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智慧教育理念的初中数学课堂教学策略

2021/12/24 阅读:

摘要:智慧教育的开展是实现智慧课堂教学的必要途径,为了实现教学的优化,教师需要能认识到教学调整的必要性,明确如何实施有效的教学调整。本文围绕着实际教学的开展,提出了六点可以实现教学优化的策略:结合课标研究,转变教学观念;进行集体备课,做好课程预设;融合智慧工具,实施有效展示;做好学生分层,开展梯度教学;结合学生发展,给予合适评价;重视反思回顾,跟进教学调整,以此推动初中数学教学的发展。

关键词:智慧教育;初中数学;课堂教学

在当前,初中数学课堂教学的优化与有效教学的开展已经成为教育界进行教学研究的重要主题,为了实现教学质量的提升,教师需要能对教学中现存的不足进行解析认知,在此基础上再从教学的各个环节入手,分析可以实现有效教学的方法。智慧课堂教学是指以信息化教学工具为基础建立的重视师生沟通反馈的智慧化课堂,其相较于传统的教学,具有更高的教学效率、更强的互动性和分层化的教学设置,教学推进的方式也更加多样化。为了开展智慧课堂教学,教师需要能对教学进行总体的分析,从每一个方面分析可以实现教学优化的途径,进而明确教学调整的方案流程。

一、结合课标研究,转变教学观念

通过本次的研究,笔者发现,教学观念的转变是实现智慧教育的必要条件,很多教师本身对智慧教育缺乏深刻的认识,若在其并没有形成系统认知的情况下空喊智慧教育的口号,教师自然也就难以真正地做出教学上的调整。相应地,为了实现教学优化的进行,教师需要先对现代化教学观念进行研究,认识智慧教育的构成,并在将其和自己现行教学设计对比的前提下,认识到调整教学设置的必要性,并做出教学观念和设置上的调整。例如,在进行《一元二次方程》这一课的教学时,为了确保教学的有效推进,教师就需能在课前进行内容的解读分析。在其中,教师可以联系课程标准对方程教学方面提出的标准,审视自己的教学设计与理念,分析其中存在的不合理之处。在明确了相应的问题后,教师还可以选择和其他教师召开小型研讨会去寻找调整教学设置的方法。像这样,当教师可以认识到自己教学设置的不足,并在课标的引导下转变教学的理念,才能主动地去追求更加优秀的教学,并尝试着做出教学方式和方法上的变革。

二、进行集体备课,做好课程预设

集体备课是一种符合新型教学潮流的备课方法,在其中教师可以进行教学设计上的沟通与交流,这对于教学设计的优化是很有必要的。若教师一直“闭门造车”,那么教师的设计就不能及时革新,终将会落后于时代。相应地,为了实现教学优化,实现智慧教育,教师就需要能在学校的组织下主动地参与到集体备课活动中。在其中,逐步实现各种课程设置方法。例如,在进行《二次函数》这一章内容的教学前,为了更好地设置教学,在教学中实现智慧教育的推进,教师就需要在学校的组织下开展集体备课活动。在集体备课活动中,每一个教师都需要亲自进行备课,并在主备人展示备课的基础上进行互相研讨和分析,论证本章节知识内容的有效推进方法。在本章知识中,三小节课程都较为重要,所以为了提升集体备课的效率,也为了确保集体备课的质量,集体备课可以分三组进行,每一个小组的教师都负责一课的备课设计。在各小组完成备课后,就可以相互交流成果,实现教学发现的共享。最后,为了生成一份高度有效的教学设计,主备人需要能总结集体备课中的发现,生成最终的教学设计和相应的教学资源,并上传到学校资源网站,供教师在教学时下载取用。

三、融合智慧工具,实施有效展示

智慧课堂教学有效与否的重要考查要素之一便是对智慧教学工具的应用。为了实现智慧课堂教学的有效进行,教师在实际的教学过程中需要针对智慧工具和其用法进行研究,分析将其有效地运用到教学实际中的方法。一般而言,智慧工具指的是学生平板和教师终端,笔者所在的学校在研究中对智慧工具进行了实践,效果明显,但由于是城乡结合的边缘学校,网络、平板等还不够成熟,总体效果并不能达到预期设定,只能在某些课时选用。例如,在进行《点和圆、直线和圆的位置关系》这一课的教学时,教师就可以使用智慧教学工具,开展有效的教学展示。其中,教师就采用如下的方式引导学生进行练习。师:相必大家都已经对点和圆、直线和圆的位置关系有所认识,为了检验大家的知识掌握情况,老师将往你们的平板电脑上发送一些练习题,希望大家认真读题后仔细作答。1.在直角坐标系中,以点(1,2)为圆心,1为半径的圆必与y轴(),与x轴()。2.边长3、4、5的三角形的外接圆半径为(),内切圆半径为()。师:请完成解题的同学提交你们的答案。(教师使用教师终端进行学生解题情况的分析,在此基础上进行后续教学的设计。)

