浅析初中语文课本中鲁迅作品教学范文

摘要：鲁迅先生的作品在初中语文课文占有相当重要的比例，远远超过了其他作家作品的数量。因此,鲁迅的作品及其表达的思想都是一笔巨大的精神财富，值得我们去好好学习和利用。但是在实际初中语文教学过程中，当前一部分初中生对语文课本中鲁迅先生的作品相当抵触。为解决这一问题，本文通过研究鲁迅作品的特点及不同时期、不同学校、不同时代下鲁迅作品的教学差异，确定初中语文课本中鲁迅作品的教学方法，然后通过结合初中生的个性来分析如何开展鲁迅作品的语文教学，为鲁迅作品及其表达的思想这笔宝贵的精神财富得到利用做出自身的贡献。

关键词：初中语文;鲁迅作品;教学浅谈

我们初中语文教师在进行鲁迅作品教学过程中，需要结合新课改的大背景以及学生的实际情况，不断创新教学方法，利用精神引导和角色表演来引导学生的学习观念，进而提升鲁迅作品教学的实际效果。笔者认为，在初中课本鲁迅作品教学中，必须要结合学生实际情况，分析讲解鲁迅作品诞生的时代背景，吸引初中生的学习兴趣，从而使得初中生能够在拓宽学习视野和知识面。通过科学化的初中语文课本鲁迅作品教学探究，不断实现对于教学途径科学化，为学生营造良好的鲁迅作品学习环境，通过引导学生学习鲁迅作品建立起正确的价值观和人生观。

一.研究初中语文教材中鲁迅作品教学的背景及意义

1.初中语文课本中鲁迅作品现状长期以来，升学的压力使得学校的教育工作都是以提升通过率为核心开展。往往以课文背诵和考试题目完成为主，对于鲁迅作品的真正讲解较为薄弱，往往忽视了鲁迅作品创作环境的重要作用，教学内容只是停留在课本层面。随着新课改的不断推进，原有教学内容有了很大改变，同时升学模式及考核标准却有了很大的变化，对于学校和学生的评价标准却还是应试教育的那套模式。在目前的初中语文鲁迅作品教学过程中，大概有超过半数的初中生对鲁迅作品学习兴趣缺乏，认为鲁迅作品中的文章难易读懂，相比起来对其他现代文章的阅读爱好却是比较大。结合鲁迅作品及鲁迅思想的重要意义，开展鲁迅作品研究具有深远意义。通过鲁迅作品在初中语文教学方式方法的研究，来提升学生的思想水平。通过研究发现，初中学生对鲁迅作品兴趣缺乏的主要原因是生存年代不同和教师教学方法的问题。家庭和社会的因素也是造成这一现状的重要原因。在以往应试教育的影响下，学校和家长都希望孩子能够更多地掌握知识，以便能在未来的学习中占据有利地位。在传统教学中，学习成绩作为考核学生对知识掌握程度地重要标准，家长与老师都在这种观念的影响对孩子进行施压，这就造成学生往往对于较为容易理解的现代小说和散文兴趣较高，学习的重点也就有所偏移。

2.初中语文教材中鲁迅作品教学研究的意义与方法研究意义：由于鲁迅作品在初中语文教材中的重要比例，我们不能完全忽视其存在，因此我们只有做好初中语文教材中鲁迅作品教学的研究，使得其教学意义得以实现，科学化的鲁迅作品教学需要营造恰当的课堂气氛，激发学生的兴趣。兴趣使得学生学习的主观能动性增强，想象力和求知欲不断提高，学习鲁迅作品的效率也是事半功倍，这些都是我们进行初中语文教材中鲁迅作品教学研究的主要目的。研究方法：在不影响正常的初中语文教学活动的前提下，为保证我们的研究更加贴近实际。主要是采取经验问卷调查和实际情况观察两种方法。在实际情况观察过程中，研究者以不完全参与者的角色进入到初中语文鲁迅作品教学课堂中，对随机抽取的研究目标采用时间取样和事件取样两种方法进行实践探讨和问卷调查。通过对调查出来的素材进行分析及归纳发现，只有结合作品的时代背景及鲁迅个人的成长经历，才能调整好教学方法，使得学生走进鲁迅作品当中，这些都需要初中语文教师对鲁迅作品有足够的研究和学习。

二.初中课本中鲁迅作品的特色

1.按照学生的需求分布鲁迅作品。初中语文课本中的鲁迅作品虽然每篇都是精品，而且是根据作品描述的阶段来出现在相应的年级段中,通过这些作品的正确学习,对于建立学生的人生观和价值观都是具有重要的现实意义。

2.写作手法的独特性。鲁迅作品的写作手法不同于常规作家的运用方式，通过时间、空间上的事件穿插以及情感的表述等进行文章内容的描述，传达一种最真实的情感，结合当时旧社会的时代背景，反映和讽刺社会不良现象。在鲁迅的作品中基本上从来没有过分的强调和夸张，往往用极为简洁的线条，借助大量真实的细节的描写构成。因此初中语文教师可以通过课文鲁迅作品中的写作手法的讲述来让学生了解和学习这些表达方式，比如通过对环境描写来渲染出相应的氛围，用语言描写表现人物性格，这些都有利于学生写作水平的提升。

三.鲁迅作品的教学途径

1.制定科学化课程实施方案。在展开初中语文鲁迅作品教学过程中，需要结合作品的时代背景制定相应的课程实施方案。教师在展开教学时一定要结合实际,不能照搬常规教学模式,需要因人而异，分层引导，使得每个学生都能在学习到鲁迅作品当中的精华。

