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浅析初中物理微课教学

2021/11/19 阅读:

【摘要】物理这门学科本身的学科特点非常不利于学生的学习,很多学生都因为枯燥性和概念性的问题,放弃了物理学科的学习信心。在课堂教学中,教师应重视将学生看成是学习中的主导者,认识到微课在初中物理课堂教学中运用的重要性,通过在物理的课堂教学中应用微课的教学方式,增强学生对于物理这门学科的基本认识,提升学生的物理课堂学习效果。

【关键词】初中物理;微课教学;探究

随着新课改的不断推进,初中物理的课堂教学也拥有了更多的契机。在课堂教学中,加入微课的教学辅助,以一些比较短小精悍的视频形式引导学生学习相关的物理知识,提升学生对于物理这门学科的基本认识,充分拓展学生的物理思维,引导学生形成相应的物理素养,保证学生的物理学习效果。

一、微课在初中物理课堂教学中运用的重要性

在初中物理的课堂教学中,教师一般采取的教学方式都是直接为学生讲解有关的物理知识,或者根据课本中的内容为学生提出问题,以问题的形式,引导学生进行解答。这样的课堂教学方式存在着相应的枯燥性。在课堂教学中,常常有学困生的出现,自身对于物理这门学科无法进行深入学习,缺乏相应的物理学习思维。以实验教学为例,很多学生在课堂教学中,不理解实验发生的现象,有时候因为客观条件的存在,教师不能为学生进行现场实验教学,学生在课堂上没有动手进行实验的机会。同时,物理的课堂教学时间是有限的,很多教师在课堂上,因为时间的限制,不能将所有的实验具体步骤展示给学生,很多学生都只能利用教材进行学习。在课堂教学中,通过运用微课的教学方式,充分提升学生的课堂学习效率,引导学生对于物理这门学科拥有一个更为正确的认识。微课本身具有相应的学习优势,在课堂上,学生能够以一个最快的方式进行物理学习,充分保证学生明确课堂教学中的重难点问题,提升学生对于重点问题的认识度。其次,在课堂教学中,利用微课的教学方式,学生能够以视频和图片的方式进行物理学习,让物理的课堂学习变得更加趣味性和丰富性,提升学生对于物理这门学科的基本认识,让学生以一个丰富多样的形式进行物理学习,充分激发出学生的学习欲望。在课堂教学中,利用微课的形式,教师能够为学生展示更多的物理学习知识点,引导学生在课堂上学习到更多的物理知识点。最后,微课作为一个重要的课堂教学手段,在学习时,学生能够自觉掌握自己的学习进度,按照自己的学习进度对于微课视频的进度进行调整,利用快进和后退的方式,学生可以对于自己一些不了解的知识点进行反复学习。教师通过将微课教学视频上传到班级群中,引导学生在课堂下也进行学习和复习,充分满足学生的物理个性化学习,提升学生的课堂学习积极性,让学生的物理课堂学习更具有效率化。

二、微课在初中物理课堂教学中的运用策略

(一)开展生活化教学,拓展学生的知识面

在课堂教学中,很多学生对于物理这门学科缺乏一个正确的认识,很多学生认为物理这门学科的学习是具有困难性的。考虑到学生的这一情况,教师需要转变自己的教学观念,在课堂教学中加入一些生活性的内容。利用生活化的课堂教学方式,让学生感受到物理这门学科的学习和实际生活的联系,提升学生的物理学科生活化认识。传统的物理课堂学习具有一定的枯燥性,在课堂教学中,为了充分增加物理课堂的教学趣味性,教师可以利用微课的形式,从生活中寻找一些物理现象,引导学生进行深入学习,为学生打造一个高效化的物理课堂。教师可以利用信息技术的方式,为学生展示生活中的自然现象,让学生思考其中包含的物理知识。比如:天空中电闪雷鸣,那么是闪电在前,还是雷鸣在前面呢?通过这样的教学方式,引导学生从生活的角度中看待物理问题,认识到物理这门学科的学习实用性。然后在课堂上,利用微课的方式,教师可以为学生展示一些物理实验,让学生理解其中蕴含的物理知识。最后,教师可以再为学生提供一些生活中的物理知识素材,比如:拉链的开启和闭合、惊险的冲浪运动。通过这样的教学方式,让学生理解到物理的神奇,走进物理的学习世界。例如在学习《电路连接的基本方式》这一课时,在课堂教学中,教师可以利用微课的形式,为学生展示一些在生活中使用过的电源、开关和用电器。利用这样的方式,为学生在课堂上动手做简单电路的实验打好基础,让学生认识到物理的课堂学习和实际生活的关联性。

