初中语文作文教学的对策范文

一、初中语文作文教学所面临的困境

在语文作文教学过程中，教师总会遇到种种问题，例如：对作文课程的授课内容无从着手，无法将写作技巧诠释于学生，而运用讲解范文的方式来指导学生效果并不理想。这就是语文教师在进行作文教学中常常面临的问题所在。

1.陈旧无序的教学模式在进行语文作文的教学中，学生的写作热情需要采用一定的教学模式才能激发起来。但就目前来看，教师所采用的教学模式大多是阅读几篇优秀的学生范文，对作文中的写作技巧与关键点较生硬的讲解出来。如此陈旧无序的教学模式，很难调动起学生对写作的兴趣与热情。语文教师只着重教导学生作文的写作方法与应试技巧，忽视了对学生写作认知心理的构建。当前，初中语文作文的教学核心仍是应试教育，对学生作文的训练也只是针对如何获取高分的方式上，极少地涉及写作的实质内涵，更无法系统地培养学生的写作能力，致使学生在初中毕业以后，虽有长篇大论，却不含精髓与深蕴。如：学生在写作时，加入一些诗歌在作文中，但只是为提高作文的文学素材，却不能真正地做到吐露心声、有感而发。

2.学生消极的写作状态写作者的心态和所处的环境共同构成了写作状态。在作文写作的日常锻炼中，教师将写作内容特定为特殊事件，例如：学生写作的内容要以道德和修养为出发点，这种模式并非是错误的，但会在心理误导学生，使学生认为，写作仅是为反映其自身的道德水平和素质涵养，无形中给学生的写作造成了巨大的心理压力，在进行写作时当作是在完成一项艰难的任务。传统的作文教学大体分为：先布置写作题目，再进行方法指导，最后是写作时间。这种教学方式，不但不能给学生提供良好的写作氛围，还会消极的影响学生的写作心情与状态。

3.脱离实际生活的写作写作素材源于生活，现实的生活才能塑造出真实的写作。初中生大量的时间都在教室之中，为应对中考而学习，因此，缺乏对生活的感悟与体验，更不用说从生活中汲取写作的素材，导致学生的写作与现实脱轨。另外，多数学生在进行写作时，或脱离实际，或做出流水文章，这主要是学生在日常的阅读中不能读懂生活，写作文时不能表达出自己内心的想法。

4.较严重的抄袭现象初中阶段的学习任务十分繁多，且学习的难度也越来越大，写作所占的地位越来越高，如此一来，学生在完成写作任务上要耗费大量的时间。致使学生完成写作是处于应付任务的心理状态，很多的初中学生常常不积极的准备素材，不努力对作文进行构思，而是消极地对待写作，以抄袭的方式完成任务，这样就很难将学生的写作能力与水平提升上去。

二、初中语文作文教学困境的几点建议

1.革新作文教法语文教师必须做到总揽大局，整体规划好整个学期或更长时间内作文教学内容和序列，这样才能大大地提高语文课堂中的作文教学效率。如：教师把作文练习的秩序规划为初中的整个阶段，初中一年级着重培养学生的写作习惯，从根源是减免学生过多的思想负担与限制；初中二年级进行规范学生的具体写作方法；初中三年级就要着手于调动学生写作的兴趣和主动性，激励学生通过作文的写作展现自我的思想和个性。在这样层层递进的作文教学规划下，逐步地将学生的写作能力提升上去，更增加了学生对写作的爱好。

2.更新作文批阅观念语文课表中明确地指出了要对学生自我修改作文的习惯进行培养。传统的学生写作教师批阅的作文观念必须得到更新。虽然，教师十分有必要对学生的作文进行批阅，但这种批阅方式太过单一。更新作文批阅观念，就是要拓宽批阅学生作文的方式，教师要积极地组织学生对自己写好的作文进行修改，此外，教师在修改学生作文时，给予指导作文的修改方向，并积极地指导修改的方法。以便学生在修改中提升其对文章布局的掌握，从根本上提高学生的写作能力。

3.自由写作，放飞心灵教师在作文教学中以学生为主体，其只是作为指导者与引导者，为学生的写作努力创造出良好的氛围，尽可能少地束缚学生思维的拓展，激励学生创新性的表达与真实性的表达。具体就是教师可将作文可分为两种类型，一种是指导课，另一种是讲评课。教师在指导课的主要任务是指导学生的写作思维，鼓励学生创新性的表达。教师在讲评课的主要任务是以评价方式不断地推动学生的写作水平更上一层楼。

4.关注生活，累积素材教师为学生布置的写作锻炼任务应从其熟悉的生活内容出发。比如，初中一年级的学生，在开始写作时，教师布置的写作项目应贴近生活，如假日见闻、初入中学的感受等。教师应培养学生对生活的感悟，自主思考，从中积累写作的素材与灵感，便于在今后的写作中有大量的题材可供使用。

只有充分地把握住初中语文作文教学中的困境，并对其进行深入的探讨，通过革新作文教法，更新作文批阅方式，提倡自由写作，放飞心灵，鼓励学生从生活中积累写作素材，才能得以将学生的写作水平真正提高，使初中语文作文教学脱离困境，更在一定程度上大大地提升初中语文作文教学的课堂效率。

作者：张爱民 单位：江苏省泗阳县爱园初级中学