谈初中语文综合性学习现状与对策范文

【摘要】随着人类进入21世纪，各类科学技术在飞速发展，边缘学科以及交叉学科层出不穷，这也使得课程的综合化以及综合性学习的复兴成为了新时代课程发展的必然趋势。初中阶段的语文学习便是一个很好的例子，为了改变传统学科学习方式的弊端，教育部首次在2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中首次提出“语文综合性学习”的概念，并将其纳入语文课程教学大纲之中。“语文综合性学习”成为语文课程改革一大亮点的同时，也成为了一大难点。本文将针对初中语文综合性学习的现状进行有效分析，并对其实施对策进行探讨研究。

【关键词】初中语文综合性学习现状分析对策研究

引言

“语文综合性学习”这一概念的提出不仅仅是语文教育向前迈进的一大步，也是在过去十几年来语文教育的教学经验结晶，为未来的语文课程学习提供了全新正确的教育学习方向。将初中语文课程通过生活与学生进行紧密相连，只有这样语文学科才具备鲜活的生命力。同时，语文的综合性学习可以对学生语文学习素养的形成与提高有着极为重要的作用和意义，但是由于这一概念相对较新鲜，使得其教学方法以及实施实践，都处于进一步的发展和完善之中。

一、初中语文综合性学习现状分析

（一）教师备课量过重就目前来说，我国国内还没有形成一个完整系统的语文综合性学习体系，使得更多的教师在组织学生进行语文综合性教学的过程中，难免会存在一些或多或少的问题，使得初中阶段的语文综合性学习质量难以得到保证。其中，一些主要的原因有以下几点：一是综合性学习的备课量巨大，原本已经非常繁重的备课任务，使得教师在其基础上进行组织综合性学习的备考工作，变得有心无力；二是初中阶段较大的升学压力，使得教师难以组织学生进行大量的语文综合性学习。虽然，许多语文教师都认为初中阶段对学生开展语文综合性学习很有意义，可以为学生未来的语文学习打下良好的基础。但是，出于各种原因的考虑使得初中阶段的语文综合性学习始终难以真正地开展起来[1]。

（二）学生学习压力过大想要真正开展好语文综合性学习，不仅仅需要教师的引导，还需要学生的积极配合，让学生真正的认识到语文综合性学习的意义，让学生积极参与到语文综合性学习中。但是，根据相关调查表明，学生对语文综合性学习的兴趣以及参与程度都令人大失所望。主要原因有以下几点：学生学业繁重，学习压力过大，每天需要完成大量的作业，这就导致学生很少有时间可以进行综合性学习的准备工作了。当学生到了双休日，有时间去完成的时候，对于一些语文学习基础较差的学生，在缺少教师的帮助下，准备起来的难度也大大增加了。同时，综合性学习的活动结果一般以展示的形式为主，而课堂时间极其有限，使得部分学生存在侥幸心理，期望教师不用自己上去展示自己的综合性学习成果。在活动评价方式以及评价标准方面也存在一定的不足，过于传统的评价标准以及评价方式，已经无法适应今天语文综合性学习的评价要求了。

二、初中语文综合性学习实施对策

想要从根本上改变初中阶段语文综合性学习的问题以及现状，必须多管齐下从根本上解决初中阶段语文综合性学习的问题。

（一）加强教师专业素质首先，语文综合性学习这一概念对绝大多数的语文教师来说无疑是陌生的，根本没有经验可循，因此实施起来的难度是很大的。当务之急便是对教师进行综合性学习方面的培训，帮助教师从理论和实践等多方面了解综合性学习的优势，以及其可以解决的诸多问题，以此来提高各位教师对综合性学习的信任以及重视程度。在当前初中语文教学中，教师最为注重学生读写能力的培养，但许多学生片面地认为语文课堂十分简单、枯燥，因此很多学生不愿意上课好好听讲，导致课堂教学效率低下。为了有效提高学生学习效率，教师应该针对当前语文课堂教学模式，将语文教学根据课时分为三个阶段，从而有针对性地达到提高课堂教学效率的目的。语文课堂教学是对学生进行一种意识层面上的训练，这种训练能够切实推动学生综合素质的提高，有利于学生个人的发展。例如，在课前五分钟，教师可以引导学生对本堂课内容进行简略的赏析，让学生对本次课堂的学习目标有一个大致的印象；在正式步入课堂后，教师应该设置相应的教学情境，让学生沉浸在学习的氛围中；而在课后，教师应该对学生讲解一些本堂课时的基本章法与套路，如作文中的凤头猪肚豹尾，古诗文中的以小见大、对偶等等，让学生加深对知识点的印象。与以往的教学大纲相比，教师应当主动减少备课量，增加学生学习的积极性，让教学任务与教学目标不再局限于课堂上，充分启发学生思维，让学生在生活中学习。

（二）提高学生学习效率其次，想要进行好语文综合性学习，就离不开丰富的课程资源以及优秀的评价体系的支持。丰富的校内外课程资源对于综合性学习的实施有着极其重要的作用，突破以往课本的限制，引领学生走出课本在生活中学习语文知识。同时，建立新的评价体系，将综合性学习活动纳入到课程考核范围之内，加快中考制度的改革，改变以往的“标准化考试”，这样可以有效的促使教师组织学生进行语文综合性学习[2]。例如，在一次综合性写作活动中，学生对于作文的情感抒发往往是来自于自身的体验和感触，因此教师应当鼓励学生联系社会，让社会教育成为语文教育中的一部分。不少学生缺乏对语文学习的积极性，他们并不是因为思维死板，体会不到语文课文的内涵，恰恰相反，这些学生大多思维灵动，对枯燥乏味的语文课堂不感兴趣。教师想要提高学生的积极性，就不能局限于个别教师的模范教学指导，而是应该从学生出发，建立以学生为主体的课堂学习氛围。教师可以鼓励学生多参与社会实践，让学生通过接触其他事物来唤醒心中的热情，教师再引导学生对语文知识进行打磨，从而帮助学生完成初中语文综合性学习的目标。在当前初中语文综合性学习过程中，大部分学生都有一定的语文基础知识，却缺乏将想法转化为文字的表达能力，而教师应该辅导学生，激发学生学习的主动性，训练学生的理解能力，让学生在潜移默化中对自身意识形态进行根本性的转变。

三、结束语

语文综合性学习可以有效实施，并不是仅仅靠语文教师就可以完成的，它还需要一个良好的外部环境作为保障，需要改变以往中学的课程评价机制，更加需要教育管理工作者可以顺应社会的发展，转变教育观念，彻底改变传统的应试教育模式，建立能够适应时展要求的素质教育模式。唯有如此，语文综合性学习才有可能在初中阶段得到有效的实施。

参考文献：

[1]张红顺,刘桂娥,高云凤.河北省中学语文综合性学习实施现状与对策研究[J].河北职业教育,2010(5):105-106.

[2]刘春文.新课标与初中语文新教材写作板块的对接研究———初中语文新教材写作板块教学实施现状调查及对策[J].语文教学通讯,2015(8):67-70.

作者：王立军 李会荣 单位：甘肃省民勤实验中学