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初中语文教学中拓展延伸的策略思考

2021/12/24 阅读:

摘要:在素质教育的教学改革理念下,初中语文要起到更广泛的教育教学作用。而这正是语文课堂拓展延伸环节的意义所在。所以在初中语文课堂教学中,如何进行有效的拓展教学成为相关教育者需要重点思考的问题。通过结合语文教学内容、教学目标以及课堂教学环节等策略进行课堂的拓展延伸则是实现其综合作用的重要思路和方式。因此,教师应积极探究拓展延伸的策略,以使学生获得更好的发展。

关键词:初中;语文教学;拓展延伸

初中语文的课堂不仅要完成教材中知识内容的教学任务,更要进一步拓展学生的知识面,强化其能力,培养学生的综合素质。而这正是教师开展语文课堂拓展延伸部分的目的。

一、当前环境下初中语文教学拓展延伸中存在的问题

(一)拓展延伸活动形式单一

语文课堂上的拓展延伸活动,既是为了强化学生对于本节课所涉及的内容的理解和掌握,也是为了实现学生能力的强化以及知识面的拓宽。所以结合不同的教学内容与目的,应该搭配不同的拓展活动以实现更好的教学效果。但是从当前的教学状况来看,教师在组织设计语文课堂的拓展延伸活动时往往形式过于单一,影响了最终的效果。

(二)拓展延伸活动目的偏离

实现学生综合素质的培养,渗透素质教育的内容只是拓展延伸活动目的之一。但是部分教师却人为地将这两者之间画上了等号,导致语文课堂的拓展延伸活动目的逐渐偏离,成为单纯的思想政治教育活动,无法体现语文教学的目的。在这些问题的综合影响之下,语文教师急需对拓展延伸部分进行创新,保证语文课堂教学水平和效果的提升。

二、初中语文教学实现拓展延伸的策略

(一)以语文教学内容为核心确定拓展内容

语文的教学课堂上进行拓展延伸主要还是为了强化学生对于语文知识的掌握情况以及提高语文学习的能力和思维的形成。所以在设计组织语文课堂的延伸拓展活动时需要将语文学科教学的内容,尤其是本节课的教学内容作为其教学的核心。

1.立足教材进行拓展。语文课堂教学中,教材是基础,是整个语文知识体系的载体,也是教学活动的出发点。所以在进行课堂教学的拓展和延伸时,教师需要从教材中的内容出发来进行。但是在实际的教学过程中,教师在课堂上往往在把握“度”的过程中出现问题。课堂拓展延伸要立足教材,但同时也要体现延伸的特点。这就要求教师准确把握好教材内容与延伸内容之间的区别和联系。尤其是要区别于基础知识与强化知识之间的联系。所以教师在进行拓展教学设计时,需要先准确了解初中语文的教材内容以及新课改对于初中语文教学的整体要求,将新要求中能力性的、实践性的,在教材中没有体现的内容作为拓展延伸环节的主要内容。但是同时也要在进行实际的延伸教学之前做好衔接,建立好教材内容与延伸内容之间的关系,从而体现出教材的核心地位。

2.体现语文学科特色。对初中的语文课堂进行拓展和延伸,除了要坚持教材为核心之外,更为重要的则是体现语文学科的特点,起到语文教学的作用。之所以强调这一部分,主要是因为在素质教育的理念下,进行素质教育渗透实际上被大部分教师作为课堂延伸拓展的主要内容。但是在实际的教学过程中,却又存在混淆思想政治教育与语文学科素养的问题,从而导致教师在进行语文课堂的延伸拓展时过度关注学生思想政治教育内容,使语文课堂失去了语文学科的特色以及核心的教学目标。所以,教师在设计延伸拓展环节时需要始终坚持体现语文学科特色以及教学目的的这一原则。在具体的教学过程中,教师必须了解语文学科的核心素养内容以及目标,明确语文科学在素质养成方面的要求,同时需要结合初中语文教材中的内容,尤其是结合本节课的知识教学内容来进行。在教学活动的形式上,教师可以采用情境创设或者是社会实践活动的形式,也可以是趣味性游戏或者辩论等形式,但是其核心的目的还是为了强化初中学生的语文思维、语文素养以及语文学习能力。

(二)以课堂教学目的为标准创新延伸角度

在初中语文教学课堂上,设计拓展延伸活动是进一步强化教学效果的方式。所以,这一环节作为语文课堂的一部分,也需要为语文学科整体的教学目的而服务。因此在设计语文课堂的延伸拓展环节时,可以从知识教学以及应用的教学目的出发。

