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探究式教学法在初中物理教学中实践

2021/12/03 阅读:

摘要:在新课改的推动下,初中物理教学发生了深刻的变革,探究式教学法作为一种行之有效的教学方式被引入物理教学中。初中物理教师灵活运用探究式教学法,有效地激发了学生物理学习的兴趣,促进了学生科学探究能力的提高,增强了课堂学习的乐趣,为构建高效课堂奠定了基础。但在具体运用过程中,探究式教学法还存在一些问题,需要初中物理教师不断完善和发展,切实提高物理教学质量。

关键词:探究式教学;物理教学;初中物理;创新能力

在新的时代背景下,需要新的教育理念和教学方法来适应社会的发展,因此探究式教学法应运而生。探究式教学法和物理学科的结合,突破了传统教学模式对学生的束缚,为学生留出了更多自主探索和研究的空间,学生可以释放个性,在物理知识的海洋中遨游,使学生可以全方位地获得物理知识。

一、探究式教学法在初中物理教学中的运用策略

(一)创设教学情境,营造探究氛围

探究式教学法和情境教学法的结合,开创了物理教学的新模式。在初中物理教学中,教师通过有效教学情境的创设,可以营造良好的探究氛围,引导学生去探索未知的世界,主动获取新知识,养成良好的学习习惯。物理教师应加强对探究式教学的研究,打破传统的“一本书、一支粉笔、一块黑板”的教学模式,使物理课堂变得更加活跃,使学生充满浓厚的探究欲和求知欲。我们常说,“矛盾是事物发展的动力和源泉”,物理学习也是如此。物理教师在具体教学中可以创设冲突认识情境,结合所要学习的物理知识,构建与学生生活认知相反的情境,利用学生的逆反心理,激发学生的探究兴趣。物理是一门以实验为基础的学科,许多的物理知识都可以用课堂实验来演示,初中物理教师要重视实验情境的创设,利用直观、形象的实验演示引发学生的探究欲望,让学生产生动手操作的冲动,培养学生的团队意识和科学素养。物理知识来源于生活又应用于生活,物理教师要引入生活中的物理实验,一方面拉近学生与物理的距离,激发学生的学习兴趣,另一方面利用学生熟悉的生活案例营造探究氛围,促进学生思维发散。

(二)理论联系实际,丰富探究内容

初中物理涉及简单的热、力、光、电等知识,而这些知识的应用在我们的日常生活中随处可见。物理教师在教学中不能一味地向学生灌输课本知识,而是要坚持理论联系实际的原则,将物理教学生活化,消除学生对物理学习的陌生感和畏惧感。生活中有很多现象都可以用物理知识来解释,物理教师可以从学生熟悉的生活现象入手,利用学生已有的感性认识,引发学生对生活现象的深层探究,将生活现象用物理理论知识来解释,提高学生的理性认识。物理知识在工农业生产中有着广泛的应用,初中物理教师可以根据教学内容的需要,带领学生深入到生产劳动的一线,通过实地参观和亲身体验,感知物理知识在社会生产劳动中的重要作用,并引发学生对物理知识的思考和探究。学生对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣,而现行的物理教材中有些教学案例已经显得陈旧,对学生缺乏吸引力,物理教师可以将教学内容和当前的社会热点联系起来,利用信息技术拓展物理知识和技能,用学生感兴趣的话题来吸引学生参与其中。物理教师应逐步丰富学生的探究内容,让学生成为课堂探究的主体,引导学生对物理知识进行由浅入深的学习,层层递进,降低物理学习的难度,增强学生的学习自信。

(三)组建学习小组,提高探究效率

在物理教学中,经常会发现有些学生虽然对物理知识掌握得很扎实,却缺乏一定的探究能力和创新能力,而有些学生虽然具备探究能力,但是物理知识面却很狭窄。为了实现学生的均衡发展,促进学生的共同进步,防止两极分化的现象出现,初中物理教师可以采用小组学习法,通过组建学习小组,实现学生的互帮互助,提高探究学习的效率。初中物理知识多而杂,在小组中进行探究式学习,增加了教师、学生间的交流和互动,锻炼了学生的交际能力。物理教师要深挖教材,找准组建学习小组的时机。在课前为学生布置预习任务,引导学生开展小组预习活动。各小组成员分工协作,将自己收集到的资料进行分享,对预习中遇到的问题进行讨论,既可以扩展学生的知识宽度,也可以让学生更好地消化新知识,为课堂教学打好基础。在课堂教学中,当学生对于抽象的物理知识难以理解时,物理教师可以让学生分小组进行讨论,集思广益,在讨论中深化对物理知识的认知。在实验教学时,物理教师也可以采用小组学习方式,让学生分组进行实验探究或分组设计实验,小组间的对抗活动能够激活学生的创造性思维,提高学生的自主探究能力。

