初中物理高端备课的实践与探讨范文

摘要：初中物理通过集体教研进行“高端备课”，能促进教师专业发展和学生综合素养的提高，能体现物理教学“归本还源”！撰写高端备课案例可以锻炼写作能力，更能教会教师如何上好一堂课。物理教学对逻辑性有着特殊的要求，模块步骤无法代替物理逻辑，科学方法是表达并落实教学逻辑的主线与关键，教学设计要尊重实际，要对学生给予特殊关照以及于整合教材，让知识具体简单到位，体现回归自然。写作需要积累，多读书，少白话，要多修改，论点鲜明，脉络清晰。理论与实践的结合、良师益友的帮助定会让写作经历更为充实。

关键词：高端；备课；思考

备课既是教学活动的一个重要环节，又是上好课的前提和重要保证，更是一项艰苦而富有创造性的细致工作。但是高端备课中的“高端”一指基于专家支持和现代科学教育理论和方法(理念)指导；二指不断地超越和创新已有的教学设计水平；三指基于研究的教学设计与实践。初中物理要从“精细学材分析、精巧教学设计、精心问题设计和精准反馈评价”等方面通过集体教研的方式，发挥群团智慧，用心、用情、用力和用思进行“高端备课”，能促进教师专业发展和学生综合素养的提高，更多地体现物理教学的“归本还源”思想，我通过参加教育部“国培计划”（2014）——一线优秀教师培训技能提升研修项目苏州大学初中物理班学习和参加绵阳师院“国培计划”（2015）”——中西部项目送教下乡培训（2次专题讲座、1次公开课、聘为授课专家）以及参加教育部2015—2016年度“一师一优课、一课一名师”活动，报送课例被评为教育部2015——2016年度“优课”，撰写高端备课案例《6.1质量》获“中国梦.全国优秀多媒体教学课件评选大赛”“二等奖”等活动，不仅锻炼了我的写作能力，更重要的是教会了我以后在物理教学的过程中应该如何上好一堂课[1]。

一、对教学的启示

（一）深入理解物理教学的逻辑物理教学对逻辑性有着特殊的要求，课程的模块、探究的步骤都无法代替对物理教学逻辑的认识，这要求教师不仅在教学中要教“是什么”，还要回答讲出“为什么”，即每一个教学环节和行为都应有整体讲出考量下的充分依据。这样才能使教学环环相扣、逐步深入。一节脉络清晰、逻辑性强的教学设计会起到事半功倍的教学效果。这一点也是高端备课系列文章的主旨。这就是教学的逻辑。首都师范大学教授邢红军教授还让我们做了《摩擦力》、《压强》、《密度》等高端备课。通过这样的锻炼，我觉得自己对教学设计有了更深层次的理解。

（二）充分彰显物理教学中的科学方法科学方法显化教育的意义不仅在于科学方法内涵与的应用价值，还因为科学方法独特的动因、逻辑。这些都显示了科学方法独立于知识的表达体系，也显示了科学方法作为表达并落实教学逻辑的主线与关键。北京师范大学博导邢红兵教授经常指导我们说，物理教师上课时一定要逻辑清晰，要让学生知道“我们现在在哪里，我们要到哪里去，我们将要怎样到达那里”。这样物理教学环节清晰、豁然开朗，教学内容才能系统化，学生的思维发展才会找到有力的、系统化的逻辑通道，学生掌握的知识才是一个整体，而不是零散的[2]。

（三）洞察尊重教学条件与教学内容以及学生的朴素认识备学生是备课的重要组成部分，初中物理教学就需要对学生给予一种特殊的关照，这种特殊的关照是指体察入微的教学设计，从而在教学过程中使学生确实证明自己在教学中的主体地位。新课改后，教材版本很多，教材编排的顺序、内容的呈现方式也各不相同，这其实是对教师提出了更高的要求，教师针对每一节课都应该有自己的想法，要善于思考，善于发现，学生已有的知识基础和新授内容之间的密切联系，新知识要尽可能从学生原有的知识中得出，力争每节课的教学设计要依据教材但不拘泥于教材，要善于整合教材内容，课堂上，我们在选用各种教学媒体时，应遵循“简单、实际、经济、易操作”这一基本方向，课堂上，我们要随时随地关注学生的反应。学生注意力不集中，我们宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下。学生没弄明白这个问题，我们一般也不能往下讲另一个问题。也就是说，要根据学生的实际状态，及时调整教学方案。按照学生的实际状态教学，尽可能得把抽象知识讲得具体，把复杂知识讲得简单。使知识变得条理、系统，既符合教学逻辑又符合学生的认知水平，从而使学生确证自己在教学过程中的主体地位。只有适合课堂教学实际的课才能使课堂回归自然，让教和学都轻松自如，达到水到渠成之境界，取得最佳的教学效果[3]。

二、对写作的启示

（一）写作需要积累，没有捷径可走，更不能靠“临时抱佛脚”多读书、多反思是写出好文章的前提。作为教师，我认为多读一些学术论文、教育教学方面的期刊杂志还是比较有益的。例如高校教师发表的关于教学教法方面的文章，从中我们不仅能够学到最新的教育教学理念，还能够学习到写作思路、手法。

（二）写文章要少写白话，用词要尽可能专业，语言尽可能精炼段与段之间要衔接，句与句之间要连贯。学术论文不是随笔，不能够随心所欲，语言应该尽可能学术化，要用已有的教育教学理论去支撑自己的观点。一开始写文章时，我就是一一罗列自己的观点，想到哪写到哪，后来经过西南大学物理学院蒋小平教授的多次修改，句式变得一次比一次通顺，语言变得一次比一次精炼，在这个过程中我真正体会到“精益求精”的内涵[4]。

（三）文章必须重点突出、紧扣主题、论点鲜明、脉络清晰，不拖泥带水自己在论文写作学习过程中也看过许多老师写的文章，有些老师的文章思路清晰、通俗易懂，读来就知道文章的主旨是什么，也有些老师的文章比较晦涩难懂，这里面可能一部分原因是由于自己的相关理论的局限，但我想更大一部分原因是由于文章的结构不够清晰造成的。高端备课的最大的亮点就是思路清楚、论点鲜明。教材的编排和我们的设计形成鲜明的对比，读来非常受用。

总之，写作和教学并不矛盾，只要教学中多反思、多发现、多总结，备课不千篇一律，有自己的观点和想法，把理论与实践相结合，就可以写出新颖的东西。写作经历是一笔不可多得的财富，尤其是在写作的过程中有良师益友给予帮助时，这种经历就更为充实，会督促自己在学术和教学上共同追求进步。

参考文献

[1]乔际平.物理教育学[M].南昌:江西教育出版社,1992,3.

[2]物理(八年级上册)[M].北京:教育科学出版社,2012,116-119.

[3]陈琦刘德儒.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社,2007,165.

[4]邢红军.密度概念教学的高端备课[J].教学月刊•中学版(教学参考),2013,(08):53-56.

作者：雷贤明 单位：四川省泸州市古蔺县太平镇初级中学校