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初中语文阅读教学的有效性分析

2019/11/18 阅读:

【摘要】长期以来,初中语文教学存在着教学效率低,并且花费时间多的问题。对于初中语文教学来说,阅读教学属于重要的部分,阅读教学的效率和质量直接关系到初中语文教学的整体质量,影响着学生语文素养的发展。阅读是汉语语言能力培养的重要方式,是初中语文教学中的重点和难点之一,阅读在语文试卷中占据很大比例,这也使得教师和学生越来越重视阅读知识积累。在初中语文阅读教学中,教师应该利用多种途径促进学生阅读能力的培养和提升,培养学生的文学素养和语言表达能力。本文探讨了初中语文阅读教学中存在的突出问题,并且探究了相应的教学策略,希望能够为语文教师提纲有益建议。

【关键词】初中语文;阅读教学;整体质量;语文素养

前言

随着新课程改革的提出并深入推行,语文阅读教学已经成为人们热议的焦点,“书读百遍,其义自见”,阅读对提高字、词、句等语文知识都有着重要的影响。阅读教学的效率和质量直接关系到初中语文教学的整体质量,影响着学生语文素养的发展。通过初中语文阅读教学,能够培养学生把握文字语言的能力,提升学生的表达能力,并且促进其良好语文素养的养成。我们在推进语文课程改革的过程中,需要充分重视语文阅读教学的实施,进而持续的提升初中语文教学实效性。因此,初中语文教师要努力激发学生的阅读兴趣,拓宽他们的知识面,逐渐形成良好的阅读习惯。

一、当前初中语文阅读教学中的存在的主要问题

1.应试教育思想根深蒂固,教师并没有转变传统教育思想在当前初中语文阅读教学中,由于受传统教育思想的影响,教师是高高在上的严师,教师和学生之间是上下级的关系,这样导致学生和教师的交流比较肤浅,仅仅停留在形式上。教师往往是提出一个问题,而后指定学生进行回答。通过这种方式,教学并不全面掌握学知识掌握的实际情况,也没有有意识的鼓励学生表达独立的意见和看法。所以,许多学生在课堂中的精彩看法都被应试教育模式抹杀了。在这样的教学中,学生是让教师牵着鼻子走路的,学生根本体会到语文阅读课堂的快乐。

2.教学手段单一,不能激发学生阅读的积极性教师是学生在学习过程中的辅导者,对学生进行语文阅读教学学习时起着十分重要的作用,但是大部分教师还停留在陈旧的观念中,不能够与时俱进,不能符合新课标的课堂教育方式,教师往往过于偏重学生考试的卷面分数,从而忽略了指导学生应该掌握的是学习方法。教师的自身教学水平也有待提升,目前各个地区都有自己的方言,如果教师在阅读文字时发音不准确,学生也极有可能受到影响,从而掌握错的文字发音,这是极其不利于语文阅读学习的;没有充分利用多媒体设备这种先进的教学方法,当遇到一些优美的景色或动作时,多媒体演示除了有助于增加课堂趣味性之外,也能让学生更好的理解课文内容。

3.在实际教学中,缺乏足够的语文实践活动教师在安排学生合作探究时,容易出现两种问题,第一是教师过度放任学生,并不管理学生讨论以及合作的过程,只是提出相关的问题,没有指导学生如何进行探究。第二是教师过度管理,课堂气氛较为严肃和紧张,所以缺乏探究合作的气氛。所以,探究学习只是停留在形式上,难以获得良好的结果,并且影响最终的效果。

二、提升当前初中语文阅读教学有效性的措施

1.角色扮演,让学生有一种身临其境的感觉在初中阅读教学中,我们的阅读教学是通过以往的生活情境来体现的。比如在课堂上教师也可以让学生进行分角色朗读,或者是表演话剧,分角色表演展开阅读教学。而对于教师来说,又可以在一堂课要结束的时候,将话剧任务布置为课后作业,教学生在课本当中找到对应的演绎片段,从而把学生分为几个小组,然后再将组内的一个成员分配为组长,这个组长的角色则是为了主持大局,要能够运筹帷幄,让每一个组成员都参与其中,真正体会到其中的乐趣所在。比如,我们在引导学生排练《智取生辰纲》表演时,在课前就要求学生要对本节课内容的背景有所了解,以及要对人物关系进行学习,和对人物感情加深理解。当然我们这样做的好处是很多的:第一,可以教学生课下从词典上找查一些自己表演时要用到的词语,进行主动学习;第二,这使得学生的生活经验大大得到增长,让学生对生活当中的细节进行观察,最终学生在排练的过程中其组内成员可能形成摩擦,但是,经历过这样的事情,这成为学生在成长过程中的一种方式,在学生来说其所起到的作用也是无可替代的。

2.优化阅读教学的步骤,确保阅读教学的实效性在初中语文阅读教学中,教师需要明确教学的内容、教学评价的方式、教学措施的实施,教学的目标等方面。想要确保阅读教学的效果发挥,教师需要重视相关教学步骤的落实。第一,教师需要设定好阅读教学目标,教学目标的设置需要符合学生的认知能力以及学习情况。第二,教学内容的设置需要关注基础知识的讲解,不可以过分追求教学内容的独创性,却没有重视基础知识的教学。在符合新课程标准的前提下,需要根据学生的兴趣所在进行拓展联系。第三,教学策略方法需要根据教学情境来选择,可以使用多媒体展示法、练习法、讲授法、问答法以及讨论法等等。教师需要在应用传统教学方法的前提下,合理应用多媒体的教学方式,进而充分吸引学生的注意力,实现多种教学方式的有机结合。第四,教师需要应用合理的教学评价方式,针对性的评价不同层次学生的表现,并且给予相应的鼓励和表扬,同时,还需要让学生了解到自己的真实水平,让他们在学习过程中及时的调整自己的心态。

3.转变传统教学模式,培养学生的阅读能力在应试教育的背景下,教师处于主动地位,学生被动地位。导致学生的参与积极性较低,阅读积极性不高,所以,在课堂教学过程中,教师应该积极更新教育观念,运用多种多样的教学模式,充分调动学生的学习热情,不断增强学生的课堂参与意识,以提高阅读教学的效果。在阅读教学过程中,初中语文教师需要充分考虑学生的学习能力和学习情绪,根据学生的实际情况,及时调整教学策略,充分发挥学生的积极作用,不断提高学生的自主阅读能力,以实现学生的全面发展。例如,在教学《陋室铭》这篇文言文时,初中语文教师可以留出几分钟的时间,让学生结合课文注释,自己尝试翻译课文段落,然后根据学生的阅读情况,适当予以指导,帮助学生理解重难点词语和句子,以提高阅读教学的质量。

结论

初中语文阅读教学是文本、教师和学生进行互动对话的过程,通过阅读的练习,拉近了教师和学生的距离。学生通过体验、构建、理解、创造获得了独特的精神体验。促进学生个性化的发展,让学生在阅读中积累到有用的东西,并且喜欢上语文,从而提高了语文教学课堂效率。

参考文献:

[1]苏从君.初中语文教学中阅读教学效果的有效性策略分析[J].教育教学论坛,2012(30).

[2]姜灵惠.关于初中语文阅读教学方案及其有效性的思考[J].西部素质教育,2016(04).

作者:孙玉霞 单位:甘肃省民勤县第五中学

初中语文阅读教学的有效性分析

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