初中英语教学开放化课堂策略范文

【摘要】英语课程倡导，活化教学资源，引导学生在丰富多彩的英语学习环境中学习和使用英语，定能利于其在身临其境的学习过程中切实增强自身的语用综合运用能力。由此可见，突出开放性，能让学生在主动深入课堂中形成多维度感知，利于其在主动调整学习策略和方法中深化识记运用。

【关键词】初中英语；开放；丰富教学

初中英语教学中，突出开放化，不仅能对课堂教学过程和方法起到一定的引导促进作用，更利于学生在栩栩如生的学习过程中开阔眼界，形成多元化的感思与真切体验，切实满足学生的多样化发展需求，极大的提升初中英语教学的质量。

一、创设情境导学，融入语篇

突出开放性和多样化，能够让学生始终保持高涨的学习激情，促进学生在真正融入语篇中获得深刻印象，深化对英语新知的理解。创设情境导学，能够给学生更多的自我研读和深入探知的机会，利于其在紧扣语篇表达中心要点中形成多样化的感思。创设与文本相似的情境，让学生能在开放而真实的学习环境中主动构思。如教学“自然灾害”的内容时，“ReadingAnearthquakesurvivor’shomepage”的教学引导中，不妨运用投影仪播放《唐山大地震》的相关片段，要求学生能从相应的情境引导提示中获得相应的感知。在这样的情境下，要求学生思考：Whatarecharactersabouttheearthquake?Whatdidyouwatchfromthefilm?Doyouknowhowtoprotectourselveintheearthquake?等问题，引导他们从文本语篇中找出相应的词汇和语句。在这样的情境引导下，很多同学能够围绕“Howtodealwithtehearthquake?”问题进行深入探知，能够从中找到更多有趣的信息内容。围绕文本创设相应的情境，能唤醒学生的积极探知意识，帮助学生在不断深入其中获得更多的真切理解，从而活化课堂。在教学中，结合学生的整体理解感知，多给学生相应的提示，不仅可以促进学生在不断参与交流和主动沟通生成丰富的感触，更能帮助学生在主动交流中产生多样化的构思与真切体验。

二、引导自由互动，深化理解

多给学生自由互动的机会，引导他们在主动探知和深入交流中捕捉思维灵感，定能切实增强他们的语用综合运用技能。学生自由互动，能够利于其在深化理解中形成多样化的构思，生成丰富感触。通过自由互动，利于学生在主动深化理解中形成主动学习的良好习惯。学生自由互动，利于从中发现更多的有趣知识。如教学“Goodmanners”的内容时，针对“ReadingAWheninRome”教学，围绕“WheninRome,doastheRomansdo”的表达宗旨，不妨引导学生就“Whatdidyougetfromthetext?”进行同桌交流，鼓励学生在深入交流中多提出自己的观点。针对学生的理解感知不同，可引导学生就“Howdoyouunderstandthedifferentculture?”“Ifyoumeetaforeignfriend,howareyougoingtogreet?”等问题进行小组讨论，帮助学生从中找出相应的探知切入点，切实增强学生的主体能动性与激情，满足其认知需求。创设相应的思考题目，引导学生进行主动互动交流，利于学生在把握核心要点的基础上能有针对性说出自己的想法。自由互动，能够让学生的自我理解富有深度，利于其在相互切磋中深化感知。多融入学生互动，在他们疑问的时候予以点拨，定能帮助他们修正问题和不足，深化理解识记。

三、支持活动驱动，提升语用

突出活动驱动，能让学生在主动实践锻炼中形成多样化的理解，利于学生在真正协作交流中深化识记。突出活动驱动，能够给学生更多的启发，利于其在深入交流中开阔眼界。借助实践活动探学英语，能够让学生在栩栩如生的环境中获得更为丰富的感触认知。通过活动的形式帮助学生强化理解，利于其从中发现更多的精彩。如在开展阅读指导教学中，结合“Musicwithoutboundaries”的表达主题，不妨将阅读课该为谭盾的音乐欣赏课，播放有关谭盾的音乐代表作品。针对谭盾的音乐内容，可建议学生就“HowmuchdoyouknowaboutTanDun?”“HowdoyouthinkofTanDun’smusic?”“WhatdidyougetfromTanDun’smusic?”等问题主动说出自己的理解，让学生从相应的欣赏活动中找出相应的表达内容。创设与文本相似的活动，能在激起学生共鸣的基础上，唤醒他们的探知意识。鼓励学生根据自己的理解主动提出相应的观点，帮助他们在深入尝试和主动探知的过程中有针对性找出相应的内容，更能够增强他们的发展创新动力与潜能。总之，突出开放化教学理念，能够帮助学生在主动探知求解的过程中形成多样化的理解，有利于学生在深入互动交流中产生丰富的感触体验。注重情景引导，突出自由、和谐、平等，多请学生在自觉切磋中深化认知，能够让学生从中形成深刻印象，满足其多元化的认知发展需要，切实提升其语用的准确性。

参考文献：

[1]施亚丽.开放,开启丰富英语课堂的“大马力”[J].文理导航,2016.2.

[2]苗学梅.创设语境丰富英语课堂教学[J].河北教育,2004.4.

[3]徐京.开放英语课堂,打开精彩世界[J].华夏教师,2015.s1.

作者：李平娃