您现在的位置: 新晨 >> 教育论文 >> 初中物理论文 >> 正文

探讨初中物理课堂充满激情与活力

2021/11/19 阅读:

[摘要]理想中的初中物理课堂应该是充满激情与活力的学习乐园,是师生生命中精彩的篇章,是演绎生命华丽乐章的地方。文章从用激情点燃激情,用宽容呵护激情;利用偶发事件激发激情;给学生一个舞台释放激情三方面,探讨怎样使初中物理课堂充满激情与活力。

[关键词]物理课堂;激情;活力

苏霍姆林斯基说:“要把握住孩童的注意力,只有一条途径,就是要形成并且保持孩童这样一种内心状态:即情绪高涨、智力振奋。”这就是激情!那么作为一名物理教师,怎样使课堂充满激情与活力呢?

一、用激情点燃激情,用宽容呵护激情

教师在课堂上所表现出来的激情来源于教师的职业敏感。可以说,教师的激情就是火种,能一下子点燃学生求知的欲望,拉近师生之间的距离,消除物理与生活、物理与社会之间的隔阂,课堂气氛也会随之活跃起来。试想,如果一个教师上课时言行没有激情,缺乏活力,内容空洞,缺乏新意,又怎么能激发学生的斗志、信心与兴趣呢?只有当课堂教学注入了教师的激情,才能打开学生求知欲望的大门,激活学生的主观能动性。对新生事物、新奇事件,学生具有天生的敏感性与好奇心,有时,教师改变了发型,穿了一件新衣服,都能让学生“群情激奋”。如果教师能够做到与学生“情投意合”,热情高涨,激情飞扬,自然而然就会感染学生。此时,若能及时正确地引导,就能使他们完全投入到教学中,愉快地接受新知识,从而取得事半功倍的教学效果。有一次,我从球场下来,因临时调课未来得及更换衣服,只好穿着运动服,端着一杯水,非常尴尬地走进课堂。没想到,学生出奇地安静,随即兴奋起来,喊口号,吹口哨。我只好“将计就计”,一挥手,他们立刻静了下来。“我是不是变年轻了?”我也同样兴奋地大声问道。几个嘴快的不安分的学生随即说出一些诙谐调侃的话,引得学生哄堂大笑。“我是不是因为穿了这件运动服就真的年轻了呢?我本人是否就真的回到二十年前,成了小伙子了呢?”我继续问道。“当然不能了!”学生异口同声地大叫。“我这杯热水现在已经变冷了,我想问大家一个问题,这杯水的内能已经散失到空气中了,那么这些散失的内能能否自动回到这个杯子里,使这杯冷水重新变成热水呢?”学生吵吵嚷嚷一会儿,大声喊着:“不可能,绝对不可能!”我又顺势列举了几个类似的例子,归纳出:自然界一些自发的过程具有一定的方向性、不可逆性。由此自然而然地引入了当天的新授内容,又经过与学生“唇枪舌剑”地探讨,归纳出:能量的转移和转化过程同样具有方向性、不可逆性。这堂课在轻松愉快的氛围中把深奥晦涩的几个知识点教授了。因此,当你踏进课堂时,一定要抛开私心与杂念,要朝气蓬勃,精神抖擞,给学生一种勇往直前的冲劲,全身心地投入到教学中去。还要眼观六路,耳听八方,捕捉任何可以利用、可以转化的时机,及时引导,以自己的激情感染学生,让学生专心听讲,调动学生积极思考、讨论,从而提高课堂教学效率。一个班级,几十号学生,能力水平参差不齐,各有所长,各有所短。优秀的学生有,但毕竟是少数,常有一部分学生因兴奋过度,经常无法克制自己的言行,更有部分学生有着强烈的“表现”欲望,这部分学生常常会干扰教学进程,但此时更能体现一个优秀教师的个人素质——对课堂超强的驾驭能力。此时,不应责骂与敲打,而应当用一种充满爱心的宽容理解学生,还有就是要信任学生。此时,教师对他们轻轻一笑比用愤怒眼神更有感化力,过度的责骂会激化师生之间的矛盾,使课堂教学失控。在课堂上,教师一个不经意的眼神,可能创造一个奇迹,不经意的一句话,或许会扼杀一个人才。学生的激情只要能恰当地引导,常常会转化为强劲的动力。一个激情有点过的学生,你是让他对你心存感激呢?还是对你心生怨恨呢?人的本性的弱点就是乐于接受表扬,乐于接受别人对他的肯定。一个善意的眼神,就会让他明白,教师已经肯定了他积极参与课堂活动的行为,但同时也表达了教师对他的不满。你的微笑,你的眼神会让他明白:自己的言行可能有点过了,但教师并没有责罚自己,我要更加努力!试想,还有比这更好的结果吗?

