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初中语文阅读教学中信息技术的实践

2019/11/18 阅读:

关键字:信息技术;初中语文;阅读教学

对初中语文教学而言,阅读教学是十分重要的,它既需要承担培养学生感受、理解、欣赏及评价的能力,还需要承担提升学生语文知识素养的教学任务。[1]信息技术可以以直观形象的方式展示图像、声音、文字和动画等一些信息,它打破了时间及空间对它的限制。在初中语文阅读教学中,还可以利用多媒体技术,这样不仅可以改进教学方式,还能优化课堂的教学质量,取得更好的教学效果。但是,在当前的语文阅读教学中,对信息技术的运用也会存在一定的误区,进而影响到教学课堂的实效及学生的全面发展。

一、信息技术在初中语文阅读教学中的意义

现代化信息技术包括多种科学技术,如:计算机、多媒体、网络通信、远程控制以及遥感等等。但是在日常教学中主要运用的是网络通信、多媒体以及计算机三大技术。在初中语文阅读教学中运用现代化信息技术,能够更好地改变传统的教学模式,从而获得更好的教学效果。一方面,运用信息技术进行教学更符合现代化直观性的教学原则,因为初中阅读教学主要是以文本阅读为基础,具有一定的抽象性和想象性,但是,信息技术中的多媒体技术则可以将这些抽象思维变得直观化,让初中生能更好地对其进行理解与感受。另一方面,信息技术不仅仅能够很好地创设适合学生的教学情境,进而引导学生在这种情景中进行自主学习,发挥出他们本身的学习潜能,还能辅助语文阅读教学可以更好地开展教师、学生与文本之间的对话,更好地展现出阅读教学的意义与价值。

二、信息技术在初中语文阅读教学中的应用误区

随着教学改革的不断深入与发展,信息技术对辅助教学的作用变得越来越明显,信息技术成为许多初中语文教师进行初中语文阅读教学的工具之一,它使得课堂教学的形式变得更加丰富多彩,受到了大部分学生的欢迎与喜爱,教学效果大大提升。然而,由于各个方面的原因,信息技术在进行辅助教学时也出现了一些偏差:

(一)重视教学方式的多样化,忽略了语言文字的训练与积累阅读教学针对的主体是学生,但其学习的主要媒介是文本。学生主要是通过对文本进行阅读、感受和思考来理解文本中所涉及的主要内容及作者的意图,进而去体会文本的艺术特色和创作技巧。但是,在现阶段的初中语文阅读教学中,教师只知道一味地利用多媒体技术,通过图像、视频等方式对文本中的故事情节、人物形象、作品意境等内容进行展示,忽略了对语言文字的训练与积累,这与语文教学的目的和新课程教学的初衷相背离了。例如,教师在教部编版初中语文八年级上册第六章的《愚公移山》这则文言文时,教师用多媒体播放与本文相关的动画片,本意是为了更好地激起学生的学习兴趣,但是在具体的教学中却出现了学生对视频的关注远高于对本则古文的关注的现象,最终影响了阅读教学的实际效果。 

(二)只注重教学方式的直观性,忽略学生想象力的培养阅读教学的主要内容是语言文字,但是语言文字却都具有简洁和抽象等特点[2],因此,在阅读的过程中,学生则需要根据自己的一些生活经验和想象力对所阅读的文本进行重新创造,赋予文本更加丰富的内涵。但是,信息技术的教学方式是通过图形及视频将内容直观展示出来,取代了学生在阅读文本时对文本的再创造与想象,这对培养学生的想象力是极其不利的,也会让学生在阅读文本时变得没有阅读体验感。例如,教师在教部编版初中语文七年级上册第一章的《观沧海》这篇古诗时,教师一般会收集许多有关大海的视频,希望能让学生体会到曹操在海边远眺的感受,但实际上仅仅只是通过视频,学生并不能体会到曹操的那种豪情与霸气,也不能理解诗中的那种意境与意象,会在很大程度上影响学生把握这篇诗文的境界。

三、信息技术在初中语文阅读教学中的应用策略

将现代信息技术引入初中语文阅读教学中的目的就是为了更好地进行阅读教学,让学生在进行自主阅读中通过与文本进行对话去体验阅读的乐趣,进而接受文本中高尚思想感情的陶冶与熏陶,同时增强他们对语言文字的积累。

