越多彩，越奇特，记忆技巧越高，记忆越成功，记忆效果越持久。英语词汇具有以下特点：1)音形不一致，同音异形、同形异音，还有很多不符合语音规则的词；2)同义词、近义词多；3)一词多义、一词多性现象普遍。音、形、意趣味联想记单词，即根据单词的发音、形状和意义，大胆地发挥想象力，必要时用一句相关的口诀来记住单词。这种方法虽不能运用于所有的单词，但在记某些单词时，用这种方法还是比普通的方法有效得多。而且这种方法也能很好地开发学生的智力，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。下面就是我们在日常词汇学习中收集和积累的一些典型例子：1.拆分联想：(1)manage(管理)：man(男人)到了一定的age(年龄)就有管理能力(2)comfortable(舒服的)：com(come来)是for(为了)上table(桌子)吃饭，多么舒服的事啊(3)family(家庭)：fatherandmotherI(i)loveyou(爸爸和妈妈我爱你，因为我们是一家人)2.同音异形联想：(1)son(儿子)是sun(太阳)(2)here(这儿)能hear(听见)(3)see(看)sea(海)3.同形异音联想：(1)desert/dizət/(遗弃)/dezət/(沙漠)(2)record/rikod/(录制)/rekod/(唱片)4.音近形近联想：(1)swing(摇摆)wing(翅膀)sing(唱歌)(2)plan(计划)plane(飞机)planet(行星)plant(种植，植物)(3)wakelakemakebakecaketake(醒来到湖边制作烤蛋糕带回家)(4)bandhandlandsand(乐队携手走过陆地和沙滩)5.同形异性联想：如，water作名词时意为水，作动词时意为浇水；clean作动词时意为打扫，作形容词时意为干净的。6.反向联想：(1)ten(十)——net(网)(2)dog(狗)——god(上帝)(3)eat(吃)——ate(过去式)——tea(茶)7.同义词反义词联想。比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant、kind、fine。学过big以后，同义词可以联想到large、huge，反义词联想到small。

三、通过构词法记单词会成倍扩大词汇量，达到事半功倍的效果

记忆单词的方法有合成法、派生法及转化法，在适当的时机把这些方法教会学生，可以帮助学生轻松快速记忆单词。通过这一方法，学生可以轻松把握单词的词形、词义和词性。在词汇教学中，老师应注意帮助学生提高自我探究、自我发现，自我总结的能力，训练学生通过构词法记忆单词的能力。1.合成法记单词。如在学习东(east)、西(west)、南(south)、北(north)这四个方位词后，教师可以用合成词这一概念，引导学生对另外四个方位的学习，即先说南北，再说东西，就构成了以下另外四个方位：东北(northeast)、西北(northwest)、东南(southeast)、西南(southwest)。另外，再利用词性转换规律，在这八个方位词词尾加上ern就变成了其相应的形容词。这样，学生有关方位的词汇量由最初的4个变成了现在的16个。2.派生法记单词。后缀-er、or表“人、者”，如worker、visitor：-ful表“多/充满……的”，如careful，helpful等。前缀有dis-、un-表否定，如disappear、disgree，unable、unknown等。3.转化法记单词。如study在不同的句子中词性有所不同，相应的意义也有所变化。Istudyinamiddleschool.(动词“学习”)Readingmoreisgoodforyourstudy.(名词“学习”)Studiesshowthatsuccessfullearnershavesomegoodhabitsincommon.(名词“研究”)Heisreadinganewspaperinhisstudy.(名词“书房”)

四、利用思维导图辅助词汇教学

思维导图能够让知识系统、条理清楚、结构明显，让人看了一目了然。思维导图的用途广泛，在词汇教学方面，我经常用它来归纳一些有关联的词汇或归纳一些短语等，使用起来很方便。1.利用思维导图归纳总结一些同类词或关联词。这样有利于培养学生的发散思维。例如，在学习sports时，可让学生联想football、basketball、skiing、skating等，如下图：2.利用思维导图归纳总结一些短语。总结play的短语如下图所示：

五、通过学以致用巩固强化所学单词

单词只学不运用并不代表完全掌握了单词。学生不但要会拼写单词，更重要的是学会运用单词。我们在学习单词的同时要不断加强各种形式的练习，达到学以致用。同时，在不断运用过程中，我们又巩固了所学的单词，并能及时归纳总结该词的用法。下面是我教授单词用法的一点体会：通过词性判断单词的用法。我认为，单词的用法可以通过其词性来记忆。大体方法为：名词主要记其单复数、可不可数的问题；动词后面主要接三种形式，即do、tododoing，还要记住其过去式和过去分词，尤其是那些不规则的；形容词、副词主要记住其比较级、最高级；介词主要记相关的介词短语及其后跟动名词形式；人称代词要记其主格、宾格等。只有时刻牢记不同的词性有不同的特性，并在运用时保持警醒，我们才能顺利掌握。词汇运用方面，平时我一般采用小专题或口诀的形式及时总结以方便学生记忆。如，“也”在英语中有肯定和否定之分，以下以例句的形式简单总结了英语中的“也”，一目了然，更容易记忆：肯定句中的“也”：1.Iamateacher.Andsheisateacher，too.(too一般位于句末，而且前面有逗号)2.Iamateacher.Andsheisateacheraswell.(aswell一般位于句末，前边没逗号)3.Iamateacher.Andsheisalsoateacher.(also一般用于句中)4.Iamateacher.Soisshe.5.Sheisateacher.Me,too.否定句中的“也”：6.Iamnotateacher.Andsheisn'tateachereither.7.Iamnotateacher.Neitherisshe.8.Sheisn'tateacher.Meneither.总之，英语词汇总量非常大，而且随着社会的发展、科技的进步，每天都有很多新词汇扩充进去。我们应当从素质教育的角度来重新审视传统的外语教学理论和方法体系，以学生为本，从学生的实际出发，围绕提高学生语言运用能力这个中心课题，有机地将词汇、造句、作文、会话教学结合起来，以词汇教学为突破口，深入思考词汇教学过程中的各个因素，培养学生的词汇学习策略，精心设计课堂词汇教学。在的英语教学中，教师要善于激发学生的兴趣，不断改进教学方法，注重词汇教学的趣味性和多样性，使大多数学生能更好地学会单词，为英语学习打下坚实的基础。

作者：李延梅