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初中语文教学与背诵成果

2020/02/03 阅读:

摘要:语文教材中要求背诵的段落、篇章都是蕴含深刻教育意义的经典佳作,承担着培养学生词汇积累和朗读语感的重要任务,对于学生树立正确的世界观、人生观和价值观起到了重要作用。但是,随着教育理念的改革,许多初中语文教师认为背诵是一种刻板的学习方式,不适用于现阶段的语文教学,导致学生没有教师的指导,在语文学习中出现无从下手的状况。文章主要分析初中语文教学中背诵存在的问题,以及背诵的策略和方法。

关键词:初中语文;背诵;认知;记忆

让学生熟练运用语言文字是语文教学的根本目的。背诵是积累词汇、培养语感的重要手段,但是学生倾向于轻松、活跃的学习氛围,对语文背诵产生了极大的抵触心理,认为背诵是刻板、无趣的,导致教师在教学过程中除了转变自身的教学观念,更要激发学生产生背诵的兴趣,改变学生对于背诵的印象。

一、背诵在初中语文教学中存在的问题

1.误解素质教育的真正含义提出素质教育的概念后,全民大力倡导提升学生的创新能力和综合素质,于是很多语文教师便忽略了背诵在语文教学中的重要性,将背诵直接定义为“死记硬背”,将课堂重点放在了如何让学生积极参与到课堂教学中,如何提升课堂的娱乐性、精彩性,彻底偏颇了语文教育的基本要求。由此可见,教师不能盲目地追求课堂氛围活跃,要从语文教学的根本目的出发,制定教学方法和目标。2.过分强调背诵的重要性虽然部分语文教师意识到背诵的重要性,但是却没有根据学生的实际情况制定计划,过度要求学生背诵教材上的语文知识,这样不仅加重了学生的学习任务,更给学生带来了极大的心理负担,使学生产生逆反心理。

二、背诵的策略依据

1.以课程标准为基础《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)主张注重学生综合素质的培养,为初中语文教学注入了一股新鲜血液。我们不难发现,《标准》对于学生每个阶段的背诵任务都是有严格要求的,更注重学生理解程度和知识掌握的扎实程度,语文教师也要根据学生的实际情况布置背诵任务。2.以心理学理论为支撑从心理学角度出发,背诵的实质就是记忆的过程。记忆过程中信息被大脑编码、存储和检索,分为感觉、短时、长时记忆三种类型,三者不是单独存在,而是相互联系的。教师应该激发学生的背诵兴趣,将所需要背诵的内容转化为长期记忆,这样学生才能将课文完整地背诵下来。

三、背诵的有效方法

1.机械性背诵机械性背诵就是将需要背诵的内容进行机械、重复式的记忆,人们也称这种记忆方法为“死记硬背”。其实这种记忆方法也是有一定科学依据的,通过重复式的背诵、反复抄写,可以刺激大脑形成长期记忆,效果也较为牢固。这种记忆方法应用较为广泛,比较适用于学生在不理解文意时使用,再慢慢让学生消化,理解文意。2.激发兴趣式背诵这种背诵方法需要以学生的兴趣、性格等方面为出发点,利用这些因素刺激学生背诵。初中是一个人人格形成的关键时期,这个阶段学生的自主意识、求知欲望和好胜心都在不断增强,教师不妨让学生“跟着感觉走”,根据学生的性格特点和内心需求进行有针对性的指导。例如,对于好胜心强且渴望同学关注的学生,在课堂背诵时可以采用分组竞赛的方式,这样同一小组的学生会达成合作意识,与其他小组同学产生竞争意识,同时可以增加课堂的趣味性。3.多媒体技术辅助背诵合理利用多媒体技术,如投影仪、录音机等,将枯燥的文字转化为形象化、有声化,可以在很大程度上激发学生背诵课文的兴趣。

四、检查背诵成果

教师应该及时检查学生背诵的结果,避免学生出现侥幸心理,对于发现的问题及时查漏补缺。需要注意的是,教师在检测过程中应该注意学生的差异性,对于语文基础较为薄弱的学生,教师应该从简单背诵开始,不能过分要求,要在鼓励中循序渐进的引导,使其达到更高的水平。课堂上比较常用的背诵检测方法主要有以下两种。1.口试教师可以利用课堂碎片时间进行口头上的考查。例如,采用“接龙法”,首先由教师背诵出文章的上一节,被抽查的学生接出文章的下一节,这种方法随机性较大,能够让被抽查的学生直接认识到自己的不足。2.笔试教师可以运用默写、填空等最直观的方法考查,其优势在于考查学生背诵情况的同时,还能加深学生对于文字的印象,降低在考试中出现错别字的可能性。初中阶段是学生思维能力的转型期,正是学生记忆能力、背诵能力最强的时期。作为初中语文教师,在这一特殊阶段应该对语文背诵教学有足够的重视,从长远来看,对于锻炼学生的语言表达能力、积累词汇量都有重大意义。只有学生具有充足的词汇累积,才能在日常生活中做到出口成章,在写作文时选用恰当、准确的词汇来表达。在现阶段语文背诵教学中,若能找出教学中存在的实际问题,并根据学生的具体情况来优化教学方法,相信一定能够收到事半功倍的效果。在广大初中语文教师的不懈努力下,背诵教学的重要程度一定会得到体现,同时帮助学生解决学习中的问题,最大程度地调动学生对于背诵及学习语文知识的积极性,真正契合教育本质精神。

参考文献:

[1]谭泽广.朗读背诵质疑讨论:浅谈初中语文阅读教学的两个重要环节[J].基础教育研究,2001(5).

[2]刘爽.初中语文学困生学习困境及对策的探究[D].新乡:河南师范大学,2017.

[3]邵洪.初中语文教学应重视背诵与积累[J].陕西教育(教学版),2014(11).

[4]李忠.浅谈中学语文教学中的背诵[J].陕西学周刊,2011(36).教学研究55

作者:柳鹏举 单位:甘肃省庄浪县南湖中学

初中语文教学与背诵成果

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