初中语文生活化教学分析范文

摘要：

不管是哪一门课程，都来源于生活，最终也都是需要回归生活的，语文学科亦不例外。语文学科又是一门关乎人文修养、生活品味的大学科，在一定程度上来说，学习语文的过程其实就是掌握生活经验的过程。

关键词：

初中语文；生活化教学；元素

在新课标理念的有效引导下，初中语文教学已不仅仅停留在传授学生知识层面上，更重要的是要拉近教学与生活间的距离，使之更好地指导学生生活，本文主要阐述了生活化教学模式在初中语文教学中的应用，就如何提高生活化教学质量给予了合理化的建议，希望能对同行们的教学有所裨益。

1将教材内容与生活实际相联系

生活化教学模式的一个基本准则是摒弃传统教学模式中将课本与现实生活相割裂的错误理念，把课文中所记叙的事件通过生活场景重现展示出来的一种教学形式。语文教材中的文章描写的人物、故事、景观灯等都具有典型的特征，这些因素也能引起学生的联想，使学生与之产生共鸣。当下的语文教材中有很多内容是和学生的生活紧密联系在一起的，在教学时，可以寻找与实际生活相结合的结合点，并以此为突破口，对新知识展开探究。例如，在探讨朱自清先生的散文《背影》这篇文章时，可以先从朱自清对父亲深深的怀念之情着手，让学生也去回忆父母曾经为自己做过的一些平凡又感人的事情，接着，再让他们将想对父母说的话自由表达出来，在教师的引导下，不断将学生对父母的感恩之情激发出来。之后，再将学生的注意力引回到课文学习中来，让学生站在作者的角度上去思考作者看到父亲那蹒跚的背影时的内心感受。通过将教学内容与生活实践联系起来，展开教学，能有效帮助学生理清本文的感情脉络，而且还能真切地体会到作者对父亲的怀念之情，同时，学生也能学会要有一颗感恩的心，要感谢父母的无私付出，这样也能更好地教育学生要懂得回报父母。

2加强语文教学内容与生活的联系

语文教师在教学新知识前，要充分做好课程的准备工作，注重将课本与生活实际相联系，以生活化的教学理念指导学生学习，加深学生对教学内容的理解与掌握，进而再将这些知识运用到生活之中，达到学以致用之目的。例如，在分析《死海不死》一课时，为了加强学生对课文内容的理解，可以开展课堂实验，具体做法见下：在两个样子相同的杯子中倒进同等容量的水，在另一个杯子里添加适量的食盐，待食盐真正溶化后，再把两个大小一样的鸡蛋分别放入两个杯子当中，此时，再指导学生仔细观察实验结果，这时候会发现盐水杯中的鸡蛋是漂浮在水上的，没有放盐水的杯中的鸡蛋已经沉到了杯底。这个实验也充分说明盐水的浮力远远超过清水的浮力。待实验完成后，再指导学生学习课本知识，这样也必定能提高学生对文章的探究兴趣，提高学习效率，还能够让学生掌握一些生活小常识，这样的教学能够收到意想不到的效果。

3运用多媒体技术展开教学

多媒体技术集多种优势为一身，在初中语文课堂教学中，将多媒体课件适当引入其中，能最大限度的激发学习兴趣。例如，在学习《春》一文时，就可以借助多媒体技术从大量的音像、摄影、美术作品中选取教学资源，将嫩绿的小草芽顶开一小片泥土摇摇晃晃地站起来的视频播放给学生们看；形象生动，易于调动积极性，当学生看到干裂的黄土上春雨一滴一滴地落下；看到漫山的桃花；看到喜上眉梢的老农……他们的注意力也都能够完全集中于此，情绪也都能够被充分调动起来。教师趁机展示新课，学生必定也都能主动参与其中。再如，在讲解《看云识天气》一文时，文章中的一个难点是说明云的种类特征的文字，单纯依靠文字讲解学生很容易混淆，理解起来也不是很明确。如果利用多媒体课件将各种云的图片展示出来，让学生观看这些图像，借助这些形象生动的图片孩子们也都能准确理解云的特征以及它们与天气之间的关系，课文中的重点内容也被轻易冲破，接下来的课堂教学也就能够顺利进行了。

4挖掘生活化的教学内容，丰富语文教学资源

初中语文教材所呈现出来的内容具有高度的代表性与凝聚性，同时也是师生在教学活动中相互沟通的主要媒介，在语文课堂上，教师可以采取以点入面的教学方法深挖教材内容，进而使其更有利于建构语文教学的整体性。将教材与日常生活紧密联系在一起，以学为用，因用致学，建立高效的反馈机制，激发学生学习知识的主动性。例如，在分析《醉翁亭记》一文时，文章主要写的是欧阳修的热闹宴会场景，此时，可以适当将内容扩展到古人的春游专题上，拓宽学生的学习面。再如，在分析《羚羊木雕》一文时，结合课文内容，可以指导学生正确处理父母与儿女之间的矛盾，学习《出师表》一文时，可以适当拓展“三顾茅庐”“火烧赤壁”以及“七擒孟获”等故事，以此来丰富学生的历史知识，让学生知道这些典故背后的故事，以此来指导学生的现实生活，调动学习积极性，使其更容易接受新知识。在语文教学中，开展生活化的教学，不仅能提升学习能力，还能有效增进学生对生活的感悟与理解，完善学生的思维体系。此外，生活化教学理念的建立对促进学生的人生观、价值观的形成大有裨益。基于此，在教学过程中，要突出学生的主体地位，引导学生主动学习，加强生活与语文学科间的联系，促进两者间关系的相互转化，在此基础上促进学生学习能力的提升。

参考文献

［1］王柳柳．如何让初中语文早读课成为学生学习的助推器［J］．语数外学习（初中版中旬）2014年08期．

［2］闫世林．浅析当前初中语文多媒体教学的误区［J］．现代语文（教学研究版）2014年10期．

［3］梁新跃．对初中语文教学生活化的几点思考［J］．现代语文（学术综合版）2012年11期．

作者：邢娜 单位：冀州市冀州镇中学