初中语文教学发展趋势（4篇）范文

第一篇：探析生本理念下的初中语文教学

生本理念就是相对于师生的课堂关系而言，强调在进行教学活动的过程中，教师要充分以学生为课堂的主体，所有的教学活动都是为了学生的发展而建立。生本理念就是首先让学生先动手做，然后通过做的过程中学习相关知识，教师再进行辅助教学。在如今素质教育和新课程标准的推进背景中，在初中语文教学中采用生本的教学理念已经深入人心，教师更要大力推动课堂的多元化发展，真正落实教学目标，促进学生学以致用。

一、以生为本，建立和谐师生关系

“生本”理念的教学课堂是否得到真正的实施很大程度上在于师生之间是否有一个和谐的关系。对于初中语文这个学科，师生的交流和互动非常重要，所以教师要开展初中语文的生本理念教育课堂，就需要建立一个平等和谐的课堂，让学生在放松快乐中学习，彻底放飞自己的思维。首先教师要学会充分尊重学生的思想。每个人都是独立的个体，是唯一的，有自己的思想，而教师要在教学中懂得充分尊重学生学习的自由。在具体的活动中，学生会提出一些看法，对于这些看法，即使是错误的，教师也要尊重学生，引导学生自己去探究自己的对错，对学生表示最大的尊重。其次，教师还要学会鼓励学生，初中阶段的学生都比较敏感，教师的鼓励有着非凡的作用。教师要充分相信自己的学生，采取措施进行鼓励，学生才会在遇到困难的过程中获取源源不绝的动力。众所周知，初中文言文是学习的难点，学生在初次接受文言文的学习后，可能会有一定的挫折感，教师需要在教学过程中不断鼓励学生，引导学生产生自信，让学生继续充满动力学习。最后，教师还要懂得辅助学生学习。在生本理念的课堂下，学生是主体，教师是引导者，所以教师要充分做好学生的帮手，保持师生亲密关系。

二、以生为本，营造愉快课堂氛围

一堂轻松的语文课可以很大程度上减少学生在初中学习的压力。轻松和谐的教学氛围是需要教师采用丰富多样的教学手段的，所以教师还需要积极主动更新自身的教学思想，引进更加科学的教学手段，让语文课堂更加精彩和丰富。比如在《背影》的教学过程中，以前的教学方式就是抓住课堂的线索，引导学生一遍遍在课文中寻找相关的线索，再让学生一遍遍朗读，提高学生朗读能力，也丰富学生的语言感受。通过这样的方式虽然可以提高学生的语文基础知识，但是明显已经不符合素质教育和新课程标准的要求了。所以教师可以引入一些新兴的教学手段和相关策略来优化课堂内容，实现生本理念教育。如今信息技术已经在各个领域有了普及，如果教师也积极利用多媒体的技术来辅助教学，一定会让教学产生事半功倍的效果。同样以《背影》为例。教师可以在教学之前就为课堂营造《背影》文章中的感情基调，比如为学生播放《搭错车》这个电影中最能体现这种感情基调的高潮部分，这有着大量的父亲的背影，以前父亲的背影是挺拔的，但是经过岁月的洗礼，已经不再挺拔，充分激发学生的内心对父亲的感情，流下泪水，同时也真正意识到课文中《背影》的真正含义，不用教师再进行过多的感情渲染，课文中的感情已激发了学生的共鸣。这样的课堂丰富多彩，和谐放松。

