初中物理开放性课堂探究范文

一、实施开放的教学过程

教师要创设民主、开放的教学氛围，通过师生之间的对话、生生之间的交流，沟通情感、分享经验，促成课堂的动态生成．

1．实现课堂的有效互动．教师要构建开放性课堂活动，拓宽交流渠道，实现信息的多向传递，实现教师、学生、环境、内容、媒体等各要素之间的交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造意识．

2．注重课堂调控．学生合作学习时，教师要加强管理，适当地运用规章制度约束学生，保证有秩序地开放，不至于使课堂活动处于无序状态．教师要根据学生的反馈信息，及时调整问题难度，以贴近学生的“最近发展区”，从而提高课堂教学的有效性．

二、采取开放的教学方法

1．问题具有开放性．在传统教学中，教师满足于形式单一的常规题，使学生刻意“揣摩”教师的“标准答案”，难以产生独到的见解．教师要有意识地设计条件不充分、结论不唯一、解题方法多样的开放题，让学生从不同的视角观察、不同的层面思考，提出不同的解决方法．例如，野兔在草地上以10m/s的速度向前方40m处的树洞奔逃，鹰在野兔后方120m处以50m/s的速度沿地面飞行追击野兔．问:鹰能否抓住野兔?有的学生比较野兔、鹰进树洞所用的时间:野兔t1=s1/t1=40m/(10m/s)=4s，鹰t2=s2/t2=(120m+40m)/(50m/s)=3．2s，因为t1＞t2，因而鹰能抓住野兔．有的学生求鹰抓住野兔所需时间t=s/(v2－v1)=120m/(50m/s－10m/s)=3s．因为t1＞t，所以鹰能抓住野兔．有的学生计算野兔逃进树洞的时间4s，再据此时间计算鹰飞行的距离200m，大于160m，因而能追上野兔．

2．实验具有开放性．开放的物理实验淡化演示讲解，让学生在自主探究中体验到成功的快乐．例如，在做“探究影响滑动摩擦力大小的因素”实验时，教师引导学生先提出问题、猜想与假设，运用弹簧测力、长木板、木块、毛巾、砝码等器材进行实验，学生在不同表面拉动木块的过程中记录压力、测力计示数、摩擦力的数据，在分析论证中获得结论．学生通过分析实验中弹簧测力计的示数不稳定的情况，提出改进的意见．学生在思考、交流、猜想、验证中提高分析能力，感受到成功的愉悦．

三、构建开放的教学模式

物理是一门以实验为主的学科，教师要让学生在实验中提高观察、分析能力，做到心明眼亮，留有让学生解决问题的空间，让他们设计多样化的实验方案，感受运用实验解决问题的过程．教师要通过创设情境，为新旧知识建立联系的纽带，引导学生合作探究，让他们在愉悦的氛围中完成教学目标．

总之，物理教师要树立以生为本的教学理念，构建开放性的物理课堂，引发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，开启学生的思维，提高学生解决实际问题的能力。

作者：张会广 单位：江苏阜宁县古河初级中学