二、利用偶发事件,激发激情

在课堂教学中,我们经常会遇到一些让你始料不及的偶发事件,甚至是些学生的恶作剧。如果教师对课堂上的这些偶发事件,哪怕是恶作剧,能及时因势利导,随机应变,有时候更容易点燃学生的激情,激发学生的兴趣,把他们引入正常课堂教学。苏霍姆林斯基说:“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”有一次,我刚在讲台前站定,忽然发现我的白衬衫上有一个鲜红的亮点,而且还是“心”形的,我心里有数,又是哪位“互动”高手在向我挑战了——在用激光笔照我。我一拍头,嘴一笑,手一挥,明知故问道:“刚才大家看到了什么?”学生见我没有怒的意思,立刻来劲了:“看到了老师穿一件白衬衫,还看到了白衬衫上有颗红心。”“不错,我也看到了,可是我的衬衫明明是白色的,怎么被红色的激光一照,被照的地方就成了红色呢?”教室内鸦雀无声,学生瞪大眼睛看着我。“我再问同学们,如果我穿的是一件红衬衫,或者是一件蓝衬衫,再用你们的红色激光笔照,同学们看到被照的地方又是什么颜色呢?”学生露出不好意思的“坏笑”,小声说道:“那你不难看死了吗?”我也开嘴大笑:“只是假设吗?”学生又是一阵叽叽喳喳,有的说还是红色,有的说是蓝色,有的说是黑色。对学生的答案,我即没有肯定,也没有否定,只是问了一句:“大家想知道吗?”“想!想!”学生兴奋地大叫起来。“那好,这节课我们就一起来学习物体的颜色吧。”……下课了,当我走出教室时,我心里还在想:真感谢那位用激光笔照我的同学,因为他的调皮让这节课非常顺利!

三、给学生一个舞台,释放激情

如果说教学是一门艺术,那么教师就是一名艺术家。只是教师既应当是一名表演艺术家,又应当是一名指挥艺术家。课堂教学不能是教师一个人的表演,更不能是教师的“满堂灌”。学生作为学习的主体,应当参与课堂教学中的所有活动,一节课是不是精彩,是不是一节好课,应该是通过学生的参与程度,技能与目标的达成度等体现的。教师应当把课堂这个舞台变成学生释放激情的场所,让课堂充满活力。课后与学生闲聊时,一位学生私下对我说:“大家就喜欢上你的物理课。”我笑着问:“为什么?是不是因为我不是你们班的班主任,同学们不怕我才喜欢的呢?”“刘老师,你怎么那么说呢?上物理课,我们没有一点压抑感,感到很放松,很兴奋,好像有使不完的劲,我们的大脑也好像一直被你牵着走,没有时间乱来,真奇怪!”这就对了,课堂是教师的舞台,也是学生的舞台,在课堂上,教师与学生,每一个人,既是观众,又是演员,只是教师还多了一个头衔——导演。演员与导演都能表现到位,这个舞台剧当然精彩。当然,点燃学生激情的方法还有很多。只要你有一颗火热的心,用激情去美化学生的心灵,用激情去成长学生的智慧,用激情去激发学生学习物理的欲望和创造力,用一个充满快乐与愉悦的课堂去感染每一个学生,用你的知识修养和人格魅力去启发每一个学生的心智,那么学生就会在快乐中学习,在快乐中成长。

作者:唐修虎 单位:江苏盐城市明达初级中学

探讨初中物理课堂充满激情与活力

2021/11/19 阅读:

推荐度:

免费复制文章