三、以生为本，重视学生主体地位

生本理念下的课堂是非常重视学生的主体地位的，所以教师在实际的教学过程中需要重视学生的主体地位，把学生放在重要的位置上，突破原来的教学观念，引导学生从课堂台下走出来，真正进入语文知识的无尽探索中，发挥自己的主观能动性，完成自主探索，自主研究，从而提高自身的自主学习能力。需要教师注意的是，无论在什么内容的课堂上，教师都要通过多种多样的方式引导学生融入课堂，巩固自己在课堂中主人的地位。比如在《范进中举》一课中，其中有很多言辞比较难以理解，而在以前的教学中，很多采用的方式就是一字一句对学生进行分析，虽然一堂课下来，学生理解了其中的语文知识，但是学习过程中仍然还是被动的，不符合生本课堂的理念。所以教师不如利用本文的故事特点，以讲故事的方式来调动学生学习本篇课文的热情。一方面，教师可以引导学生在读完整篇课文以后，用自己的语言来复述整篇文章，然后奖励表达流利，找到重点内容的学生。另一方面，教师可以将学生分成若干个小组，以角色扮演的方式来复述这整个故事。这样的方式可以提高学生的参与度，让学生更深层接触文章内涵，提高学生主体性，落实生本课堂教育。在具体的教学过程中，教师一定要利用生本理念，以学生为课堂主体，让学生做课堂的主人，调动学生的主观能动性，通过自主思考和互动交流过程完成语文知识在自身脑海中的构建，提高学生的自主学习能力和探究能力。

作者：李宗宾 单位：山东青岛西海岸新区隐珠中学教师

第二篇：初中语文阅读鉴赏教学的认识

魏书生老师认为：“时刻充满情感和关爱的教育方式方法是最得力、最有效、最成功的真正教育，而创造良好的意境、让学生实现美的享受则是从深层次溯源和回归到教育的本质的根本要求，挖掘和定位了学生内心深处最需要唤醒和激发的良好意念，让教育对象深入感知和体验到真善美的画面。

一、强化情感教育的融入，让学生以情鉴赏

初中语文教材中的内容设计都是精华和精髓，这些文章大多是经过教育教学的专家们悉心挑选出来的，在教学过程中教师应当引导学生进行反复地阅读，细细地品味、认真咀嚼，而最重要的是要让学生充分理解文章表达的情感所在，这样学生才能够在阅读学习的过程中形成鉴赏思维、提升鉴赏能力。特别是在一些优美散文的学习上，作者想要表达的感情有时候不是仅仅存在于通篇文章里，或者说从整体上作者的感情往往体现的不是十分明显，很多时候作者的情感可以从字里行间的关键词以及语调抑扬顿挫的变化之中显现出来，这样才能“见一斑而窥全豹”。因此，在一些经典文章或优美散文的教学中，教师可以依托和借助多媒体进行相关情境的设置和有效氛围的烘托，让学生能够带着情感进行充分的品读学习，体会其中的主题主旨和情感表达。比如在《沁园春•雪》的阅读鉴赏教学之中，笔者借助多媒体从网上下载了标准化的读音进行播放，然后让学生尽可能地模仿并且边阅读、边体味，让学生进行深刻的思考和感悟，使学生的学习状态一下子就调动了起来，在用多媒体，播放了一段红军战胜敌人之后喜笑颜开电影的微视频，学生就能够被这样的画面做充分的吸引，带着对一代伟人的景仰之情和对伟大祖国的自豪之感，全身心地投入到知识内容的学习之中，对文章内容的展现和情感的表达非常深刻、非常到位。

二、强化关键字词的把握，让学生以意鉴赏

古人们在诗歌的写作过程中不仅注重诗歌整体意境的创设、主体思想的表达与升华，而且在诗歌的用字用词上往往也是精挑细选、反复推敲，力求达到一字而传神的效果，从而实现整个诗篇质量的提升。而且，在一篇古典诗歌中，往往也有诗歌的“诗眼”，在整个诗歌中处于画龙点睛的地位，对于整篇诗歌也有着统领的作用。比如，在杜甫的代表作《春望》中的城春草木深的“深”字，余光中《乡愁》中的“愁”字，《望江南》中的“独”字和“断”字，李商隐《无题》中的“难”“残”“尽”“干”等字的运用，可谓存乎一心，贵乎巧妙。这些字的运用都能够将整篇诗歌的意境烘托和展现出来，使原本看上去、听起来较为平常的意境提升了一个层次。在诗歌教学中教师要注重对“诗眼”的挖掘，并做好认真的讲解与细致地阐释，让学生充分地理解诗歌中字词运用的精妙之所在，让学生从核心的字词中体会作者的用意、体会其中所表现的思想情感。

