初中英语学困生的成因及转化分析范文

英语作为一门独立的语言，在学习的过程中要求学生掌握大量的词汇，理解英语语法。但对于藏族初中生来说，在学习英语的同时还要掌握藏语和汉语，同时学习三门语言，对学生的学习造成很大的压力。藏族学生相对于内地学生，由于社会背景、经济文化和地域等方面的差异，导致藏族学生的英语学习起步较晚，学习习惯和学习基础都较差。汉语成为英语教学的媒介语言，藏族学生在学习英语的同时还要背负学习汉语的负担，沉重的压力让藏族学生对英语学习产生畏难情绪，所以，如何有效提高藏族学生的英语学习效率，为藏族学生的英语学习打下牢固的基础，是初中英语教师所面临的重要课题。本文就藏族初中英语学困生的成因以及转化对策做出了一些探讨。

引言

由于英语在全国范围内的普及，藏族孩子在学习汉语的同时也要学习英语。但由于藏族地区有自己独特的宗教信仰与生活方式，所以学生的英语学习条件相对闭塞，很多孩子在小学阶段都没有学习过英语，进入初中后英语学习完全是零起步，又由于受到藏语和汉语的干扰，造成藏族孩子在英语学习方面困难重重，正处在青春期的孩子们每天要学习三门语言，每种语言又有各自的特点且缺乏共性，这造成了学生的语言学习疲劳。

1藏族初中英语学困生的成因

1．1三门语言的学习压力，让藏族学生产生畏难情绪：藏族孩子在年幼时期只学习自己的母语，条件较好的地区小学时开始学习汉语，而在初中阶段要同时学习藏文、汉语文和英语，对他们来说是个巨大的挑战。每种语言学习起来都不容易，三门语言要记要背的内容都很多，句法语法都各不相同，因此造成学生压力过大，十二三岁的孩子在压力面前首先选择逃避，知难而退，因此逐渐跟不上学习节奏，导致学习掉队，这是学困生产生的主要原因之一。

1．2地域环境、思维习惯、学习习惯的影响：西藏地区的孩子由于从小在比较缺氧的高原环境中长大，记忆力受到一定的影响，在记忆单词和短语方面尤其困难：往往是记不住还忘得快。在英语教材方面，我们内地西藏班的孩子用的都是人教版。该套教材对于藏族的初中孩子来说容量大，任务重，老师为了赶教学进度会造成一部分孩子掉队，导致英语水平跟不上。学生的学习热情不能持续，随着内容的增多和知识的扩展，这部分同学会觉得他们的英语学习越来越吃力，学习兴趣迅速下降，学习效果也越来越差，与其他同学的差距加大，逐渐失去了学习的信心。再加上学困生大部分不能掌握良好的英语学习方法，不会主动学习，只是很被动地等待老师的教导，导致英语学习效率大大降低。

2藏族初中英语学困生的转化对策

2．1将学生的爱好融入英语课堂教学中，激发学生的英语学习兴趣：许多藏族孩子不愿意学习英语或是学不会英语主要原因是对英语没有兴趣。藏族人热爱歌舞娱乐，处在青少年时期的孩子更是活泼好动，对前沿时尚的东西感兴趣，会去听许多流行音乐。而流行的英文歌曲可以作为学习英语的突破口。孩子们听了英文歌之后会反复的哼着调子，若是喜欢的歌更是会不遗余力的学下来。在学唱这首歌的过程中，就会学习许多单词和句子，还能够练习英语口感，在有浓厚兴趣的同时还能够学习英语，可谓是一举两得。空余时间也可以让学生观看喜欢的英语电影，在看电影的过程中也能对英语有一个深入的了解。

2．2建立融洽的师生关系，帮助学生提升学习效率：教师是直接传授学生英语知识的人，学生有不懂的地方一般会问老师。所以师生关系十分重要。教师要多关注学困生的心理状态，常与其沟通去了解学生学不好英语的原因，因材施教，耐心体贴，并利用课余时间对他们加强辅导，学生与老师的关系亲近了，自然就会喜欢上他的课，也会认真学习英语了。人教版教材七年级上册unit1《mynameisGina．》中，教师可以通过适当的英语自我介绍，来拉近师生的关系，让学生在交流过程中产生对英语的学习兴趣，激发学生的学习动力。

2．3在课堂教学中引导学生，为学生打牢英语基础：许多藏族孩子都是在初中才开始接触英语学习的，这个时候就需要教师为学生打牢英语学习的基础，为学生以后进入更高一级的院校做好铺垫。在课堂教学中，教师应有计划地，分批次的教导学生，一步一步的加深学生的英语知识，在课堂教学中引导学生去探究知识。例如，人教版教材八年级下册Unit5《Ifyougototheparty，you’llhaveagreattime！》中，这里教授的是if从句，由于课文中句子都比较长，就需要教师耐心的去为学生讲解语句结构，让学生听得明白，理解透彻。结束语英语对于藏族初中学困生来说学习起来比较困难，但只要让学生对其产生兴趣并坚持的学习下去，克服学习英语中的语法等其他困难，就一定能够在英语学习方面取得很好的成绩。藏族学生在英语学习过程中更需要教师去引导，教师耐心的去帮助学生养成良好的英语学习习惯，在初中英语学习过程中打下牢固的英语基础，这样，就可以有效的减少藏族学困生的数量。

作者：陈晓娜 单位：重庆沙坪坝区歌乐山重庆西藏中学