(四)改进实验教学,提升探究兴趣

物理实验是初中物理教学的重要组成部分,在传统教学模式下,初中物理实验教学不被教师和学生所重视,实验教学存在严重的滞后性。探究式实验教学的引入对传统的实验教学形式做了改进,更加注重学生的自主探究,大大提升了学生对物理实验的兴趣。初中物理教师在教学中应积极转变教育观念,从学生的个性特点和认知规律出发,为学生创造实验的机会和条件,让学生在动手操作的过程中发现问题、分析问题、解决问题,培养学生的科学素质。物理实验本身就是一个探究的过程,物理教师应设计开放性的实验问题,引导学生对已有的物理认知进行质疑,鼓励学生大胆提出各种猜想和假设,从多维度去思考问题,利用相关的物理知识去验证自己的猜想和假设,实现物理知识的发现和再创造。对于一些实验现象不明显的物理实验和受实验条件影响不能实际操作的实验,初中物理教师可以借助信息技术的优势,利用动画模拟再现实验的操作过程,让学生可以直观地观测到实验现象,得出实验结论,激发对物理知识的探究兴趣。在课后,物理教师可以设计一些开放性的练习,让学生合作探究,促进学生的进一步发展。

(五)强化教师指导,培养探究能力

探究式教学法的运用离不开教师对学生的指导。在日常教学中,初中物理教师要强化对学生学习方法的指导,注重对学生探究能力的培养。有很多学生不喜欢学习物理,认为物理难学。学生产生这种思想的主要原因在于没有掌握正确的学习方法,每天死记硬背各种物理公式和物理原理,致使物理成绩难以提高,身心俱疲,逐渐对物理学习失去信心。所以,初中物理教师必须不断提升教学水平,及时了解学生的学习情况,并给予必要的指导,防止学生出现问题堆积的现象,影响学生学习的进程。物理教师可以定期开展物理知识讨论会,让学生把心中的疑惑说出来,大家一起分析和解答,教师也可以给学生分享一些学习物理的小技巧,缓解学生的畏难情绪。初中物理教师还要对学生的思维方式进行引导,帮助学生建立起知识间的联系,构建完整的物理知识体系,鼓励学生发散思维,学会知识的迁移,活学活用所学的知识,做到举一反三。教师在教学过程中还要考虑学生的个体差异,对不同水平的学生给出不同的指导建议,因材施教,保护每个学生的自尊心,鼓励全体学生参与到探究性的学习活动中,做好学困生的转化工作。

二、在初中物理教学中运用探究式教学法应注意的问题

(一)重知识,轻实践

探究式教学法虽然已经得到很多教师的认可,但仍有部分教师对其存在认识上的不足,认为探究式教学法是在浪费课堂教学时间,在教学过程中仍以知识讲授为主,以提高学生的物理成绩为主要目标,认为其他的教学活动都是无关紧要的,实验教学也是可有可无的,导致学生的实践机会少之又少,阻碍了学生探究意识的形成。物理教师把过多的课堂时间都放到讲解理论知识上,甚至将实验课也改成了教师对实验过程的演示,只是要求学生死记硬背实验结论。如此,学生并没有真正理解实验原理,一旦考试题目出现变动学生就又不会做了。

(二)重结果,轻过程

很多初中物理教师在运用探究式教学方法时过分注重探究结果,忽视了对学生探究过程的关注,使得学生在探究过程中遇到的问题得不到及时有效的解决,越积越多,学生的探究学习也变得越来越难,逐渐失去探究的热情。为了使学生的探究结果符合教学要求,有些初中物理教师会带领学生一起研究,一味地将自己的思维灌输给学生,反而打乱了学生的想法。只要学生得出的实验结果与教师相同即可,至于过程则并不关注,甚至有的学生为了达到要求而篡改实验数据,这样的教学毫无意义,不利于学生学习思维和自主学习能力的发展。

(三)重传统,轻创新

信息技术的普及给初中物理教学带来了新的机遇,但是有些物理教师对新的教学方式并不感兴趣,他们认为多媒体教学操作过于复杂,还得制作教学课件和视频等,会浪费很多备课时间。教师在运用多媒体的时候还会遇到一定的困难,学生只能在座位上等着,教师解决了问题才能继续讲课,费时费力。还有一些老教师更是认为传统教学方法要比现代化教学方法更有效,他们不愿意创新,仍旧认为黑板是最好的教学工具。这种种原因导致物理课堂的整体教学效果不理想,不利于学生的长远发展。总之,创新教学方法,提高初中物理教学质量,可以为社会培养更多高素质的人才,是每一个初中物理教师的责任和义务。初中物理是初中阶段的重要课程,物理学习效果直接影响学生的长远发展。探究式教学法对初中物理教学具有重要的价值和意义,物理教师要充分利用好这一教学模式,营造轻松的物理学习氛围,培养学生的科学探究精神,使初中物理课堂焕发生机与活力,促进学生物理素养的不断提升。

作者:王辉 单位:甘肃省武威第十中学

探究式教学法在初中物理教学中实践

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