三、强化写作手法的领悟，让学生以美鉴赏

初中阶段的散文在写作过程中作者大多都为我们创造了很好的意境，其中往往会通过对写作手法的恰当运用而将作者的情感孕育其中，在人物形象的刻画上、在内容的深化上、在感染力的表现上，都是非常逼真、深入的。在阅读鉴赏教学过程中教师应当强化对学生的引导，让他们最大限度对文章中所进行的写作手法运用进行充分的认知和理解，比如，在对于孔乙己的描写上，鲁迅先生所运用的白描的写作手法对孔乙己的形象进行刻画，有着较为高大的身材、脸色是呈青白相间的、一些伤痕总是镶嵌和夹带于皱纹之间，胡子花白的而且是乱蓬蓬的，穿着既破又脏、且十多年从来都没有洗过的长衫。这样的写作手法仅用寥寥数语就将孔乙己的形态特征淋漓尽致地展现出来。在朱自清的《春》一文中作者综合运用了拟人、顶针、排比、反复等多种类型的修辞手法以及正面描写和侧面描写相结合的写作手法，在进行春风、春花和春雨的写作中又分别运用了不同的写作顺序等。在《济南的冬天》一文中作者以“工笔”的描写形式对于山的上面、山的顶部、山的山坡以及山的腰部等进行了精雕细描，而在基于雪的描写之中则是将其形态、颜色、光泽等充分地展现了出来。在阅读鉴赏教学中教师应当以写作手法的表现为引领，让学生进行深入地体味和把握，力求将其中的精髓部分都能够观察、理解和感悟出来。在初中语文阅读鉴赏教学中，教师应当强化情感教育的融入，让学生“以情鉴赏”；强化关键字词的把握，让学生“以意鉴赏”；强化写作手法的领悟，让学生“以美鉴赏”。

作者：赵飞亚

第三篇：初中语文教学中的情感教育

摘要：情感教育则是指教育者依据一定的教育教学目的，通过相应的教育教学活动，促进学生的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。一个正常的人就要有完整的情感。语文学科是一个语言类的学科，也是培养和熏陶情感的一类学科，健全的人格、高尚的情操、完整的情感、积极的人生态度都离不开良好的语文情感教育。在初中语文教学中加入情感教育对初中生形成正确的三观有重要作用。

关键词：新课标；初中语文；情感教育

情感教育在任何时代都应该是语文教学的根本，著名教育家夏沔尊说过“教育不能没有情感”。《语文课程标准》中也明确提出：在语文教学中，要培养学生的爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品位和审美情趣，同时具有阅读能力，注重情感体验。接下来我将谈谈在初中语文教学中如何实施情感教育。

一、教师用真情去关注、关爱每一个学生

关爱学生本身就是最好的教育。坚信每一位学生都是可以造就的，可以成才的，相信学生都具有巨大的发展潜能。老师要把班级里每一个学生都当成自己的孩子一般去对待，关心、关注学生学习上以及生活上各方面的问题，了解学生家里的生活背景，注意观察学生的心理变化，及时与他们进行沟通，询问他们遇到了什么难题，为他们排忧解难，疏导心灵。当学生在语文学习上遇到难题，老师要耐心地为他们讲解，让学生感受到老师对自己问题的认真。这样的话，学生会认为除了父母外老师也是爱自己的，这个世界是有爱的、是温暖的。相反，如果老师对学生不在意，只把教学当成自己挣钱的一个工作，对学生的态度比较生硬，对他们出现的问题也不管不问，这时学生的心里会怎么想？他们会认为这个世界比较生冷，心里也会变得冷淡，形成负能量的情感，对他们的成长是不利的。

二、教师用情感教学

带着微笑走进语文课堂。在每次走进教室前，老师要把所有不顺心、烦恼的事情抛在脑后，整理好心情、面带微笑走进课堂，让学生感受到老师的和蔼，给学生一个良好印象，这样课堂气氛才会变得活跃起来，对学生形成正能量的情感很有帮助，如果老师过于严肃，满脸写着不开心，学生在语文课堂上会有点担惊受怕，不敢回答问题，心里的学习热情也会大大降低。建立民主和谐的师生关系，老师不要总是一副高高在上的样子，要做学生语文学习道路上的引导者，亦师亦友，这样可以让学生敞开心扉，说出内心想说的话。语文教师也要充满激情地投入教学中，因为教师富于感情的每一句话都能对学生产生一定的熏陶感染作用。

