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谈新课程下信息技术和初中数学的融合范文

时间:2022-02-28 10:40:18

谈新课程下信息技术和初中数学的融合

【摘要】信息技术与教育的融合在今天已经是一种常态,对教育者而言,早日进入这种状态,需要做出教育方式上的调整。开启智能化的教育模式,无论对教师还是学生都是有益的。然而,随着信息技术的高频率使用,也出现了很多问题,对于教育的发展提出了挑战。因此,本文分析探讨新课标下信息技术与初中数学教学融合所存在的问题,以及对应的解决办法。

【关键词】初中数学;信息技术应用;教学思考与分析

数学学习过程中,学生所面临最大的难题就是思维的转换,以及对问题分析的应对之策,当信息技术与初中数学紧密融合之后,一定程度上可以突破传统枯燥教学的瓶颈,但是信息技术使用过度,也会出现问题,会使学生在知识运用上出现困难。

一、信息技术与初中数学融合之后所带来的积极影响

信息技术快速发展,带给初中数学教育的积极影响也比较多,下面就来结合实例进行分析。首先,信息技术应用到数学课程之后,很明显的变化就是改变了以往的教学模式以及学习模式,实现了科学管理课堂、智能化学习数学知识的目标。现在学生在数学课堂上可以拥有智能化学习设备,在教育设施的完善过程中,学生所使用的设备设施正在更新,而这一切都会由教师管理,让课堂学习变得有秩序。与此同时也便于学生的数学学习,转接数学学习资源也会更加便捷快速,大数据时代下的发展无疑会推动教育事业的进步,将知识零碎化分解,最后又能系统化构建,学生对知识的拓展会更加全面[1]。其次,信息技术融合到数学课程之后,是能够减轻教师备课压力的。目前大数据平台许多教育者都会分享自己的教育心得,一定程度上有利于教师优化自身的教育方式,与此同时可以为教师提供经验,在备课方面也会更加方便,而受益最大的便是学生。教师利用综合性的好方法展开数学教育,很清楚学生所面对的问题是什么,再结合信息技术的力量,为学生提供网络化的服务,将复杂事物简单化便捷化,学生可以快速吸收知识,思路也会更加清晰,整堂课程的内容更直观化,课堂效率得到很好的提升。最后,信息技术融合到数学课程之后,学生的学习感受是明显向上发展的,如今的数学课堂都是以学生为主体,进行体验式学习,以锻炼学生的思维发展为目标,展开具体的教学。学生的兴趣被激发,学习欲望就会激涨,投入数学学习的热情也会改变。学生数学学习的态度变得积极,学习的行为养成就会显而易见。

二、信息技术与初中数学融合之后所带来的消极影响

万事万物都具有两面性,当信息技术与初中数学融合之后,也会有一些消极影响。首先,信息技术应用到数学课程之后,虽然是改变了以往的教学模式和学习模式,也在逐步实现科学管理课堂、智能化学习数学知识的目标,但是学生的自制力水平不高,在数学课堂上使用智能化设备学习,会出现一些不良学习行为,比如对设备的使用不能很好地控制自己,教师所提供的网络资源也无法完全满足学生个体的需求,他们在自我探知上,过度依赖网络带来的好处,这样虽然可以帮助学生理解知识,但是知识透彻度上还是不足[2]。其次,信息技术融合到数学课程之后,大部分教师有机会去吸收和借鉴其他教师的良好经验,但是也会出现直接搬用课件的现象,虽然可以便捷化展开教学,但失去了探索教育教学的动力。同时,不是所有的问题都能被剖析出来,学生的学习问题还是需要教师认真去观察、探索,根据实际情况展开具体的教学,开启新的教育局面,以推动学生数学能力的发展。最后,信息技术融合到数学课程之后,学生的学习感受与参与度虽明显提升,但教师忽略了一个严重的问题,那就是学生的自我探究。很多教师重视课堂的学生体验,课件设计丰富多彩,课程流程细致到位,但一节课下来,学生真正研究知识的机会很少,虽然是体验了好玩有趣的过程,但是对知识的理解并不到位,也不够透彻,在课下练习过程中也会状况百出,教育效果明显不好。

