初中英语中学习适应性的培养范文

一、结合有趣的教学游戏，培养学生学习适应性

在初中英语教学中，学生要记忆很多英语知识，这种过大的学习压力造成他们的不适感。教师要在英语教学中为学生设计有趣的小游戏，使学生能在学中玩、玩中学，帮助学生减少学习的不适感。

以教师引导学生学习常见助动词的用法为例，一名英语教师曾经引导学生一起“画树”，即让学生思考，如何把常见助动词用法的语法知识画成一棵树？学生能不能结合学过的知识把这棵树画得茂盛而且完整？学生听到了教师的讲解后，觉得很新奇，愿意和教师一起玩这个游戏。英语教师在黑板上先画出树干，学生们一起探讨这棵树的树枝、树枝上的果实等。学生们一起思考，相互补充，终于完成了这棵“英语树”的绘画。教师的这种教学方法让学生把学习的注意力转移到画树的过程中，从而忘记了学习的焦虑感。该教师引导学生画树的结果如下图，学生通过画常见英语助动词的树型图，完善了英语知识结构。

二、结合丰富的生活体验，培养学生学习适应性

英语是一种语言应用工具，初中英语教师要在英语教学中引导学生应用一种工具。部分初中英语教师在引导学生学习实践应用的时候，过于强调学生必须掌握英语语言的用法，教师以自己为教学主体，使学生产生学习的不适应感。教师必须要了解到，既然英语是一门工具，要如何应用该工具应当由学生自己决定。教师在引导学生实践时，应把教学重点放在让学生自主地挖掘内在需求上，而不是在强调学习必须掌握英语知识的用法上。

有一名英语教师在开展英语教学时，发现现在的学生喜欢用信息技术关注他们感兴趣的事物，比如部分学生对时事政治感兴趣、部分学生对历史文化感兴趣、部分学生对情感生活感兴趣，于是教师用项目任务法引导学生去研究他们感兴趣的事物。有一名学生对维基百科的诞生产生兴趣，他在教师的引导下阅读相关的文献、撰写相关的文章，这名学生的写作片段如下：...Peoplewillsaythatyoucanfindalmostevery⁃thinginWikipedia.这名教师通过挖掘学生内在的需求，让学生应用英语语言工具实现内在需求的方法引导学生实践。学生在学习的过程中感受到自己如果能够灵活地应用英语语言知识，就能够在满足内在需求时，产生自主学习英语知识的想法，产生内在的学习动力，克服英语学习的不适应感。

三、总结

初中英语教师应用本次研究提出的教学方法，培养学生的学习适应性，提高英语教学的效率。

作者：王洁 单位：江苏省盐城多伦多国际学校