自制初中物理教学教具功能探究范文

摘要：本文结合具体案例，介绍了自制教具在初中物理教学中起到的激发学习兴趣、促进知识内化和发展思维品质的作用。

关键词：初中物理；自制教具；学习兴趣；知识内化；思维品质

自制教具既是一种教学手段，也是一种设计策略，更是一名物理教师教学智慧的体现。在生活情境的再现、物理模型的形象化、思维冲突的激发等方面，有着其他教学手段不可替代的作用，因此被众多物理教师所青睐。

1再现生活情境，激发学习兴趣

课堂的引入需要把学生的注意力集中起来，并激发学生学习的兴趣，当学生拥有强烈的兴趣时，学习的主动性随之会被调动起来。用自制教具再现熟悉的生活情境，能够让学生认识到物理就在身边，会使学生产生强烈的求知欲望。笔者在“设计简单电路”的教学时，运用了如图1所示的自制教具，教学过程如下。师：教学楼楼道灯的工作是自动控制的，楼道灯在什么情况下才发光？生：晚上、有声音的时候发光。师：老师带来了“楼道灯”（如图1）。现在它不发光，谁能使它发光？学生用手遮住开关盒，发出声响，灯亮了。师：你是如何使灯发光的？生：我先用手遮住开关盒，模拟晚上，再发出声音，灯就亮了。师：我们再来观察，开关盒和灯之间是如何连接的？你们觉得开关盒里有几只开关？它们分别受什么控制？它们之间又是如何连接？请大家画出声、光控开关控制一只灯泡的模拟电路图（电源用电池模拟）。学生画完后，请一位同学展示自己的电路（如图2）。生：当声控开关和光控开关同时闭合时，灯亮。师：请大家四个人一组，用身边的器材（电池、两只开关、一只灯泡和导线）连接楼道灯电路。连接好后，请一组展示他们的成果。生：晚上光控开关闭合，此时灯不亮，当有声音时，声控开关闭合，此时两个开关都闭合，灯亮；白天光控开关断开，即使有声音，声控开关闭合，灯也不会亮。

2化抽象为形象，促进知识内化

学生在进行物理知识内化的时候，时常会受到生活经验和原认知的干扰。如果老师只是简单地用说理的方式，试图转变学生错误的原认知，会显得苍白无力，也不能使学生欣然接受。如果老师能利用自制教具形象化地展现物理现象，进而转变学生的错误认知，促进知识的内化。例如在学到运动相对性的时候，学生认为从匀速行驶的车厢顶上落下的物体，会落到物体正下方的后方，即使老师告知这个物体因和汽车一起匀速向前运动，所以会落到正下方，学生仍然抱着怀疑的态度。如果老师能够利用自制教具重现这一情景，化抽象为形象，可较好地转变学生的错误认知。笔者运用了如图3的自制教具，演示时闭合控制电动机的开关，小车在电动机的牵引下，在长木板上匀速直线运动，按下遥控开关，使无线开关接收器断开，电磁铁断电，小车仍匀速直线向前运动，小铁球落入正下方的网兜中（如图4）。

3激发思维冲突，发展思维品质

在实际的教学中，教师利用自制教具激发学习的兴趣、促进知识内化的最终目的是提升学生的思维品质，教师为丰富学生的思维而教。一个令学生惊讶的实验情境能有效激发学生的思维冲突，提升思维品质。图5笔者在进行“14．1电阻”教学时，通过实验探究，学生知道影响电阻大小的因素，如果这节课到这里就结束了，那么略显平淡无奇，这时笔者拿出如图5所示的自制教具，提出如下问题：闭合开关，灯泡发光，如果将电路中的电阻丝取下，灯泡的亮度会发生怎样的变化？当笔者取下电阻丝时灯泡变暗了，再提出问题：这段电阻丝是怎样连接在电路中的？请画出电路图。生：这个板子的背面还有一段电阻丝和前面的电阻丝并联，当取下前面电阻丝时，相当于减小了导体的横截面积，所以导体的电阻变大，电路中的电流变小，小灯泡变暗。学生画出的电路如图6所示，此时老师再展示电路板的背面（如图7）。

4结语

自制教具是物理教学的一大特色，是促进学生主动参与课堂的载体，是引燃学生思维的火种，是提升学生思维品质的有效推手。

参考文献：

［1］蒋晓涵，吴伟．自制教具在中学物理教学中的应用———以自制简易电动机模型为例［J］．物理教师，2016，（11）：43－48．

［2］许志．为培养学生的科学素养而教———例谈牛顿第一定律的实验教学［J］．物理教师，2017，（4）：42－44．

［3］高振坡，李恩会．自制教具在初中物理教学中的应用［J］．实验教学与仪器，2017，（2）：77－78．

作者：陈峰 单位：江苏省南京市第一中学