1.从知识教学的角度实现课堂教学拓展延伸。具体来说,教师可先从知识教学的这一角度出发完成课堂教学设计。实际上,知识教学本身就是初中语文课堂开展教学的首要目的。在语文课堂上,教师进行语文专业知识的讲解,帮助学生掌握语文学科知识内容,强化其对知识的掌握并提高语文学习的能力是最核心的教学目的。而语文课堂的拓展延伸活动作为课堂教学的一个环节,自然也需要起到知识教育教学的作用。尤其是对于当前环境下语文教学而言,考试仍是评价学生学习情况的主要标准,所以教师自然也需要在语文课堂上对于知识内容做适当的侧重。但是从知识教育的角度出发,教师在组织拓展延伸活动时应从背景知识拓展、技巧方法延伸等思路设计活动。其中,背景知识的拓展虽然是教师常用的一种方法,但技巧方法的延伸拓展却是教学中的难点所在。语文知识的技巧方法主要集中在语言的运用上,主要包括了口语、阅读以及写作三个部分。而阅读和写作的技巧不仅涉及应试,还涉及学生的现实生活。所以让初中学生切实掌握阅读和写作技巧一直是课堂教学的难题。针对这一特点,教师可以对课堂教学的环节进行整合,尤其是在阅读写作的具体教学环节中,可以利用一体化教学的理念。在进行阅读教学时,将写作作为其拓展活动,实现阅读技巧方法的实践拓展。而在写作的课堂上也可以将阅读相关的任务作为其延伸活动,起到写作方法延伸和基础积累的作用。

2.从知识应用的角度实现课堂教学拓展延伸。对于语文学科的课堂教学而言,其目的是强化学生在生活中的语言运用和表达交流的能力。所以,在进行语文课堂教学的拓展延伸时,从知识应用的角度出发,以应用为主题进行活动的设计与组织也是一种有效的方式。基于语文学科本身作为语言学习途径的特点,其知识在学生现实生活中的应用更多的还是在于学生语言表达交流能力的增强。所以在这一前提下,教师组织拓展延伸活动应该以口语交际为主题,以情境的方式,将教材中以及课堂上所涉及的语文语法知识以及阅读写作技巧等知识与初中学生现实生活中的家庭交流、社会交往环境进行有机结合,使学生在课堂上通过体验情境的方式进行语文知识的拓展性学习。而这种情境模式下的应用式拓展延伸不仅是强化学生语文知识掌握的有效方式,也是培养初中学生语文学习兴趣的途径之一。

(三)结合课堂教学环节渗透拓展延伸活动

在对语文课堂进行创新改革的过程中,教师对于课堂的拓展延伸活动的理念和认知也需要进行相应的改变,从而实现更好的课堂教学效果。

1.化整为零进行拓展。这是当前环境下对初中语文课堂进行拓展延伸的重要策略之一。之所以强调化整为零,主要是为了解决传统语文教学课堂上拓展延伸缺乏针对性的问题。在传统的课堂上,教师往往将拓展延伸看作一个完整的环节,只能够在完成课堂整体的教学内容之后进行。同时在一节语文课堂上所要涉及的内容是十分丰富的,即便是从核心知识点的角度考虑,也包含了几个重要的知识内容。一旦这些重点知识内容之间缺乏明显的紧密联系,那么在进行延伸拓展时必然只能针对一个方向或者是知识点进行。这就对整体的知识教学效果产生了影响。所以教师在初中语文课堂上,可以采用化整为零的策略,将整体性的延伸拓展分散为几个部分,并将其与整个语文课堂上的不同教学内容以及教学环节进行搭配。这实际上要求教师将整个语文课堂拆分为按知识点或者是教学目标划分的单元性或者主题性的教学小节,从而做到每一个知识点都具备讲解、练习与延伸等部分,每一个小节都是完整的教学过程。这样就可以保证语文课堂上每一个知识内容教学的完整性。

2.结合环节内容进行拓展。在化整为零的基础上,教师以课堂教学环节为单位进行拓展延伸的搭配与渗透还需要结合该教学环节的主要内容、形式以及整体要求来进行。在语文课堂上,针对不同的教学内容教师需要采用不同的拓展延伸方式。如果是在阅读的环节中,教师延伸的方式主要为课外文本的自主性探究阅读;但如果是在写作的环节中教师进行拓展的方式则主要为不同形式的写作强化练习。除此之外,针对不同的教学形式,其拓展延伸的形式也应该有所转变,从而实现教学的整体性,保证获得更好的课堂教学效果。

三、结语

综合来看,初中的语文课堂进行拓展延伸不仅需要立足于语文学科以及语文教材本身,更要关注其设计的角度与形式,通过化整为零,结合课堂教学各环节特点等形式,从不同的角度出发完成其整体内容和形式的设计,从而为更好实现语文课堂教学效果而服务。

参考文献:

[1]宋晓芝,徐莉.如何在初中语文课堂中进行拓展教学[J].语文教学与研究(综合天地),2017(9).

[2]樊扣凤.如何在初中语文课堂中进行拓展教学[J].中学课程资源,2016(9).

[3]田恒军.浅谈初中语文课堂教学拓展延伸的策略[J].课外阅读(中旬),2011(10).

作者:马世茜 单位:甘肃省静宁县第四中学

初中语文教学中拓展延伸的策略思考

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