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古诗词在初中物理教学中的应用范文

时间:2022-10-31 09:56:38

古诗词在初中物理教学中的应用

摘要:在初中物理教学中引入古诗词,不仅是落实《义务教育物理课程标准》强调的:“注意学科间的联系与渗透”,还能激发学生对学习物理的兴趣,提高学习效率以及提升思维能力和知识面。

关键词:古诗词;初中物理;教学

一、引言

物理学是研究物质结构、物质之间相互作用以及其运动规律的一门自然科学,也是人类了解大自然、探索大自然奥秘的基础学科之一。物理学研究对象的“物质”不仅包括日常能见各种物体,还包括肉眼不可见的分子、原子、质子以及大到星体、星体之间的运行规律。物理学也是与生活联系特别紧密的学科,同时也是初中的重要课程之一,其教学内容涵盖了力学、电磁学、热学、光学和声学等等,其中概念、定律、定理众多,有些内容甚是抽象且复杂,初中生一般年龄在13~15岁之间,虽然该年龄段的认知能力、记忆能力有了较大的发展,但抽象思维水平仍然较低,抽象思维能力还相对不成熟,对于那些抽象、复杂的概念、定律、定理有时难以理解,学习起来有一定的难度。在分数为导向的压力下,物理课堂教学模式一般以教师讲授为主,学生以听为主,这种传统的满堂灌、填鸭式教学方法出现了众多弊病,从而导致部分学生对物理课程产生厌学情绪,影响着初中物理教学课堂的质量。因此如何有效改进物理课程教学方法,提升物理课程教学效果,是每位物理老师亟待解决的问题。2011年出台的《义务教育物理课程标准》强调“让学生了解自然界事物的相互联系,注意学科间的联系与渗透,逐步树立科学的世界观”、“在教学中,根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式,提倡教学方式、手段、形式多样化”。古诗词是我国五千年灿烂文化的精髓,是中国文化中最重要、最璀璨的内容之一,古人在创作时巧妙地借用了许多物理知识,中国不少古典诗词中蕴涵着丰富的物理知识,在初中物理教学中引入诗词中所描述的自然现象和自然规律,不仅可以使文学欣赏和物理知识互相渗透,还能激发学生对学习物理的兴趣、提高教学效果以及提升学生的思维能力和知识面。

二、古诗词引入初中物理教学

(一)分析古诗词背后蕴含的物理知识,激发学生对学习物理的兴趣

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,“兴趣是最好的老师”,“兴趣是智慧的源泉”,古诗词作为我国灿烂文化的精髓,是古人对大自然、对日常生活的入微细致的观察,用精炼、鲜明、形象、生动的词语所做的描述。教师教学中可以采用古诗词创设情景,激发学生对学习物理的兴趣。如,讲授声学部分知识时,引用唐朝诗人张继在《枫桥夜泊》中的诗句“姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船”,介绍钟声是受到大钟外力撞击振动而产生的进而引入声音是物质振动而产生的概念。在教授力学部分内容时,使用唐朝诗人杜甫的《登高》中的“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”,形象直观地说明重力的方向是竖直向下的概念。利用唐朝诗人李贺《雁门太守行》中的“黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开”来说明光线射到光滑表面上是反射,以此讲解光的反射的定义。通过古诗词引入物理概念、定律、定理进行讲解,不仅能增加物理课的趣味性,还能激发学生积极主动探究大自然的奥秘,能起到事半功倍的效果。因此初中物理教学中引入古诗词,分析古诗词背后蕴含的物理知识,从而激发学生对学习物理的兴趣。

(二)初中物理教学中引入古诗词,提高教学效果

为了落实、响应《义务教育物理课程标准》“注意学科间的联系与渗透”的要求,近年来,在中考、各种适应性等物理试卷中,有关分析古诗词背后蕴含的物理知识的考题也层出不穷,比如:“弓开如满月,箭去似流星”说明拉开的弓具有能,“北风卷地百草折”说明风力可以使草发生(赣州市)。“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼”的诗句说明拉弯的弓把箭射出去,这一过程能量转化情况是能转化为能(哈尔滨市)。“人在舟中闭目而坐,舟行而人不觉”,这是对和的相对性的生动描写(辽宁省)。使用古诗词介绍物理学概念、定律、定理的同时讲解有关以古诗词形式出现在物理学试卷中的题目,让学生了解考试试题可能出现的新形式,吸引学生注意力,提高教学效果和学习效果。

(三)利用物理知识“批判”某些古诗词,提升思维能力

古诗词是中华文明五千年中一颗璀璨的明珠,但受制于当时自然科学水平的限制,难免有部分诗人在创作诗词时,可能存在失误,譬如南北朝时期周兴嗣编纂的《千字文》中“露结为霜”,这种说法是不对的,因为霜是空气中的水蒸气直接凝华而成的冰晶,霜呈白形,而非来源于露,露是由近地面空气中的水蒸气在地表或地物上凝结形成的小水珠。在讲授物态变化这部分内容时,使用物态变化中的概念纠正“露结为霜”的失误,要求学生用批判的态度去欣赏鉴别,同时也能提升学生的思维能力。

三、总结

物理学既是一门科学,也是一种高品位的文化,古诗词作为我国灿烂文化的精髓。在初中物理教学中引入古诗词,不仅是落实《义务教育物理课程标准》强调的“注意学科间的联系与渗透”,还能激发学生对学习物理的兴趣,提高学习效率以及提升思维能力。对于物理教师而言,要有学科渗透的意识,在备课时积极收集相关资料,或者与语文教师交流获取相关知识,这样也可以提升、扩展教师自身知识水平。在教学过程中除了课堂适时引入古诗词,还要鼓励学生在学习中主动思考、探索其他学科中也可能存在的物理知识。

参考文献:

[1]高华,樊振军,张强.《“文科物理”课程教学内容遴选的几点思考》.《中国地质教育》,2010年第02期.

[2]马成英.《巧用古诗词———提高物理教学效率》.《成功(教育)》,2013年第23期.

[3]温宁花,万海青,曾晓锋.《浅析诗词中的物理美在物理教学中的应用》.《江西教育学院学报》,2010年第03期.

作者:何祥曙

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