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论初中英语听力教学水平的提高

2019/08/23 阅读:

[摘要]听说读写是现代语言文化教学必备的基本技能,其中“听”是初中英语学习中最难的部分,听力教学在学习英语中地位之重,不管是教育者还是学生家长都对提高听力十分关心。听力能力培养不可一蹴而就,必须与读写有机结合,通过反复练习实践,才能得到显著提高。初中阶段是提高听说读写能力的黄金时刻,据了解,听力训练能同时帮助阅读写作能力的提高。因此本文介绍初中英语听力教学的现状,找出提高听力能力的关键问题和对应策略。

[关键词]初中生英语学习;听力技能;问题原因;学习

在听说读写中“听”是最基础的技能,学生通过听可以获得语言文化的信息,还能提高其他技能。然而据英语教学组调查表明,多数初中生认为自己听力基础薄弱,词汇量匮乏,无法听懂理解短文句子内容,英语听力部分被公认为是测试中最难的部分。实际上提高英语听力技巧没有捷径,只有通过积累词汇,勤于科学练习。教育者在教学中应找出影响因素,帮助学生正确发音,强化听力练习得到提高。笔者认为初中英语听力教学中主要存在以下问题:一是学生缺乏相关的必备基础知识。语言知识是学好听力的必要条件,语言知识的储备量直接断定学生英语听力的能力。语言知识不单指词汇语法,还有语音语调。其中语音语调是影响初中生听力水平提高的最大障碍。多数初中生平时往往不重视单词的正确发音,或是自身存在的口音问题,他们通常发音不标准,因而难以正确听清明白听力内容,不知所云。二是中外文化自身差异。英语中有很多词口音相似,听起来一样,然而词意却截然不同。例如单词mouth和mouse,right和write,too和two,这些词听上去十分相似,可词意却有天壤之别,情况相似的词语还有很多,如果学生最初没能掌握单词的正确发音,也不能正确分辨容易混淆的音节,常常会理解错误导致丢分。同时英式英语和美式英语也有很大的差异,同样的单词不同的读音。如果学生不熟悉不知道这些差异,英语听力水平往往很难得到提升。笔者根据以往教学案例进行分析,认为可以通过以下方法进行教学改善。

1提高考场听力学生的心理素质

在初中英语听力的教学过程中,营造轻快愉悦的氛围是教育者的首要任务,借此来减轻学生由于听不懂听力而产生着急紧张的心理。在英语课堂上,教师应当鼓励学生大胆发言,努力为学生制造展示自我的机会。如果英语课堂的气氛不能保证学生们在学习过程中充分参与其中,不能集中注意力学习的话,教学效率将会很低,学生也会因此而对英语产生抵触的心理,严重的话就是导致他们对英语学习失去信心。对此,教学中经常采用的教学方式有:(1)根据呈现的故事题目大胆猜测故事内容。学生展开“头脑风暴”,大胆预测故事内容,提高学生学习的积极性;(2)利用多媒体展示故事主体图,鼓励学生展开丰富的联想预测故事内容,逐步培养学生自主学习能力;(3)教师出示几个关键词,学生预测故事内容;(4)利用多媒体的声音效果及中英文相结合的方式来展示故事,让学生通过声音识别、分辨,随着ppt展示的画面或图片准确地把握故事中的信息,提高学生的观察力、分辨力等能力以此提高听力能力。另外教育者首先要确保自己发音标准,口音便于学生理解,尽量避免中式英语,或者用汉语母语来教学,坚持日常习惯用英语教学,保证同学们能在课堂上得到潜在的英语听力教育。此外,教学者可以通过因材施教来鼓励教学,增强学生自信心,借此提高学生的应试心理素质。

2规范学生指导如何正确发音

中学阶段是学生英语学习的初级阶段,学生在口语发音方面有很大的进步提升空间,因此这一阶段的发音训练十分重要,只有教会学生正确发音,才能真正为学生夯实基础,英语听力水平才能得到提升,教学者必须教好音标规范发音,才能让学生听懂并且会说标准的英语文章内容。

3课堂课外都勤于学习

英语听力水平的提高不可能一蹴而就,只有通过大量的高强度的练习训练才可以得到改善。因此教师在备课过程中可以录制分发一些自己制作的听力录音磁带,让学生能利用课余时间听,或者放学回家听课文录音。值得注意的是,教师需要布置难度相当的听力材料作为作业完成。学生通过反复听课文录音,才能熟悉课文内容达到预习复习背诵的效果,也可以学习外国人交流过程中的语音语调。而额外的课后听力练习,例如选择判断题或者缺词填空,给出答案进行仿真模拟训练,这样才能让学生的英语水平得到真正的提高。

4培养学生对英语听力的兴趣爱好

教师可以通过创设英语语言环境,用多媒体播放一些声音洪亮有吸引力、语感抑扬顿挫明显的动画视频,来吸引学生投入到英语学习中,并且受到英语环境的影响,潜移默化地提高学生们对英语的兴趣。过去的英语教学由于条件限制,使得教师只能够通过一块黑版和粉笔进行教学。而现在科技的发达,能够保证我们在教学过程中为学生们提供最新鲜、最有趣的多媒体教学材料,为孩子们带来不一样的英语学习体验。教师还可以开设英语角或者英语俱乐部活动来鼓励学生学英语练听力,以竞赛排名的方式提高学生积极性。例如利用课余时间举行口语比赛等,鼓励学生模仿欧美人士的口音语调。鼓励学生互帮互助,指出彼此发音上的缺点,来提高学生口音的辨别能力,或者以听故事的形式,教学者可以每天为学生朗读简报上的故事,这会让学生对于听力材料充满兴趣爱好,长时间坚持下去,可以很大程度上实现快速提高学生的听力水平的目的。教师也可以组织学生成立英语角,建设用于学生在课外学习中提高英语能力的场所,补全课堂教学缺乏针对性的亏欠,使学生能把知识落实在实践中。据多数教学者调查总结表明,英语角能很大程度上提升学生听说能力,听故事很适合那些读得好而听力差的学生。不论如何,互助式学习的辅导模式可以实现最大程度的成功。

5结语

总而言之,初中生英语听力水平的提高是需要不断地反复实践训练,尽管影响学生英语水平的因素很多,但只要抓住重点,对症下药,在老师指导教学,学生自主学习的配合工作下,增强对英语听力技巧的训练,指导学生考试时快速浏览题目选项,抓住听力材料中的关键信息来推断考点主旨,特别注意听力材料的开头和结尾部分,那些有关时间地点人物名称的关键性词句,边听边做笔录,结合题目中的关键词来进行推理排除选项,提高考场英语听力的正确率。通过师生交流学习,学生之间互帮互助,学生自主训练等各种手段的反复加持下,初中生英语听力水平肯定能得到提升。

参考文献

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[2]束定芳,石国峰.浅谈提高中学生英语听力的策略[J].中国教育创新与发展,2002(3).

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[4]王启燕,符延军.英语教学法[J].长春:东北师范大学出版社,2005(7).

[5]徐笑梅,戴丽红.英语高级听力[J].长春:东北师范大学出版社,2005(7).

作者:张兵 单位:山东省淄博市周村区第三中学

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