谈初中物理课堂提问技巧与方法范文

一、初中物理课堂提问的误区

在初中物理课堂上，教师在提问教学方法上存在一些误区，主要表现在：有些教师“满堂灌”，上课的时候只顾着自己把知识讲解完，基本上不问问题；有些教师提出的问题很多，不具有典型性；有些教师在提问时缺乏平等性，偏爱学习成绩优秀的学生，落后的学生就没有机会回答问题，或对落后学生提出问题主要是为了进行惩罚，使他们感到尴尬。从长远来看，这样的课堂提问很容易使学生对课堂产生反感，降低教学效果。

二、初中物理课堂提问的技巧及方法

（一）提问要有目的问题设计应该是明确的，问题应该基于总体目标，并考虑教学的整体效果。在教学中，某些教学目标可以指向教学活动的方向，可以激发学生的学习动机，也可以作为评价教学效果的标准。教师随心所欲地在教学中提问，并且全部取决于心情进行提问的传统方式应当得到修正。我们应该寻求利用问题带动学生有效思考的方式，让每一个问题都有助于学生的思维发展；要用提问来引导学生学习，将每个问题都集中在学生的需求上，只有这样才会有助于提高课堂效率。举例来讲，在教授“压力和压强”这部分知识的过程中，在讲压力并没有引入压强的时候提出问题：“压力的作用效果跟哪些因素有关？”肯定有的学生会答：“跟力的大小有关。”有的答：“跟物体的受力面积有关。”还有的答：“跟力的方向有关。”等等。很明显，这样的提问并不够清晰，学生不能理解教师提问的目的。如果改问“从力的三要素出发，压力的作用效果跟哪两个因素有关？”就会使问题更清楚，给学生一个明确的思维导向，并在关键点询问，进而帮助学生理解压强的概念。再例如，在询问重力和压力的区别时，如果单纯问“压力与重力有哪些区别”，那么学生的答案可能各个方向的都有，不一定是错的，但从整个课堂来说，不利于我们对下面知识点的教学。如果教师提问：“从力的产生条件上，你能区别重力和压力吗？”紧接着再问：“从力的三要素上呢，两者有什么不同？”这样分开逐层地提问，学生对两个力才会有深刻的理解。

（二）提问要突出重点问题的主要内容是关注整个过程所涉及的关键点，并在最需要和最有价值的地方提出问题，因此需要注意以下几点。1.掌握教学的关键点，而不是徘徊于分支问题。例如，在讨论“浮力产生的原因”时，教师提出问题：“想象一个立方体浸入水中，它的六个表面处于水的压力下，其前后左右两侧承受相同的压力和相反的方向。在同一条线作用，相互平衡，为什么它们仍然会受到浮力呢？”在这里，教师专注于问题的设计，引导学生分析上下表面的压力。2.合理掌握知识的难度，帮助学生突破困难。在学习了“牛顿第一运动定律”和“惯性”之后，学生所学的知识中有“力是维持物体运动的原因”，进而导致学生不能灵活地运用“牛顿第一运动定律”解释在不受到力时已经运动的物体的运动情况。教师可以设计这样一个问题：“你正坐在一辆直线向前匀速行驶的汽车里，把钥匙直接扔起来，当它落下时，它是落在你的手中，还是落在你的手后？为什么？”引导学生克服“被抛出后，虽然钥匙是在垂直方向上下移动，但在水平方向上，它会在投掷钥匙时与汽车保持恒定的线性运动状态”这一认识难点，从而更好地认识惯性，结合日常生活加深学生对所学知识的理解。3.提问要激发学生的创新意识。初中生具有很强的好奇心，而且思维敏捷，有很强的创造欲望。因此，教师在物理教学中，应根据学生的身心特点，结合教学内容，积极设计问题，使学生在思考问题的同时锻炼自己的创新意识与能力。如在“伏安法测电阻”的实验中，是用伏特表、安培表测出电阻的，可以引导学生思考是否只能使用电流表或电压表和已知的电阻器，测出未知电阻的阻值呢？如何连接电路？问题提出后，学生将积极思考并强烈要求教师这样做做看。这不仅培养了学生举一反三的能力，还能使他们对所学的内容有一个全面而深刻的理解。教学过程是由表及里不断改进的过程。课堂提问预设中，教师在遵循一定原则的同时，更要突出引导学生在学习过程中将感性认识上升到理性层面，通过分析归纳提升学生的综合能力。

三、结语

总而言之，初中物理课堂提问的技巧及方法多种多样，在进行初中物理课堂提问的时候，教师也需要注意很多方面的问题。既不要把时间浪费在一些没用的表面问题上，也不要重复机械地询问一些没有意义的问题，应当紧密结合教学目标设计合理的问题，帮助学生更好地学习提高综合素养。

参考文献：

[1]马艳荣.初中物理课堂提问存在的问题及对策[J].考试周刊，2018（15）

作者：姜艳 单位：江苏省苏州市张家港市常青藤实验学校