三、信息技术与初中数学融合相对之策

(一)适当使用相关多媒体设备

对于多媒体的使用,无论是教师还是学生,都要适当不可以全部依赖,在这一方面教师的自控力明显好于学生,教师需要时时刻刻叮嘱学生。课下的设备使用,教师需要跟学生家长进行沟通,跟家长一起相互配合完成监督工作。在平时的作业布置上轻数量重质量,重点锻炼学生的独立思考能力。例如:在课程“平行线”学习结束之后,教师对于题目的选择,先要选取书本上的内容,前期基础搭建上一定要注意,由于课时安排的问题并不紧张,可以拿出一节课的时间专攻基础,灵活培养学生对平行概念的认知。课本中的练习都是基础铺设,在利用多媒体的资源选择上,要根据学生的反馈情况做出调整,找到他们合适训练的部分,进行练习。在课后作业的布置上,需要根据课堂上学生的表现做出难度提升,由于是难度提升题目,不需要数量多,可以针对一两道题进行突破,可以是和中考相关联的部分。为了锻炼学生的独立解决问题能力,需要跟家长明确要求,严格管束学生的手机使用问题,要求学生把自己的思路记录在本子上,不会解答都没有关系,重点来看学生的思路,可能会有陌生的知识点,教师可顺带讲解,用不同的方法指导学生使用技术设备。毕竟每个学生都是独立个体,也是有智慧的人,教师应帮助他们减少依赖,凸显自我价值。

(二)利用信息技术,营造质疑的学习氛围

初中阶段的学生最缺少的就是质疑精神,跟这个时展的特征有一定的关系,也跟教师平时的教学组织有关系,现在调整教育方法还是来得及的。平时在数学课堂上,为了集中学生的注意力,教师可以运用信息技术,辅助凸显学生的作用,为学生营造质疑的学习氛围,使他们乐于去挖掘自己的潜力,释放自己独有的个性,展现出这个时代的人文精神力,共同营造出良好的学习课堂,为自己而学,追求能力发展,展现出独特的魅力[3]。例如:开展课程“分解因式”的研究时,多项式的分解是这一部分的重点,很多学生对多项式分解找不到方法,这跟他们前期的一些公式记忆和应用有很大的关系,在分解因式的过程中教师不可急于给出具体的答案,需要培养学生的质疑精神。在面对多项式的时候,教师先让学生思考,给出足够的时间让他们自己体验独立解决的过程,完成自我探究的部分。学生有时间对不同公式的使用、具体的分解方法进行回想,独立思考之后,可以自由回答出自己的思考,先告诉教师是否得到结果,并不需要说出最后的结果,相反是要向大家展示自己思考的过程。在学生阐述的时候,教师要组织学生安静聆听,并让阐述者有条不紊地叙述,在大家有问题的时候,完全可以开启自由模式,让这位学生解答,遇到无法解答的问题,还可以调动全体学生参与,实在无解的话,再由教师出马解决问题。

(三)利用信息技术,展示问题解决的过程

做任何事情都是需要过程的,无法立即展示的就要慢慢来,因为学习是一个慢条斯理的过程,主要指在平日的解决问题上,教师要放慢速度,细致展开思考过程,这完全可以利用信息技术。例如:在解决“一元二次方程”的实际问题上,学生存在很多的问题,平日里学生都是训练快准狠地解方程,但是列方程却是难点,很多学生读不懂题干,不知道已知关系的连接,结果就是列不对方程,所以在解决实际问题上,教师就要放慢脚步,采用和平日里不同的教学方法,先带领学生读懂题干,然后找关系,列方程,这三步极其重要,每一步都不可缺少,教师就是需要这种慢节奏的形式展开教学,让学生明白具体的细节,才好推动他们的数学能力发展。总而言之,在初中数学的教学过程中与信息技术的融合,可以说是时展的趋势,也是教育者需要做出调整的。教师在具体的融合过程中要对信息技术精心选择、恰当运用来展开教学,帮助学生理解数学知识,解决实际问题,找准方向共同前进。

作者:王永平 单位:甘肃省定西市岷县马坞初级中学

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