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初中英语小组合作学习探究(2篇)

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第一篇

一、精编学案,服务学生

每课的学案都要精心编写,而且要随着不同的授课班级进行微调。要树立为学生量身打造学案的意识,老师上课时也会轻松而高效。在学案中增加贴近学生生活的内容和自学指导比重。选择的话题要能够激起学生的兴趣。合作学习的学习任务必须有赖于小组成员的分工协作才能进行,合作学习的竞争是小组间的竞争而不是每一个同学间的竞争。合作学习的任务必须保证每一个同学都有事可做。学生的角色可以是记录员、发言员、联络员等。如学习谈论电视节目的话题单元,学生平时喜欢看电视,所有能够引发学生对这一活动内容的兴趣。小组里每个成员不仅积极参与,相互交流,而且学生在合作学习的过程中学会了自主地表达,实现对知识的融合,信息的交流。

设计多样的小组活动。学生的参与是课堂语言教学的重要因素之一。课堂参与有助于学生学的更多,更好。课堂活动不只是回答问题,朗读课文,还有倾听、观察、讨论、总结、表演、提问等。当堂检测的习题要分层次,设计成适合以小组为单位进行练习的活动,按小组统计习题的完成情况。可以由完成好的小组的学生来讲解习题。教师还要调动学生参与课堂活动的积极性,让课堂活动贯穿学习过程始终,使学生在课堂上充分得到锻炼,主动习得知识。教师关注小组活动的进程,指导学生的学习方法。合作学习要求学生在学习过程中能够理解同伴和自己的思维,并向小组或全班同学表达出来,这就需要学生在合作过程中学会倾听、学会理解和学会表达。同时在课堂上,教师要时刻关注小组活动的进程,关注每个小组及每个小组成员的表现。有的学生不主动,不多发言,不发表个人意见。久而久之,这样的学生就容易不合群,认为小组活动与他们无关,产生怕开口甚至厌学英语的心理。对于这种情况,教师要多鼓励,适时引导,让他们敢开口,敢自己争取发言的机会。

严格保证学生课堂自学时间。学生的课堂活动和练习时间要安排充足,一节课要保证20~25分钟的课堂活动和练习时间。充分的讨论和归纳要有时间作保障。如果老师提出一个问题,给学生很短的时间,他们就难得出正确答案,从而选择沉默,不参与课堂活动。要和学生强调珍惜有限的课堂自主学习机会,勇于尝试。

正面评价为主,维护学生良好形象。科学评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应采用科学、合理的评价方式和方法,对教学的过程和结果加以及时、有效地监控,以起到对教学的积极导向作用。对小组合作学习成效的评价,我们从小组合作学习的知识把握、学生的表现次数及学生学习和表现的主动性等多方面进行评价。我们重集体表现,而非个人的突出表现,对学生的积极评价为主,鼓励学生主动参与语言活动,使每个学生在小组活动中获得全面发展。在学案导学,小组助学教学模式下,教师要转换自己的角色。

教师是“编剧”设计好学案。教师是“导演”安排任务,布置角色。教师是“裁判”要合理评价,准确调控全局。学生是上帝,教师要为他们服务,我们要立足学生实际,挖掘学生自身的潜力,激发学生自主学习的兴趣,调动学生主动参与课堂的积极性。要耐心的为他们答疑解惑,师生共同努力才能打造和谐高效的课堂。

作者:依学斌 单位:本溪满族自治县第二中学

第二篇

一、激发学生的学习兴趣,使用适宜的教学任务

教师根据教材的特点,精心挑选适合大部分学生的课本知识内容,科学合理地设计分组方案,使合作学习内容更易于学生接受和感兴趣。合作学习的内容必须是学生所熟悉和感兴趣的,切勿出现枯燥、乏味的教学场景,这样不但起不到教学效果,还会适得其反。一般来说,合作学习的内容要选择与生活有关的场景或学生熟知的故事、电视剧、风土人情等。这些内容用英语知识呈现出来会更容易让学生理解、消化和吸收。

二、使用正确的教学策略

在教学中,合理的教学策略是影响课堂教学效率的重要因素,良好的教学方法使学生更容易学懂知识,并将学到的知识灵活地运用于平时的写作中。

(一)分层管理教学在教学过程中,教师可以根据学生对知识吸收的快慢程度,将其分成不同的小组。对于基础比较薄弱的学生,注重基础单词和语法的训练和强化,并进行详细讲解;对于基础中等的学生,则可以要求他们完成重点单词的听、说、读、写等,并构建知识网络,实现合作学习,逐渐使他们加入优等生的行列;对于优等生,则要求加大阅读量,提高写作质量,从而不断提高其英语综合应用能力。

(二)在游戏中记单词词汇学习的过程是较为枯燥和死板的,而在游戏中学习单词就会变得轻松、愉悦,并且更加容易记牢和理解单词的意义。如果复习词汇,教师则可使用相应的物品、图片、动作等代替单调的讲授和学生机械的记忆,这种方式能更有力地提高复习效率,强化学习效果。在平时的教学中,为了提高学生的口语能力,可以开展一些英语话剧的表演活动,来促进学生的英语交流和语言表达。

(三)及时检测并收集回馈信息安排有针对性的词汇专项训练,例如英汉互译、选词短空、同义词选择等。对重点词汇要进行重点复习,保证学生及时消化和吸收。在教学中要做到精讲、多练,学生在特定语境下理解和灵活运用单词的能力才能得以不断提高,教师要根据学生的学习情况对教学活动作出及时的调整。词汇的复习是一种复杂的教学活动,需要预先作出详细的计划、周密的安排,运用有效的方法和技巧,使学生突破记单词的难关,从而在听、说、读、写方面得到提升。

三、增强实践,丰富上课形式

分组学习中,组员要灵活配合,共同进步。语言是人与人进行交流的工具,学好英语离不开实践,即离不开开口说。学习语言需要与他人进行大量的交流,才能学得更好、更快。无论是听、说,还是读、写,都可以通过小组合作教学的方式展开教学。教师也要积极参与到学生的讨论中来,及时给予学生指导和帮助,适时地赞赏学生的表现和学习态度,从而提高学生的积极性和主动性,做到学以致用,秉持英语教学的初衷,让学生在活跃的教学气氛中快乐地学习、成长。

总之,合作学习经过广大教师长期的实践和改进,已经取得令人满意的效果。通过合作学习,学生在一堂课中比以往收获了更多的语言知识和语言交际能力,学习英语的积极性和主动性也大幅提高了,尤其在听、说、读、写方面进展飞快。通过这些新型的教学方法,学生们展现了自己的特长,并及时弥补了自身的不足,学习效率也大大提高,为今后的英语学习打下了坚实的基础。

作者:张健 单位:江苏省如东县茗海中学

初中英语小组合作学习探究(2篇)责任编辑:杨雪    阅读:人次