在初中物理教学中应用生活素材的办法范文

摘要：在开展初中物理教学工作时，所包含的知识内容较多，并且还具备着逻辑性和理论性均强的特征，因而，不少学生在投身于物理学习的过程之中，易产生厌倦之感，如此则不利于提高学生的物理学习主动性和物理学习的效率，针对此情况，若能够将生活素材应用至初中物理教学之中，那么则十分利于保障学生的物理学习兴趣，促使其更为迅速地吸收物理知识。基于此，本文就对生活素材在初中物理教学之中的应用方式进行了探讨。

关键词：生活素材；初中物理；物理教学

对于初中物理知识来说，和现实生活之间存在着十分紧密的联系，所以在开展初中物理教学工作时，教师应指引学生结合生活元素来更为理性化地分析各种物理现象，对于教师而言，不但要重视讲述好相关的理论知识，也需注重将物理知识内容和现实生活之间进行完美的结合，这样才可显著提升初中物理教学工作的质量，促使学生提高自身的物理学习水平。

一、借助生活素材，丰富物理知识

在开展初中物理教学工作时，若教师仅将初中物理教材作为主要素材来开展教学工作，那么则不利于开阔学生的视野，也不利于丰富知识内容的讲述，所以对于此情况，在当前的初中物理教学之中，教师务必要重视借助生活素材来丰富物理知识，也可使学生在现实生活之中更为积极、迫切地观察和了解所存在的各种物理现象，同时也十分利于增强其对于知识内容的学习欲和兴趣。对初中学生来说，其接触物理学科的时间并不久，而其在起初学习物理知识的过程之中，通常难以深入理解相关的抽象名词，进而会阻碍到学生的物理学习进步，而若想防范此状况的发生，那么也能够借助于生活化素材，如可利用于现实生活之中的相关物品，来促使学生更为充分和迅速地理解相关的抽象名词。例如，在讲述“声现象”的物理知识时，一项重要的教育目标，即在于促使学生明确掌握到声音的传播介质，对此，教师能够指引学生制作出“土电话”，而后指引学生之间以土电话进行沟通和交流，如此不但利于活跃物理课堂的氛围，也能够使课堂教学的内容变得更为生动和富有趣味化，从而也可促使学生充分理解声音传播的主要媒介。同时，在真空环境之下，声音不能够进行传播，可利用玻璃罩来展开此部分的物理教学工作，但因在玻璃罩之中抽走所有空气的难度较大，教师则能够利用暖水瓶，将一个音乐芯放置于暖水瓶之中，而后盖好暖水瓶的塞子，之后声音会彻底消失。在开展此物理实验之后，不但可使得学生更为充分地感知到声音传播，也可使其更为全面地认识和了解科学。

二、应用生活素材，生动展现知识

对于初中学生来说，由于其自控能力、认知水平等方面还较为不足，在学习物理知识的过程之中，易于产生注意力不集中的情况，而在产生此情况后，会影响到学生的物理学习效率和质量。对此，在具体教学期间，教师可应用生活素材，生动展现物理知识，从而通过此方式来切实激发学生对于物理知识的学习兴趣，也可促使学生进行更为深层次的思考，如此不仅可促进初中生更好地构建出物理思维，也利于扎实其物理知识基础，提高其物理学习水平。所以，初中物理教师务必要做好相关的课前准备工作，将生活素材和物理知识之间进行良好的联系，使物理知识的展现能够更为富有趣味化和生动性，这样也可在极高程度上提起学生的课堂学习积极性，从而提升学生的物理学习效率。例如，在讲述“大气压”时，那么教师则需应用生活素材，生动地展现整个过程，对于本节课知识内容的讲述来说，教师可利用“烧瓶炖鸡蛋”的实验，促进初中生更为充分地理解关于“大气压”的知识，在瓶子之中放进燃烧的酒精棉，之后在瓶口上放上已然无壳的熟鸡蛋，而后学生就会发现熟鸡蛋会被吸进瓶中，在开展此物理实验之后，可使初中生更为迅速地掌握大气压强差的知识，并切实体会到在现实生活之中也包含着许多物理现象和知识。

