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初中英语教学氛围分析

2020/01/17 阅读:

【摘要】脚手架理论是在对于一门知识进行初期学习时,为了使学习者更好地建立知识体系,教师为学生搭建的一套能够帮助学生顺利完成入门学习阶段的辅助思维工具。脚手架其实并不是真实存在的事物,但是它的作用却相当于真实的脚手架作用,起到辅助学生建立思维体系,搭建知识结构的重要作用,在指导和帮助学生进行知识学习时起到了重要的引领和帮扶作用。

【关键词】脚手架理论;初中英语;自主学习;知识架构

“脚手架”一词是在20世纪70年代由社会构建主义学家布鲁纳最先提出的,这一理论以维果斯基的“相邻发展区”理论为基础,他们所表达的思想实质也是一样的[1]。脚手架理论的意义在于,突出个体在知识摄取时的建构思想,和根据建构出的框架下实现知识水平逐渐攀升的过程。

一、脚手架理论在英语自主学习中的作用

脚手架理论的最大优势在于在学习开始之前搭建知识体系和框架,辅助学生对即将开始的学习有总体的认知,在英语自主学习中有着重要作用。

1.搭建学习平台,养成自觉学习的习惯

脚手架理论应用于英语学习中,由教师辅助学生搭建学习支架,帮助学生所要学习的知识进行由浅入深、由易到难的架构划分,实现阶梯式难度上升。学生可以有计划的进行知识摄入和理解,根据自己的实际需要进行理解程度的逐步提升,循序渐进完成学习内容。在这个过程中,教师起到了辅助作用,引领学生从茫然走向清晰,逐步形成自己的学习思路,有利于学生养成良好的学习习惯和寻找适合自身需要的学习方式,对于自主学习能力的提高有关键作用。

2.实现知识关联,夯实英语学习基础

在学习中,学生永远都是主体,而教师是指引者和引领者。在英语学习时,应用脚手架理论的作用在于教师在搭建了知识平台之后,根据相邻区域理论引导学生进行新旧知识的关联研究,在简单讲解新知识的同时关联已经掌握的旧知识,帮助学生实现新旧知识的关联和过度,有利于学生对新知识的理解和对旧知识的应用。这个过程实际上是一种学习能力的提升,也是不断夯实英语基础的过程。

3.铺设网络体系,营造学习英语的良好氛围

脚手架理论应用的关键词就是辅助引领和制造关联。在英语学习中,不仅应基础的夯实、新旧知识的联系,同时也应该注重氛围的营造和日常生活的影响。教师在应用脚手架理论时,会刻意为学生营造一些适合开展学习内容的环境。例如,日常生活的场景、特殊问题的出现和解决等,这些都是为了激发学生的思维,引导学生通过特定场景设定来解决所面临的问题,使学习内容源于生活,又应用于生活,非常适合英语学习有输入有输出的特点[2]。

二、脚手架理论在初中英语自主学习中的应用

初中是学生时期的一个重要转折,英语又是学习和考试的主要科目。初中生刚开始新的知识学习时,会显得茫然不知所措,这个时候需要教师辅助他们完成学习,在这个由被辅助到独立完成的过程中,学生实现了自主学习能力的提升。脚手架理论的最大特点在于辅助的短暂性和学习目标的明确性。

1.搭建目标式脚手架

脚手架理论把知识按照梯度式上升安排,学生通过教师的引导随着支架的梯度不断攀升,能感觉到自己的进步。在这一过程中,设立目标很重要,一定要有明确的目标,才能在既定的目标下逐步实现知识水平和理解能力的攀升。但切记目标的制定要科学合理,并且符合自身特点和需要,不符合实际的目标会对学习效果造成很大影响。对于初中生来说,自主学习虽然能给学生在学习上的一定自主权,但是没有明确目标的自主学习会造成漫无目的死读课本,不能熟练的掌握知识并灵活的运用知识,明确的目标才能使得学习得心应手,目的明确,重点突出,事半功倍。

2.搭建问题式脚手架

初中生对于英语的认识还不够深入,很多时候都是缺乏思考和认识,英语学习到第二阶段就是要提出问题、发现问题,最后达到解决问题。脚手架理论在初中英语自主学习视野下就是通过教师前期对知识支架的搭建,辅助和引导学生按照阶梯状逐步实现对知识的理解和消化,达到会应用。在通过平台学习知识的过程中,逐渐形成了自己独到的见解,学会已自己的眼光去思考问题,发现问题,再带着问题去学习英语知识,既能通过努力解决问题,又能实现独立自主学习的目的。这就是脚手架理论通过搭建问题平台,达到学生能够发现学习中的问题。

3.搭建方法式脚手架

学习的目的不是为了只学好书本知识,最重要的目的是要掌握学习方法,并形成有自己独特风格的学习技巧,这种方法和技巧的探索和行程就是脚手架理论最终要实现的,找到了适合自己的学习方法,就会学习效率大大提高,实现自主学习,脱离脚手架的辅助和引导,独立探索英语学习内容。例如,英语听力对于初中生来说具有一定难度,但是练习时间长了就会发现一些技巧,想听到but的时候,这个句子的后半部分一定是转折内容的,要特别注意答案很可能就在后面的内容里[3]。通过长时间的熟悉和练习就会掌握很多类似这样的技巧,培养独立的英语思维能力,有助于建立良好的学习习惯,提升自主学习能力。

参考文献:

[1]宋月琴.搭建听力教学的脚手架——农村初中英语课堂降低听力难度方法探究[J].英语广场,2018,07:132-133.

[2]张志勇.浅议如何为初中生搭好英语阅读过程中的“脚手架”[J].中国校外教育,2014,23:187-188.

[3]岳铁艳.大学英语网络自主学习环境下“脚手架”搭建策略探索[J].辽宁工业大学学报(社会科学版),2013,1505:124-127.

作者:王雪

初中英语教学氛围分析

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