初中物理实验探究的教学措施范文

摘要：初中物理实验是物理教学中非常重要的部分，也是培养学生观察能力、分析能力、动手能力以及创新思维能力的重要手段，能够帮助学生更深刻地理解物理知识，提高物理学习的积极性。而物理实验探究教学的形式非常多样，相较于传统的教学方法，更注重学生科学态度和能力的培养，其贴合教学大纲，通过灵活、操作性强的研究方式，带领学生在获取物理知识的同时，养成良好的动手动脑习惯。因此，本文结合物理实验探究教学的现状，分析并提出相应的教学策略。

关键词：初中物理；实验探究；教学策略

引言：

随着我国素质教育和新课改的不断推进，教学理念、方式都发生了较大的改变。虽然整个教育改革正往“结合实践，关注科学探究，重视能力培养”的方向转变，但在实际的教学过程中，仍然以传统的教学方式为主，课堂教学效率不够理想。以初中物理实验教学为例，教师缺乏有效的实验探究教学策略，不能很好地把控课堂，致使实验教学仍然停留在按部就班的机械操作上，失去了探究教学的意义。如何帮助教师探寻有效的教学策略，是广大物理教学工作者亟需解决的问题。

1物理实验探究教学概述

物理实验探究教学，是将科学探究的过程与物理知识、实验的教学相结合，引导学生运用科学探究的方法，主动、深入地学习物理知识，培养科学探究精神的教学模式。在物理实验探究的教学过程中，教师往往扮演的是学生的导师与合作伙伴，相较于灌输式教学，则更注重学习氛围的营造，学生积极性的引导，以及凭自身的知识经验与学生一同探究学习，而学生则由原来的被动接受者，转变为探究学习的主体，在探究学习中自主地提问、探索分析、交流合作、总结乃至最终的体系构建，并完善自身能力。相应的，教师对学生的学习评价也是多维度且开放式的。

2初中物理实验探究教学的重要意义

2．1激发、调动学生的物理学习兴趣：物理实验探究的教与学其实是一个提出问题－探索研究－解决问题的过程，从教育心理学的角度分析，提出问题的过程，能很好地调动学生的学习兴趣，激发学生的挑战欲望，创造和谐的课堂氛围，而在合作探究的过程中，学生的主体意识不断增强，学习兴趣得以体现，最终问题的解决无疑会提升学生的自信心，也增强了他们进一步学习探索的兴趣。2．2加深学生的物理知识的理解，提高物理学习成绩：学生物理实验探究的过程其实是一个思考认知的过程，而这个过程建立在学生已有的物理知识基础上。学生在大量的观察、实验、调整、分析、总结的过程中，会自主的对物理知识和规律进行对照、验证以致最终的牢牢掌握，也自然而然地提高了学习成绩。

2．3培养学生的综合能力和科学素养：实验探究的教与学是在循序渐进的过程中，由学生自主参与并处理完成各项操作和挑战。当学生完成整个实验探究时，往往已经学会了设计动手、观察分析、反思交流、数据处理、总结演示等等，这恰恰是综合能力和科学素养的培养过程。

3初中物理实验探究的教学策略分析

3．1激发学生的兴趣与需求，引导学生提出问题：首先，教师可充分利用多媒体演示，为学生创设物理条件和问题情境，既能吸引学生注意力，又能激发学生兴趣。比如在“物态变化”章节，可以通过动态视频呈现冰块融化但天平未发生倾斜的实验现象，引导学生探究各种物态变化与质量的关系。其次，教师应联系学生生活趣味，抓住学生感兴趣的现象，引导学生参与并提出问题。比如在“运动和力”章节，为了让学生探究力的相互作用，可以让学生自制弹簧车，如图1所示，那么当烧断细线时，小木块和车将如何运动？

3．2促进学生的主体参与，精心设计，引导学生猜想与假设：合理的猜想与假设才能帮助学生找到下一步探究的方向。为避免学生不够自信、大胆，教师可将学生进行分组，以团队讨论、头脑风暴的形式共同进行猜想和假设。当学生无从下手的时候，教师就需要精心地设计问题，分层次、启发性地为其“牵线搭桥”。

3．3合理“收放”，引导学生设计实验方案：由于初中生在知识和探究能力方面都还不够成熟，在实验方案的设计阶段，教师应该拿捏好“收放”的程度，一方面，在实验器材的选择上限定范围，并提前向学生传授一些实用的实验方法以及常用设计思路，帮助学生适当降低实验难度，避免探究过程过于盲目无助，另一方面，在设计过程中注重小组讨论及与学生的开放交流，不做片面的评价，而鼓励学生大胆常识。

3．4根据实验方式，多途径引导学生进行实验操作和改进：如果实验演示本身在时间上要求较长或者场地有所不便，可利用网络资源和多媒体技术进行实验呈现，效果更为直观。比如“噪音的危害和控制”，就搜集网络上的噪音污染和验证实验，剪辑重组后让学生观看。如果实验操作中存在认识误区，应及时调整操作方式。比如“用覆杯实验验证大气压强”，若学生误认为纸是被水粘住而产生实验现象，就可用漏斗和橡胶管再次操作。

3．5在分析论证中引导学生思路，组织实验评估与交流：教师在这个阶段要结合学生最初的猜想假设，重点关注学生的分析方法、数据处理方式、对比情况、论证的思路与结论，并从学生自我评估、组内评估、教师评估三个维度交流评价实验探究的过程，最后创建课堂课后交流的平台，发散学生思维，让学生在倾听与表达中总结实验探究中的不足，总结经验教训，加深对实验和物理知识的认识。

4结束语

目前，仍然有许多学校、教师更为关注学生的应试水平，甚至认为物理实验探究教学并不利于提升学生的学习成绩，一方面是因为缺乏对探究教学的认识，另一方面也反映了教学策略的不足和实践应用的匮乏。有效的物理实验探究教学无论是对学生的学习兴趣培养，对学习能力的提升，还是对学生的物理成绩，均能发挥显著的作用。因此，唯有深入研究教学策略体系，并在教学过程中应用、分析、升级，才能令学生终身受益。

参考文献

［1］孙纪春．初中物理实验探究的教学策略解析［J］．文理导航（中旬），2015，（4）：41－41．

［2］王浩．初中物理实验探究的教学策略研究［D］．南京师范大学，2013．

［3］卢观音．初中物理实验探究的教学策略分析［J］．考试周刊，2016，（70）：144．

作者：杨晓超 单位：吉林省长春市农安县开安镇刘家初级中学