农村初中英语教学改革的问题与对策范文

【摘要】随着英语课程改革的推进，农村初中英语教学也面临着挑战，英语教学现状不容乐观。本文分析了影响农村初中英语教学改革的因素，并提出了相应的解决策略。

【关键词】农村初中英语教学改革问题策略英语课程改革对英语教学产生了巨大的影响，农村初中英语教学面临着前所未有的挑战。在这一改革的实施过程中，英语老师遇到了来自各方面的阻碍，英语教学改革停滞不前。我们只有透彻分析影响英语教学改革的因素，才能有效地促进农村初中英语教学改革的发展。

一、影响农村初中英语教学改革的因素

1.农村学校教学硬件落后农村学校的教学硬件相对城区学校要落后很多，有的学校教室里没有全部安装多媒体设备。英语教师大多数凭借一块黑板，一本教科书来完成教学任务。这样的英语课堂比较单调枯燥，学生对英语学习不感兴趣。缺少信息化教育技术辅助的英语课堂似乎少了些鲜活的血液，教师也无法充分调动学生的各种感官参与英语的学习。

2.农村初中学生英语基础薄弱从历年小升初的英语成绩来看，农村初中学生的英语基础薄弱，两级分化较为严重。这主要表现为学生的词汇量较小，英语文化知识欠缺，口语表达能力较弱。英语基础薄弱的学生连最基本的朗读和拼写单词都有问题，他们平时的考试基本靠猜答案碰运气；而且这部分学生的英语学习习惯较差，甚至有的已经放弃学习英语。但是初中英语的学习又对学生提出了比小学更高的要求，有部分小学英语学得还行的学生不能尽快地适应这一变化，进入初中后发现英语成绩明显下滑，渐渐对英语学习失去了信心。所以就算教师再怎么努力改革自己的英语课堂，学生的知识储备不足却在拖我们教学改革的后腿。

3.教师教学理念落后虽然课程改革实施了那么多年，但是农村学校教师的教学理念还是相对落后的。他们禁锢于传统的教学方式，习惯了多年唯分数论的思想。他们觉得只有把学生的分数提高了，他们的学校才能生存下去，才能更好地和其他兄弟学校竞争，才能得到足够的生源。就是因为这样，他们平时都侧重讲语法，练语法，讲解题技巧，搞题海战术，在英语的听和说方面花的时间很少，忽视了培养学生的英语综合语言运用能力和思维品质。教师不敢采用情境教学，任务型教学等先进的教学理念。他们觉得采用这些教学方法会浪费课堂上讲解的时间，他们担心教师讲得少了，学生掌握得也就少了。他们更担心课堂上活动多了，学生在课堂上会过于自由，影响课堂秩序和教学活动的开展。

二、优化农村初中英语教学改革的策略

1.加大农村初中教学硬件投入教育部门要加大农村初中教学硬件的投入，每个教室都应该配备最基本的多媒体设备、交互式电子白板、电子书包或是触控式一体机，甚至智慧教室等。老师要利用这些教学辅助工具，在课堂中大胆创设情境，最大程度地激发学生的英语学习兴趣；利用图片，动画，音频，视频等资源和学生进行互动，充分调动学生各个感官去参与英语学习。教师不要再仅仅局限于课本，挂图等相对静态的辅助材料，要善于利用先进的信息技术让英语课堂活起来，让学生动起来。只有这样才能让学生体验到英语学习的乐趣，才能将他们“被动地学”变为“主动地学”。要让农村英语教师最大程度地利用现代教育技术进行授课，首先要对教师进行全面系统地培训，确保教师能够灵活运用交互式电子白板、电子书包、触控式一体机或是智慧教室等教学软件。学校可以开展农村初中英语教师信息化教学优质课展示活动来促进教师将信息技术和英语课程进行有效整合，增大课堂容量，运用信息技术来有效地解决课堂的重点难点问题，让枯燥的英语课堂变得生动有趣，提高学生的英语学习兴趣。

2.打牢农村学生的小学英语基础，实现初中英语学习的顺利过渡教育部门要重视规范农村小学英语教学，安排专任的英语老师授课。有些农村小学师资力量比较薄弱，从事英语教学的老师并非是英语专业出身的师范生而是其他学科老师兼任的。这些老师的口语和英语知识肯定不如科班出身的英语老师。这在很大程度上影响到小学英语的教学质量，也对学生的英语学习产生了负面影响。小学英语老师要为学生进入初中的英语学习打下坚实的基础，在平时的课堂中要开拓学生的眼界，从各个方面培养学生的英语综合语言运用能力。教育部门要创设条件让初中英语老师和小学英语老师相互沟通。我们可以开设小升初的英语衔接示范课，让两个学段的老师相互观摩学习。只有帮助学生扎扎实实打好小学英语基础，他们才能顺利过渡到初中的英语学习，增强学习的自信心。

3.转变农村初中英语教师落后的教学理念，学做创新型教师新课程提倡的是以人为本的学生观，更多地关注学生的综合素质，培养学生自主创新的能力。教师是课堂的组织者和引导者，学生才是课堂真正的主人。作为英语教师我们要尽可能创造机会让学生在课堂中展示自己，激发他们的英语学习兴趣，挖掘他们的潜能。农村教师不能再把英语看成一门偏重于学习语法，学习解题技巧，应付考试的科目。课堂上老师可以利用各种教学方法激发学生的兴趣，让学生真正把语言学以致用，提高综合语言运用能力。比如江苏牛津译林教材7BUnit3的Welcometotheunit这个版块是谈论交换生来中国，同学之间相互建议他们去哪里玩乐的话题。要求学生掌握提出建议的句式和takesbtosomeplace以及invitesbtodosth这两个短语。教师可以让学生自己总结提出建议的几种基本句式，在学生不会的时候适时提醒。等学生总结出“Let’s…”，“Shallwe…”,“Whynot…”,“Whydon’tyou…”,“How/Whatabout…”这些句式之后，教师再呈现不同场景的图片，如电影院，中餐馆，体育中心，购物商场等，让学生四人一组模仿书上的对话自己改编一个新的对话，看哪组同学改编得最有新意。这样一个小小的活动看似浪费了课堂上老师细致讲解短语和句式的时间，但是足以让学生在真实的对话中熟练运用短语，掌握句式结构，这样的学习效果比课后机械地死记硬背有效得多。总之我们要认真分析影响农村初中英语教学改革的因素，积极寻找优化策略，用新的理念指导教学实践，争取各个方面的帮助和配合，让农村初中英语教学跟上课程改革的步伐。

参考文献：

[1]刘慧，孙宁.农村初中英语课堂教学现状调查与思考[J].现代教育科学•普教研究，2010，（1）：101-103

作者：季君蓉 单位：南通市通州区育才中学