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初中英语写作教学的建议

2016/06/15 阅读:

摘要:

写作教学是初中英语教学授课活动中的关键环节,是学生英语词汇储备、语法应用以及构思行文等英语综合能力的培养与提升。现阶段,随着素质教育改革的不断深入,初中英语写作教学呈现出了新的特点,除了传统的写作经验积累与方法训练外,对于学生英语文化思维表达以及过程性学习能力提升提出了新的要求。在此背景下,研究分析初中英语写作教学中存在的问题,并提出相应的解决对策具有一定现实意义。本文探讨了初中英语写作教学的常见问题及对策的相关内容,具有一定借鉴价值与参考意义。

关键词:

初中英语;写作教学;问题;对策

1初中英语写作教学的常见问题分析

1.1英语写作重要性认识不足:从初中英语教学整体内容比例来讲,听说读写四个基本环节中,写所占的比例最小。产生这一问题的根源在于中考整体分数分布中写作环节的分数较少,因此使得教师与学生将写作教学与学习放在了相对次要的位置。实际上,初中英语写作能力的培养与形成,并不局限于最终的英文写作答题,而是综合了学生英语知识储备、词汇运用准确性以及英语文化思维等多方面的综合素质。而部分学生教师对于写作重要性的认识不足,导致了写作教学效率不高的现实问题。

1.2英语知识储备水平不足:英语知识储备使学生进行英文写作的前提条件与必要基础,离开了一定的词汇和语法积累,写作技巧的掌握和应用都是空谈。而对于部分学生而言,背单词、语法是一项十分枯燥的内容,在缺少相应的学习热情与持久动力的条件下,学生往往不能坚持进行英语知识储备的积累。受此影响,学生在进行英语写作学习时,将无基础素材可用,很难讲高级词汇与表达方式应用于作文之中,英语写作水平难以提升。

1.3母语习惯影响的显著:中式英语是当前我国各阶段英语教学中存在的突出问题,是英语教学过程中对于思维与文化视角转化关注不足的结果。在初中英语教学过程中,学生识记英语知识依然要通过母语转化这一环节,汉语的表达习惯与思维方式的影响较为明显,这一特征体现在初中英语写作教学中,则表现为单词选择、词汇模块应用以及行文逻辑等方面过重的汉语特征。中式英语写出的英语作文往往依据汉语习惯组成词句,存在较为明显的语法和逻辑错误,与纯正的英语写作相距甚远。

1.4写作教学评价体系单一:教学评价与考核标准是授课与学习行为的风向标,现阶段初中英语写作教学评价体系单一同样制约着教学水平的提升。首先,初中英语考试中写作部分分数分配较少,使得学生与教师不重视写作学习;其次,在写作评价方式上,依然是教师布置写作题目、学生写作提交、教师评分的传统方式,对于学生写作过程的关注不足;第三,在评价标准上,仅仅根据学生最终的写作分数进行判断,未能将学生在开放性的英语写作活动表现纳入评价体系中来。评价体系的单一使得初中英语写作教学难以有效展开。

2初中英语写作教学的常见问题的对策探讨

2.1夯实语言基础知识,积累表达素材:在进行初中英语写作教学时,教师应首先从学生英语知识储备水平的提升入手,帮助学生掌握相应的高质量词汇与表达方式,从而有效把握英语写作的内在方法与规律。第一,教师应重视学生英语词汇的认知与记忆,通过不断的积累提升知识储备,并将知识通过实践联系加以强化,提升学生的综合运用能力。第二,教师在英语基础知识教学中,应重视短语搭配和词汇选择运用范围的教学,使学生在进行写作时能够准确的运用储备知识进行。第三,教师应重视英语经典作品的示范作用,引导学生进行背诵与模仿写作,通过高品位英文作品的影响,帮助学生积累优秀的表达素材。

2.2注重整体结构安排,培养语篇意识:学生英语写作水平与能力的衡量标准体系中,除词汇和语句表达的准确性外,同时行文结构也是重要的构成因素。教师应在基础写作素材积累的前提下,帮助学生领会写作结构概念,对于写作内容中的整体与局部,重点与非重点有准确的感受。通过行文结构的规划,把握文章节奏与连接关系,注意分清轻重缓急,灵活运用连接词,使之符合英语语言表达习惯,树立语篇意识,将学生的写作行为从具体的词句层面提升到文章整体层面上来。教师可从语言内容的组合优化中来罗列相应的表达语句,帮助学生形成一定的整体认知,对一些表达要求高的语句,可采用多样化的呈现形式。

2.3关注英语文化运用,培养正确写作思维:新课程英语认为,注重学生跨文化意识培养,是帮助学生深入了解语言使用规则和提高综合表达能力的必然需要。要想培养跨文化能力,首先,要注意培养学生正确的语言表达思维,例如,主从复合句是英语句子的特色,它要求语言流畅一致,主语保持一致,这与汉语的特点不尽相同。其次,多阅读了解异域文化特色,可通过互联网络、报刊杂志、电子读物来感受英美文化的不断演变发展。最后,多了解和学习英美经典文学作品,探寻其中的表达特色及写作手法,以此来规范自己的写作要求,达到熟能生巧、水到渠成的境地。

2.4完善写作教学评价体系,树立正确的学习观念:评价体系是影响初中英语写作教学活动的主要因素,对教学评价体系进行全面的完善使其符合素质教育背景下写作教学的现实需求,是保证写作教学有效开展的前提条件。在初中英语写作教学评价环节,教师应首先摒弃传统的批阅式评价方法,对于学生写作学习的全过程给予关注指导,在构思、行为、修改等各环节对于学生的表现进行评价指导;其次,教师应结合部分合作学习、综合实践等英语写作教学模式,将学生的表现与进步纳入成绩评定中来,使学生的写作提升得到认可,进一步激发学生的学习信心。

3结语

综上所述,学生英语写作能力的培养与提升是一个长期的过程,这要求初中英语老师从教学实际情况出发,根据学生的不同情况,找到适合学生的教学方法。老师应努力夯实学生英语知识基础、培养学生的语篇意识与写作思维,进一步完善初中英语写作学习教学评价体系,为学生写作能力的提升提供全面的支持。本文对当前初中英语写作教学中存在的问题进行了深入的分析,结合新课标对于写作教学的要求提出了相应的对策,具有一定借鉴价值与参考意义。

参考文献

[1]刘丽英.中学英语写作常见问题与教学对策初探[J].中国石油大学胜利学院学报,2006,01:68-69.

[2]余义兵.英语写作教学中的常见语篇问题[J].池州师专学报,2005,06:120-123.

[3]刘俊.中学英语写作教学问题分析及其对策研究[J].教师教育论坛,2015,10:45-48.

[4]董甲文.初中英语词汇教学常见问题分析及解决途径[J].读与写(教育教学刊),2011,10:131.

作者:袁定素 单位:重庆市华蓥中学

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