四、做好学生分层,开展梯度教学

随着新课改的推进,新课标要求教师需要设置面向全体学生的教学,而这就需要教师在进行教学设计时将学生按照其能力发展层次进行划分,在此基础上再设置具有梯度层次的教学目标。在智慧教学中,为了确保教学的智慧性,教师也需要能将教学要求和作业的分层化重视起来,明确难度等级的划分标准。一般而言,教师可以按照三个层级来设置教学,这三个层级分别对应学习发展较不理想、学习发展一般、学习发展较好的学生。例如,在进行《锐角三角函数》这一课的教学时,教师就可以从本课的教学内容出发进行分层教学的设计。针对于学习发展较不理想的学生,教师将教学的重点放在对基础知识的掌握上;对于学习发展一般的学生,教师则可以适当拔高要求,按照传统目标要求的难度给其设计学习计划;对于那些学习发展较好的学生,教师则给其创建自由发展的空间。落实到锐角三角函数的章节教学中,在要求设计方面,教师可以给学生构建以下的分层题目。师:请同学们打开你们的平板电脑,现在老师发送了三道题目,一道题目为基础题,一道题目为能力提升题,还有一道题目为创新题,请大家尽可能完成基础题,而觉得还有余力的同学,可以尝试着完成以下能力题。有兴趣的同学也可以思考下创新题,看你们能否用我们本课所学的知识顺利解答。基础题:在直角三角形,各边都扩大2倍,则锐角A的正弦值与余弦值都()A.缩小2倍B.扩大2倍C.不变D.不能确定;能力题:每周一学校都要举行庄严的升旗仪式,某学生在离旗杆12米远的地方,当国旗升起到旗杆顶时,他测得视线的仰角为30°,若这位同学的目高1.6米,则旗杆的高度约为____米;创新题:如果方程x2-4x+3=0的两个根分别是Rt△ABC的两条边,△ABC最小的角为A,那么tanA的值为_____。像这样,通过分层教学的设计与教学,就可以让学生掌握基础知识,又能增强能力,有效地解决了传统教学中学生学习目标与实际发展不匹配的问题。

五、结合学生发展,给予合适评价

教学评价是教学的重要构成环节,在其过程中,教师将根据学生的具体表现给出学生一个总体的评测。其价值主要在两方面。第一,可以指出学生发展的不足之处,帮助学生进行调整,完善自己的知识认知结构;第二,教师的表扬和鼓励可以有效地激发学生的学习动力,对于学困生的转化也有着较强的作用。鉴于教学评价的重要性,教师在进行教学优化时自然就需要从教学评价的转变入手,尝试着做出研究调整,力图开展更加有效的教学评价。例如,在《图形的相似》这一课的教学完成后,教师就可以根据学生的实际发展情况,对其基本表现作出评价。其中,在学生情况的分析上,教师可以结合教学观察和教师平台终端给出的学生练习题报表进行综合分析。实际的教学评价,可以通过如下的方式进行。师:在这一课的学习中,李同学的表现极为优秀,无论是听课状态还是练习题完成正确率都很高;张同学的表现也很出色,虽然他所提交的答案存在错误,但他课上回答问题积极踊跃,听课状态很好,大家要向他学习;王同学虽然听课与回答问题也很积极,但存在走神的情况,希望在后续的学习中多多专心哦。

六、重视反思回顾,跟进教学调整

反思回顾主要指两方面内容,一方面是指学生在完成学习任务后进行的反思回顾,其目的在于加深对知识的理解,建立较为完善的知识体系;另一方面则是指教师,教师需要在教学完成后对教学的设置进行回顾,分析自己所使用的教学方法是否切实合理,又有哪些部分可以进行调整,进而实现教学效率的提升。为了提升教学的效率,开展智慧教育,教师需要从学生反思的引导和自己教学的反思调整入手做出改变。例如,在完成了《实际问题与一元二次方程》这一课的教学后,教师就可以针对教学的整体进行分析,开展智慧的研究,思考教学设计中存在的不合理之处,并就这些部分设计调整的方案。一般而言,教师需要考虑的部分有教学问题的选择、问题的展现方式、学生的课堂参与积极性等。在学生的反思上,教师则可以提出以下问题:“同学们,这节课都学到了什么知识呢?”“你们对于整个学习过程有什么看法呢?”“在解题过程中有没有发现解题的窍门呢?”综上所述,为了实现智慧教育,教师除了要开发教学工具的功能外,还需要深刻地理解智慧的含义,并通过研究去了解教学智慧,构建真正可以促进学生发展的数学教学模式。

作者:蓝秀梅 单位:广东省广州市黄埔区华峰学校

智慧教育理念的初中数学课堂教学策略

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