三、运用生活素材，深化物理教学

在传统的初中物理教学之中，一些教师会将课堂教学作为唯一的载体，而未能够对初中物理教学进行一定程度的拓展和延伸，这不利于深化初中物理教学工作，也不利于促进初中生掌握丰富的物理知识，使学生对于物理知识的学习处在较为浅显的状态之下，针对此情况，在当前开展初中物理教学工作时，教师也能够运用生活素材，深化初中物理教学工作。对此，教师能够以开展课外物理实验的方式，使物理知识和现实生活之间更为贴近，而在此过程之中，初中生的创造及想象的能力均会获得显著的提升。例如，在指引初中生学习“摩擦力”的初中物理知识时，教师先提前准备好几个塑料瓶，在装满水之后再盖紧瓶盖，之后让某名力气较为不足的初中生将其举起，在举起以后，在塑料瓶子外涂上洗洁精，再让学生去抓起塑料瓶，学生就会感到尤为的困难，在开展此物理实验之后，能够迅速激发起学生的探究欲以及好奇心，同时也利于提高其在课堂学习之中的关注程度，让其可更为积极主动地学习物理知识，这样也利于实现打造出良好的物理学习环境，使学生可在开展此课外小实验之后，充分掌握和意识到现实生活之中关于摩擦力的相关知识、以及摩擦力的关键性及重要性。

四、利用生活素材，具化物理知识

在初中物理教学之中，教师若可紧密联系知识内容以及现实生活，那么也可使初中生更为乐于学习和吸收各项物理知识，因此，对于初中物理教师而言，务必要结合物理教学的迫切需求，以及学生的物理学习要求等方面，积极创设出良好的生活化教学情境，而后吸引学生投身至此情境之中，让学生更为快速和直观地掌握相关的物理知识。伴随我国科技水平的日益提升，在开展物理教学工作时，也能够发挥出多媒体技术所具备的作用，通过放映相关的生活化视频，将物理知识生动地展现出来，这样可具化物理知识，学生的物理学习水平也能够获得显著的进步。例如，在开展《杠杆平衡》一课的初中物理教学工作时，教师能够利用多媒体技术，将现实生活之中跷跷板的主要原理展现给学生观看，之后能够指引学生自主去制作出一个小的跷跷板，向学生提出相关的问题：这个小的跷跷板能否被拖起？而后指引学生开展相关的物理实验，在进行实验时，教师要了解学生让跷跷板处在平衡状态所运用的方式，学生很快就会想到通过调整距离来保持平衡，在此期间教师要重视对学生的有效指引，促使学生深入地掌握物理知识。

五、结合生活素材，制作教学仪器

在现实生活之中的瓶瓶罐罐有许多，对于初中物理教师而言，若可将这些瓶瓶罐罐和物理学习之间相联系，对于这些资源加以运用及开发，不但能够丰富物理教学的资源，还能够激发学生对物理学科的热爱之情。除此之外，也十分利于优化初中物理课程的教学结构，促使学生进行更为积极和迫切的物理学习，可使初中物理教学工作的开展充斥着生机盎然之感，最终能够从生活迈入至物理之中，降低学生的知识理解难度，提高学生的物理学习水平。对此，一方面教师可结合生活之中的一些瓶瓶罐罐，指导学生制作相关的教学仪器。另一方面在制作完成教学仪器之后，教师还应将此教学仪器的运用方式指点给学生，让学生能够在进行学习实践的过程之中，有效利用自身所制作的教学仪器来吸收和理解相关的物理知识，如此则非常利于提高学生对物理知识的掌握程度。例如，在进行“自感”知识的讲述时，由于其中所涉及到的知识内容较为复杂，所以在进行理解时较为困难，针对此情况，教师能够借助于干电池以及整流器等来制作出“千人震”这一物理实验，让学生能够了解到瞬时电机并非利用一节干电池就可实现的，是受到电路之中大电流的影响而导致的，之后教师还应指引初中生深入探析其中所蕴含的奥秘。以此为重要的基础，教师还能够借助发光二极管等，实施自感演示仪的有效制作，这样则能够更好地探析感应电流的主要方向。另外，还能够利用饮料对失重状态加以展示，能够展现出饮料瓶的反流运动，或者是运用一次性纸杯，对“水流星”等物理实验加以充分的演示。综上所述，在开展初中物理教学工作时，教师应积极地应用生活素材来丰富物理知识，生动展现知识，深化物理教学，具化物理知识以及制作教学仪器等，从而通过上述方式来保持学生对于物理知识及相关现象的求知欲以及好奇心，如此能够提升初中生的物理学习效率，也利于保障初中物理教学工作的质量。由此可见，在初中物理教学中应用生活素材十分重要及关键。

作者：宋涛 单位：江苏省苏州市吴江区梅堰中学