三、带领学生体会文章情感

初中语文教材中所选的课文都是比较经典、优秀的文章，从方方面面反映了不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体，字里行间都隐含着丰富的情感信息，老师可以带领着学生去领略。首先，教师要精心备课，理解文本内容，把握文本思想感情，因为教师是教材的先行阅读者，只有这样才能以己之感推及他人之感，教师只有对要讲的课文有了至深的理解，才能引导学生获得真正的丰富的情感体验，才能让学生动之以情，晓之以理，达到更好的情感教育效果。初中语文情感教育就像是一场旅游，老师是学生们的导游。从胡适的《我的母亲》、朱自清的《背影》、林海音的《爸爸的花儿落了》可以让学生从中感受到至深的亲情、父母对孩子深沉的爱这一情感；从的《沁园春•雪》可以让学生领略到伟人当时的风采和抱负；从鲁迅的《从百草园到三味书屋》可以看出那个时代作者童年的快乐和情趣；从《藤野先生》让学生去体会老师的伟大和作者弃医从文来拯救愚昧的中国人的；从杜甫的《春望》《茅屋为秋风所破歌》去体会作者的忧国忧民之情；从艾青的《我爱这土地》感受作者刻骨铭心、至死不渝的最伟大、最深沉的爱国主义情感…每一篇课文都有一种或几种不同的情感，初中生这个年龄段正是三观开始形成的时候，这些情感可以培养学生各种良好的情感品质，让学生充满爱国主义情感、正义感、责任感、同情感…也能塑造其更健康的人格。

四、让学生自行分析

课文主旨思想，总结情感这对学生有了更高的要求，教师可以不全部分析课文的主题思想，让学生去猜测情节会如何发展，人物命运会怎样，体会作者所要表达的情感。学生有时候分析不出作者的情感是正常的事情，因为课文都是经典作品，写的内容相对深奥一些。这时老师可以让学生反复阅读课文，因为“书读百遍，其义自见”，读得好，则不需解说，自晓其意，使学生和作者之间产生情感上的共鸣，学生可以走进作者的心灵，剖析其灵魂。这样也可以锻炼学生的思维能力，对其他科目的学习也很有帮助。例如在教鲁迅的经典作品《孔乙己》时，老师可以让学生通过孔乙己这个人物主线，分析其性格，和他所做的一些常人难以理解的事情，以及联系他所处的社会环境，老师们就算不明说，学生们也能总结出封建社会对人的腐蚀之严重这一情感；都德的《最后一课》通过老师简单的分析，学生多次的阅读，学生可以总结出快沦为亡国奴的人的那种悲伤的心情。初中生好奇心强，求知欲强，教师可抓住初中生这一特点，插入与所教课文有关的趣闻轶事，用绘声绘色的语言讲述出来，可以对课文的情感进行更好的补充，学生也会对这一情感加深印象，内心受到更深的感触。总之，新课标下的初中语文课堂教学，教师应该重视学生的情感教育，教师不仅仅是课堂环节的设计者，还应该是文本情感的引导者，来丰富学生的情感，全身充满正能量。

参考文献：

［1］陈国强．语文教学中情感教育的作用［J］．福建基础教育研究，2010，（4）．

［2］王春颖．实施情感教育，激活语文课堂［D］．华东师范大学，2010.

