分层教学法下的初中英语教学范文

【摘要】英语是一门国际性的语言学科，在初中阶段的教育中占据着很重要的位置，相较于其他学科而言，学习英语需要学生具有更多的信心和耐心，在对英语产生学习兴趣的基础上才能学好这门学科。教师在教学的过程中应重视学生的学习需求，为学生创设有利于学习的课堂环境，以提高学生的课堂参与度为主，引导学生对知识进行主动探究式的学习，这样才能从根本上提高课堂教学的效率、培养学生的英语学习能力。基于此，本文简单的探讨了如何在初中英语教学中应用分层教学法提高课堂教学效率的几点策略。

【关键词】初中英语；分层教学；途径

1.引言

分层教学是一种根据学生学习能力以及学习需求来设置教学内容的方法，对于激发学生学习兴趣以及提高课堂教学效率有着很大的促进作用。新课改要求教师在教学时要注重对学生的能力培养，分层教学可以在满足学生学习需求的基础上提高学生的学习能力，教师应明确分层教学的重要性，尊重学生的个体差异，为学生创设有利的学习条件。

2.简述分层教学在英语课程教学中有效运用策略

2.1充分依据学生英语综合能力将学生合理分层

在中学英语课程教学中有效实施分层模式，首先教师就应将学生合理分层。在将学生分层时，要求教师在日常教学中应对学生英语成绩、英语课堂表现、英语知识基础、英语学习兴趣以及学习能力、理解能力和学习态度等方面，通过考核、评价、观察及主动交流沟通等途径，对班级每位学生特点和能力有一个充分熟悉和掌握，并以此为依据将学生合理分层。在提高层中的学生主要为英语基础知识扎实、英语成绩优异、自主学习能力、思维能力强、英语学习积极性高的学生；在发展层中，一般情况下该层次中的人数占据班级总人数的大半有余，处在该层次学生英语基础知识相对一般、具有一定的英语学习基础和能力，其自身具备较强的可开发潜力，大多数是由于英语学习态度不够端正，兴趣不高导致英语学习成绩上不去，常处在及格到良好之间；在基础层的学生主要为班级的英语后进生，该层次学生英语基础较差，在英语考试中往往达不到及格标准，缺乏英语学习兴趣，自主学习能力、思维能力和理解能力等方面也相对较弱，在分层模式教学中教师应给予该部分学生特别的关注和指导。

2.2充分依据英语教学内容，针对不同层次学生为其制定

相应的英语学习目标将学生合理分层后，由于不同层次中学生之间英语基础和能力等方面的存在客观差异性，为此，教师应依据英语课程教学具体内容，分别为不同层次学生设计其各自的英语学习目标通过学习目标分层确保各个层次学生都能在英语课堂上获得成功和发展。比如，在讲解Unit2《Ithinkthatmooncakesaredelicious!》这一单元时，针对提高组的学生教师就可将本单元的学习目标设定为，要求该层次学生能够在课前展开自主学习和探究，对该单元英语基础知识点和重难点知识有一个初步的了解和掌握，并要求该层次学生对英文文本进行深入阅读和理解，对文中包含的英语重难点知识进行扎实掌握，并能够熟练的加以运用对文本展开拓展性的分析；针对发展层的学生就可将学习目标设定为，能够理解文本意思掌握重难点知识，并可运用其进行表达和正确解题；对于基础层的学生，要求其能够掌握本课中的英语单词、短语，理解文本意思为主要学习目标，重点强化该层次学生英语基础知识，并注重该层次学生英语学习兴趣的培养，多给予鼓励帮助其树立英语学习自信心。

2.3在分层教学模式下的英语教学，应将教学评价分层

在分层教学模式下的英语评价，则应针对不同层次的学生分别采取不同的考核评价标准，继而确保分层教学模式在英语课程教学中的针对、有效性和全面性。比如，对提高层的学生进行英语评价考核时，就应将考核标准适当提高，在考核评价内容方面应重点以英语重难点知识的实际运用、具有探究性内容为主；针对发展层的学生，则应重点考查学生的英语单词、短语、句型的灵活运用；针对基础层的学生则应重点考查学生英语单词、短语、和句型的记忆与掌握；通过教学评价分层不断推动英语教学效率和质量的全面提升。

结束语

分层教学能够满足学生的学习需求，在对学生进行分层教学的过程中，不同学习能力的学生都能得到学习上的体验和收获，进而能够激发学生的学习兴趣，提升学生对英语学生的积极性，教师应在教学中给予一定的重视。

参考文献：

[1]焦平.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[D].佳木斯职业学院学报,2013(7):81.

[2]钱树多.浅谈分层教学理论在初中英语教学中的实践应用[J].中国校外教育,2016(24):99.

作者：徐洁 单位：山东省兰陵县苍山街道初级中学