初中物理自主学习中微课教学应用实践范文

【摘要】微课是非常新型的一种教学手段，体现了教学现代化。微课在各学科教学中的运用也是相当广泛的。在初中物理课上教师也可以借助这种教学手段，实现对以往教学模式的突破。在初中物理课上如何实现学生的自主学习是现阶段教师试图去解决的主要问题，而微课则是可以实现这一目标的有效手段之一。微课在内容形式上具备较强的优势，在运用上也具有很好的灵活性，这可以让物理课开展的效果以及质量得到明显提升。但是如何去更好的运用微课，我们初中物理教师还是需要掌握正确的方法。

【关键词】初中物理自主学习微课教学应用前言随着网络技术的快速发展，微课已经深入到我们的教学活动中。与传统课堂教学相比，微课能更好的满足不同程度的学生对不同知识点的有针对的学习，是对传统教学的一种有效的补充。微课教学充分体现了建构主义学习观中的以学习者为中心的思想，这在教育领域产生了深远的影响。微课将网络科技与教师充分结合起来，用短视频对教学内容进行针对性呈现。一般我们教师运用微课所讲解的主要是一些概念、规律以及实验方面的内容，这也是物理微课的内容特点。最重要的是，我们教师可以将实际教学中的难点融入进微课，通过微课来突破难点。微课的时间虽然很短，内容也非常具备针对性，但其信息容量却是非常大的。这样的优势让诸多教师对微课非常认同，使微课的运用范围进一步扩大，满足了初中生的自学需求，实现了更加灵活地自主学习。

一、初中物理实验教学中微课教学的应用

（一）以视频为载体呈现实验内容微课可以将物理实验真正操作的真实情景直接呈现给学生，这样可以让学生的注意力得到强力集中，也可以让学生在这个过程中进行自主思考，让学生对这部分知识产生了更强的学习兴趣以达到我们教学预期的效果。以往的初中物理课上教师将教材内容讲解给学生[1]。学生只是依据教材上的文字和有限的图片了解一些实验仪器和操作的流程，他们在实际操作中往往会手足无措。初中物理实验的重要环节就是操作步骤以及认识实验仪器的过程。学生们可以在微课上更加直观的看到如何去操作，各类注意事项也能更加明确，学生自主学习能力得到充分地锻炼，并且能够深入到实验的氛围中，用心观看整个实验的流程，让实验教学具备了更高的效率。

（二）满足不同学生的需求在实际教学中教师要考虑到大多数学生的基础进行施教，很多时候一些知识点我们会忽略过去，但是对于一些基础较差的学生来说，这样会让他们的学习难度增强，甚至有些学生会产生严重的畏难情绪。在微课模式下教师可以围绕某个重点知识对全体学生开展教学活动，其他的知识点则可以录制一些微课视频，这样就能让学生们自主去选择学习的内容，满足不同学生的学习需求[2]。每个学生不仅能从中找到适合自己学习的内容，同时也节约了大量的学习时间。例如学习电流表的时候，教师可以将电流知识设为学习目标，一些基础较差的学生可以自行去拷贝或者在网络平台上下载教师制作出来的微课视频，这样他们可以用一些课余的时间去学习自己需要的内容，还能随时进行复习和巩固。利用微课，学生们对物理实验中的各方面知识掌握得就会更加充分。总之，要想在实验课上更合理的利用微课，就要发挥出微课技术的优势，关注初中生的学习需求。

二、初中物理习题教学中微课教学的应用

（一）做好习题微课的设计教师要了解在习题课上运用微课是为了让初中生具备更强的自学能力，因此教师一定要做好对微课教学的各方面设计，攻克重难点。安排相关教学内容的时候，教师要考虑到初中生的实际需求[3]。并及时与学生进行沟通，了解他们的实际学习情况，针对一些有代表性的习题进行讲解。例如串并联方面的一些习题，要明确我们的学生在哪些知识上比较欠缺。一般初中学生对电路图方面的知识掌握得不够扎实，教师就要指导他们对这部分知识进行强化，只有与学生保持良好地互动，才能更加合理地引导学生实现高效自学，并通过习题的练习实现全体学生能力上的提升。

（二）建立与学生的线上互动渠道教师微课要建立线上的互动机制。微课可以在网络平台上实现高效传播，这样的情况下学生就能随时在网络上获取自己需要的微课资源。习题微课可以建立更具个性化的交流方式，让学生在观看微课的时候，结合自身的需求适当进行点播。在学习重难点的过程中，学生们难免会产生一些疑问，进而产生临时学习的需求。这些临时的学习需求，若是在课下的时间自学，网络上的互动机制可以实现教师对学生随时的帮助以及指导，学生就能通过教师适时的点拨，来完成学习目标，提高学习成绩。结论总之，微课是一种实现自学的良好手段，在初中物理课上教师要善于利用微课的各方面优点，给予学生更加针对性的指导。实际上在物理课上运用微课最大的特点就是将教学内容变得更加直观生动，而对微课技术的合理运用，需要教师结合实际的需求以及自身的能力，开展更加合理的微课教学，产生良好的教学效果，使学生整体成绩显著提升，自主学习能力得到提高。

参考文献：

[1]周文芳.“互联网+”时代初中物理教学中“个性化学习”的实践研究[J].读与写(教育教学刊)，2018(03):93.

[2]丁加旗.初中物理科学思维水平划分与提升学生思维能力途径探讨———以“运动的相对性”一课为例[J].中学物理教学参考，2018(05):1-3.

[3]张萍.聚焦核心素养变革课堂教学———浅谈初中物理课堂核心素养教学[J].考试周刊，2018(18):177.

作者：刘春月 单位：哈尔滨师范大学物理与电子工程学院