(二)加入实验教学的内容,为学生展示实验过程

物理这门学科具有相应的实验性,在课堂教学中,应用实验的方式开展课堂教学,能够充分引导学生理解物理现象,提升学生对于物理这门学科的基本认识。在课堂教学中,有一些实验的内容是具有危险性的,或者在实际的操作过程中存在着困难,不足以引导学生开展实验学习。在课堂教学中,利用微课的教学方式,引导学生观看实验的整体过程,充分节约课堂学习时间。在课堂教学中,教师需要发挥微课的优势,为学生展示实验教学的具体过程。通过这样的教学方式,充分激发学生的个人思维,让学生的个人创造能力、动手能力和创新能力都得到提升。在课堂教学中,教师可以利用微课的方式进行辅助,让学生模拟整个物理实验的整体探究过程。比如,先确定实验目的,让学生探究在哪一种情况下瓶塞会跳出来?以此为目的,学生可以进行实验探究。比如在“保温瓶中的瓶塞为什么会跳出来”实验中,学生可以将刚烧开的水灌满在保温瓶中,一组学生轻轻地盖上瓶塞,一组学生紧紧塞进去。但是两个瓶塞都没有跳出来。然后,两组学生都需要探究怎么样才能让瓶塞跳出来,在这一过程中,学生完成了整体的实验过程。最后,教师可以利用微课的方式,模拟整体环节的图像,让学生理解物理这门学科的学习,离不开实验,实验是作为最基础的内容存在的。通过这样的教学方式,引导学生深入理解和认识实验教学,提升学生的物理学习能力。例如在学习《电功率》这一课时,在课堂教学中,教师可以利用微课的形式,为学生展示实验,让学生以实验的形式,理解当电压变大和变小时,电功率是如何进行变化的。通过这样的微课教学形式,引导学生开展下一课额定电压和额定功率的概念。在课堂教学中,教师可以先为学生确定实验的主题,引导学生以“测量小灯泡的电功率”为基本的主题,在课堂上,教师可以先提出相关的问题引导学生进行思考:“电功率的概念和电功率的计算方法有哪些?通过合理的问题形式,引导学生对于教学内容进行深入学习,理解实验中的知识。

(三)突破课堂教学的重难点,提升学生的理解度

在课堂教学中,初中物理的课堂教学知识存在着相应的枯燥性,很多学生在理解上都会觉得十分困难。因此,在课堂教学中,充分利用微课的教学方式,教师能够带领学生认识和理解教学的重难点知识,完成课堂教学中的核心内容学习。利用这样的课堂教学方式,将枯燥化的物理知识变得更加简单,提升学生对于物理课堂学习知识的记忆性,保证学生的物理学习质量,为学生打造一个高效化的物理学习课堂。每一节课堂的教学内容中都会有着重点性的知识点,教师在进行课堂教学时,如果只是结合教材知识为学生进行讲解,不利于学生对于重难点知识有着一个深入性的记忆。在课堂教学中,利用微课的教学方式,增加教师和学生的互动,引导学生更为迅速的理解物理知识,提升学生对于物理知识的记忆性,增强学生的物理素养。例如在学习《杠杆》的教学内容时,为了充分引导学生理解课堂教学知识,教师可以利用微课的方式,创设相应的教学情境:两个小朋友在一起玩跷跷板,两个人都非常快乐。利用这样的课堂教学方式,导入新课堂的学习。然后在课堂教学中,教师可以利用多媒体的方式展示几个杠杆的示意图,引导学生在示意图中指出图中的支点、动力和阻力,画出动力臂和阻力臂。利用这样的方式引导学生完成课堂教学重难点的学习,提升学生的课堂学习效率。

(四)高效完成课堂复习,巩固学生的课堂学习所得

在物理的课堂学习时,做好课堂教学复习,有利于学生对于物理知识有着更为深入的认知。在课堂教学下,学生对于自己学习过的物理知识进行归纳和整理,更有利于学生深入认识物理这门学科,理解物理教学中的现象,提升学生对于物理教学的正确化认识。传统化的物理课堂复习中,学生都是通过大量做一些练习题目,来完成对于物理这门学科的学习,这在一定程度上,为学生的物理课堂学习造成相应的困难,让学生拥有了相应的学习负担。在课堂后的复习中,利用微课的形式,充分引导学生开展自主化的复习,学生可以自由选择自己的复习章节和内容,保证学生的物理课堂复习变得更加贴近学生的实际学习进度。微课视频需要保证一定的具体性和详实性,学生需要借助于微课视频的形式,以最快的速度理解和认识本节课的教学内容,让学生理解教材中文本的大致性内容。在课堂下,教师可以借助于公众号的形式,将有关联的微课视频推送给学生,引导学生在课堂下进行有效的拓展,充分拓宽学生的学习渠道,为物理的课堂教学注入更多的活力。例如在学习《电流的磁场》这一课时,在课堂复习中,学生需要通过观看微课的形式,复习和巩固理解“磁是什么”,深入认识“磁和电的关系”。在课堂教学中,学会使用“安培定则”判定通电螺线管两端的磁极或螺线管中的电流方向,知道通电导体的周围存在着磁场。在课堂下,教师需要将核心的知识内容发送给学生,让学生架构起关于“电流的磁场”的知识体系,引导学生拥有一个灵活性的思维,完成对于学生物理思维的升华。

三、结束语

综上所述,在初中物理的课堂学习中,应用微课的教学方式,将复杂化的物理知识变得更加容易记忆,提升学生对于物理这门学科的认识和了解,充分激发出学生的物理课堂学习兴趣。通过这样的课堂教学方式,充分满足学生的物理课堂学习需求。

【参考文献】

[1]丁丽霞.微课在初中物理实验教学中的运用策略探究[J].数理化解题研究,2021(05):56-57.

[2]朱坤亮.微课在初中物理教学中的应用探究[J].科学咨询(科技•管理),2020(10):279.

[3]唐银.基于信息技术的初中物理微课教学思考与探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心,2020:3.

[4]金玉芬.基于信息技术的初中物理微课教学思考与探究[J].新课程,2020(37):9.

作者:王磊 单位:苏州市吴中区碧波中学

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