作者：孙敏

第四篇：浅谈初中语文教学提问的有效性改进

俗语说的好“教育是一个国家兴旺发达的不竭动力。”而随着社会的不断发展，社会对于人才的要求也越来越高，而学校教育作为一个培养人才的地方，所以社会对学校的要求也越来越高。在学校教育教学中，初中语文是决不可少的一门学科。而且语文是一门非常重要的、为学生整个知识学习系统打好基础的学科，所以初中语文教师如何在进行课堂教学的时候能够有效推进教学，从而促进学生的学习，这是教师必须要思考的问题。而其中能够有效帮助好初中语文教师进行课堂教学的，就是提问法。而且在现在的初中语文课堂教学中，也有愈来愈多的教师在课堂上采用或者不断改进这种教学方法。

一、教师自己需要掌握好提问原则

对于提问来说，这是一种非常考验教师水准和水平的一种教学方式，如果教师提出的问题好，就可以很容易激发起学生学习的欲望和好奇心。而对于学生而言，只要在课堂教学的过程中能够激起学生学习的欲望，那么学生在整堂课中都会有高昂的学习欲望，所以教师自身就要掌握好对学生提问的原则，切记提出与课文毫不相关的问题。以人教版初中语文为例，在人教版九年上册的课文中，有一篇的诗《沁园春•雪》，根据课程要求，这篇文章需要学生掌握写景、议论、抒情的表达方式，除此之外还需要学生能够背诵和默写课文，从而达到让学生热爱祖国大好河山以及树立远大理想抱负的思想道德教育。因为诗文的结构限制，文学功底相对没有那么好的学生可能就没有那么容易体会其中的爱国之情。所以教师在讲解的时候，可以通过提问，先问学生知不知道雪景是怎样的，然后一步步由浅入深问学生有谁了解这篇诗文的写作背景。通过这样的一种方式，将这首诗的背景知识和课文一起讲解，从而让学生能够更加的记忆深刻。

二、教师要合理地进行提问

教师在进行课堂教学的时候除了要掌握好提问的原则之外，还要合理进行提问，这就需要教师能够清晰了解好学生的实际情况和基础，根据不同学生的实际状况合理进行提问。以人教版教材为例，教师在教《春》这篇文章的时候，最主要的目的是要让学生体会文章从不同侧面描绘的春景之美。那么，怎样才能使得学生能够在阅读的时候通过文中的语句来感受到春天的美景呢？这个时候，老师便可以通过多媒体教学设备先给学生营造好课堂的气氛。然后教师再对学生进行与课文内容相关的提问，其中需要注意的是，因为学生的实际情况不同，教师要根据学生的不同状况进行提问，对于学习成绩比较好的学生来说教师可以向学生提一些比较深层次的问题，像你从文章的哪些描写春的语句中可以看到你心中春色的样子，类似于这样的问题。但是教师在学生回答完之后，为了能够让其他学生也能了解清楚，所以教师也要针对这个问题再做一次讲解。而对于成绩不那么好的，或者说是语文基础功底比较差的学生来说，教师在进行提问的时候要充分考虑到学生的情况，提一些比较浅显的可以启发学生的问题，这样一来既不让学生感到难堪，而且还可以掌握到课堂上要掌握的知识。

三、教师要有效地设计问题

对于现在使用的初中语文教材而言，它都是具有科学性和合理性的。毕竟是由众多专家通过多次反复筛选后编写的教学教材。因此其中的文章必定是适合初中生的发展水平的，所以教师在设计问题的时候既要立足教材，又要立足于学生，这样才能增加提问的有效性，从而实现初中语文教学的有效性。以人教版初中语文为例，在人教版初中语文九年级上册中，有篇文章叫《雨说》。课文的要求是要让学生在这篇课中能够学习到拟人、比喻和反复的修辞手法。教师在讲授这篇文章，为了完成这个目标的同时，一定要注意照顾到学习成绩好与学生成绩不好的学生，不能有偏颇之处。在学生学习了解了这些修辞手法怎么用之后，教师可以让学生自己试着运用这些修辞手法来做句子的描写。在学生描写之后，可以挑选几个学生展示自己写的句子，在挑选的时候注意不能完全选成绩优异的学生，也要挑选成绩不好的学生，针对成绩差的学生，在学生讲完之后教师要对学生给以肯定还有鼓励，而对于学习好的学生教师在给以表扬的同时也要稍稍打压一下学生，防止学生过于骄傲。初中语文的教学对于学生来说是非常重要的，我们要提高提问的有效性，引导学生更好地学习语文，并提高他们的语文能力，从而为今后的学习和生活打下坚实的基础。

作者：余芬 单位：湖北孝感市文昌中学教师