(一)创造学习情境,激发学生学习兴趣初中语文阅读教学中所涉及的课文全部都是经过精心挑选的经典作品,他们都具有很强的代表性,对提高学生的阅读能力、提升他们的语言文字积累,以及提升学生的个人修养都有着及其重要的作用。但是,由于这些文章的文体不同、创作背景不同、作品的风格也不同,因此,学生对这些文章的阅读兴趣也会有所不同。至于现代化信息技术则可以通过利用一些鲜活的画面感、生动的解说及非常逼真的动漫创造出一定的教学情境,吸引学生积极参与,激发他们的阅读兴趣。[3]例如,教师在教部编版初中语文七年级上册第一章朱自清的《春》时,教师可以选择在备课的时候就收集一些与春天相关的图片或视频,在上课之前放映给学生看,然后在课上正式教这篇文章时,让学生自己去体会朱自清的春和我们所看的春是否是一样的,激起学生的学习兴趣。

(二)优化教学方法,提高学生阅读效率一方面,信息技术能为教师提供大量的信息,从而帮助教师更好地把握教材、分享同行的一些意见与经验、精心设计教学课堂,同时,也能够让学生更方便快捷地学习与所学文本相关的内容。例如,在部编版初中语文八年级上册第三章《三峡》一文的教学中,教师在课前就可以让学生们通过网络去查找一些有关西陵峡、巫峡和瞿塘峡的地理位置、风俗习惯及地理风光等资料,还可以搜集一些和三峡有关的古诗文或文言文等等,这样可以增强学生对三峡的了解,还能增强学生在阅读教学中的自主性,从而提高教学效率。另一方面,信息技术还可以整合课程资源,提高教师的教学效率。就比如说计算机技术的整合是非线性的,具有系统化和动态化两大特点,还可以将阅读教学中文本的内容、知识的背景及重点内容的解读更加快速便捷地提取和展现出来,这样不仅大大节省了教师在课堂上进行板书和讲解的时间,还能让学生更好地理解本节课所涉及的内容知识。此外,教师也可以将相关的资料进行整理,利用现代化信息技术分享给学生。最后,教师还可以利用信息技术中的多媒体技术,将教学内容以图像、声音、视频等形式展现出来,然后改进自己的教学方法,引导学生主动参与其中,这样有利于促进学生的思维发展,提高初中语文阅读教学效率。同时,教师也需要注意,再利用多媒体进行教学时,应该以启发和引导为主,不能过多或者是过滥使用多媒体技术进行教学。

(三)运用信息技术,拓宽学生阅读空间改革后的新课标对初中语文阅读教学提出了更高的要求,它要求学生在各种不同的阅读中培养出独立阅读的技能,多积累知识,提升他们各自的文学鉴赏水平及自身的气质修养。由于初中语文阅读的教学内容有限,因此教师也就可以利用信息技术的优势引导学生独自深入地开展课外阅读,让学生们的阅读空间得以拓展,此外,还能培养学生良好的阅读习惯。例如,教师在教完部编版初中语文九年级上册第四章鲁迅的《故乡》以及第五章鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》这两篇文章后,引导学生自己通过网络的形式去查找更多有关鲁迅的文章去阅读,比如:《阿Q正传》《狂人日记》《朝花夕拾》《野草》等等,通过这些文章了解鲁迅先生的写作特点,培养学生的写作思维,丰富他们的阅读知识面。综上所述,教师可以在初中语文阅读教学中,利用现代化信息技术改变过去传统的教师一支粉笔一张嘴、学生一个笔记本一本书的教学方式,努力引导学生更好地进行自主学习,进而提高教师的教学效率。与此同时,广大教师也应该把握好运用现代信息技术辅助教学的程度及方式,需要关注课堂教学的实际效果及学生的成长和发展。

参考文献:

[1]马东升.现代信息技术在初中语文阅读教学中的作用[J].考试周刊,2009(23).

[2]张磊.浅谈初中语文阅读教学中信息技术的运用[J].神州,2012(3).

[3]李国纯.信息技术与初中语文阅读教学整合的探索[J].中国现代教育装备,2010(2).

作者:殷静婷 单位:江西省江西科技师范大学

初中语文阅读教学中信息技术的实践

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