2.结合实际生活引进教学素材。因此教师必须要精心准备适应实际情况的教学方法，通过对鲁迅作品的时代与当今社会的对比展开教学，引进接近孩子的实际生活和认知能力教学素材，通过教师对比着讲解和看影像资料等方法，发掘学生对鲁迅作品的学习兴趣爱好，增强他们的自信，调动他们学习的积极性，同时可以进行角色扮演，通过实际演绎鲁迅作品中的情节，来增强学生的理解程度，进而提升学习效率。

3.学校教育和家庭教育相结合。由于家长在孩子成长过程中占据着至关重要的地位，因此初中语文教师在教学过程中需要加强与家长之间的沟通和交流。通过建立电话、微信及实际走访等方式，将学生在学校的状况及时反馈给家长，同时也可以在第一时间掌握学生在家的情况。学校教育与家庭教育双向互动，有效地为学生学好鲁迅作品营造良好的氛围。

4.新型教学资源的引进。同时，随着科技的不断发展和进步，以视频教学资源为代表的多媒体教学就是一项应用比较普遍的方法，利用生动的影像效果将理论知识展示给学生，在教师的带领下可以展开模仿动画影响中的场景,在实际解决鲁迅作品对于初中生来说较难理解的同时,也有效地激发他们学习鲁迅作品的兴趣。

5.帮助学生构建鲁迅作品学习思维。语文是一门源于生活，最终又服务于生活的学科。随着科技的不断发展，语文在社会生活中的运用得到了空前发展，人文素质是衡量个人能力重要的尺度之一。在实际教学过程中我们经常会发现这样一个现象：对于语文学习有兴趣的学生总是能主动地去学习课本理论知识，积极提升自身的语文技能，在日常的生活中也是经常予以应用。而相反的，对于语文学习缺乏兴趣的学生,在课堂教学时往往是精神状态不佳,对于语文教学的实践活动很少主动参与,语文成绩也不理想。帮助学生构筑鲁迅作品学习思维可以采用多种方式方法，比如较为常见的有悬疑式教学法，通过设置疑问的方法来引导学生逐步地走进语文情境中，不断激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率，进而养成对于知识的探索和研究能力,不断发现问题和解决问题,帮助学生构筑好语文学习思维。

四.初中语文课本中鲁迅作品教学研究的意义

新教育改革的大背景下，从实际出发点，结合当前语文教学的教学实际情况，有针对性地开展鲁迅作品教学模式研究，不断探索和实践新的教学方法，推行新型教学方法在教学实践过程中更广范围地应用具有重要的实践意义。在当前初中语文鲁迅作品教学中，需要充分结合学生的心理、个性及生理特点，在结合实际情况的前提下，如何使得学生在轻松愉快的环境中，建立起正确的思维观念和掌握基础性的知识，进而提升语文核心素养，是我们在初中语文鲁迅作品教学中需要达到的重要教学目标。因此，进行初中语文课本中鲁迅作品教学研究，必须要从理论层面和实践层面双向结合实际教学的情况进行，随着新课改的不断进行和教育理念的不断升级，这就要求在研究中不断结合实际状况调整研究方法，使得研究成果具有更强的实践性。

五.初中语文课本中鲁迅作品教学需要注意的几个地方

1.着重培养学生的人生观和价值观。在实际的初中语文鲁迅作品教学中，不能再按照以往的教学策略展开，而是需要结合鲁迅作品内容对初中生进行审美教学。通过要求学生完成对文章的一遍仔细通读，教师结合新媒体视频完成对文章描述的画面演示，为学生提供直观的感悟和体验。引导同学们醉心于审美画面后，教师要求学生者分组对文章中画面展开讨论，然后再对文章的美感进行总结概括。通过这种教学形式，学生可以从审美的角度加深对鲁迅作品的认识，进而有益于学生审美能力的养成。

2.进行教学内容的实践创新。单纯的依赖课本进行教学容易固化学生的思维能力，限制学生的想象力和探索知识的能力。因此初中语文教师在鲁迅作品教学活动中，需要充分利用新媒体资源对教材中的素材进行深化和探索，通过进一步的解析来引导学生主动去结合生活实际，对于课本知识点完全掌握的基础上进行创新,要求学生针对有探索价值的素材,主动进行素材解析和探讨,在教师帮助下进行实践探索。从而培养学生探究和创新素养,从而促进学生全面素质的共同提升。综合上述,虽然鲁迅先生已经离开我们七十多年了，但是其留下的伟大的文学作品仍然是我们宝贵的财富。只有通过对这位文学巨人作品的仔细研读，从而发挥出其价值，是在初中语文教学课本中鲁迅作品教学的实际意义。培养学生文学素养是现代初中语文课堂的主要目标，结合鲁迅作品中的文字描述抽象性的特点，单纯依赖语文教学思想灌输的传统模式进行教学已经不能达到很好的教学目的。因此，随着社会不断发展和进步，新的教学资源完全可以被运用到鲁迅作品教学中，结合当下时展，为树立初中学生正确的人生观、价值观以及思想观具有重要的现实意义。

参考文献

[1]关于鲁迅作品教学的几点建议[J].杨爱华.商丘职业技术学院学报.2014.06.

[2]在诵读中欣赏鲁迅的文章———浅谈诵读在语文教学中的作用[J].殷春萍.考试周刊.2015.70.

[3]赏析鲁迅作品中副词的妙处[J].薛凌.语文世界(教师之窗).2015.10.

作者：汤慧 单位：渤海大学教育科学学院