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初中数学的高效课堂探讨

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摘要:

构建优质高效的课堂是每一位教师理应思考和探究的话题。本文作者分析了目前初中数学低效课堂的成因,并提出了打造初中数学高效课堂的一些看法。

关键词:

初中数学;高效课堂

在新课改背景下,教师和学生的角色都在悄悄发生变化。教师不再是课堂的主宰者,而是课堂的组织者、引领者。学生不再是被动接受者,而是积极的探索者,是学习上真正的主人。但是在实际的学科教学中,或多或少还存在着课堂低效的问题。我谨以初中数学学科为例,分析一下目前课堂教学的现状及成因,并提出我个人对打造初中数学高效课堂的一些看法。

1数学教学低效课堂的原因分析

评价一堂课是否高效,就要看能否激发学生学习的认知需求,突出学生的主体地位,充分调动他们的主动性,提升学生的综合能力。目前初中数学课堂教学改革取得了可喜成效,但也存在一些问题。造成“低效”课堂的原因主要两大方面:教师的“教”与学生的“学”。

1.1教师在“教”的过程中存在的问题及原因分析(1)有的教师喜欢按部就班、循规蹈矩,上课气氛沉闷,教师只管“讲”学生只管“听”。(2)有的教师,在践行新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式时,没能领会课改理念的精髓,不顾学生和教学实际,追求课堂的热闹,而实际上走了形式,浪费了时间,有些学生学完了还是稀里糊涂,最终造成课堂教学低效。(3)有的教师评价学生过分注重成绩,而对学生平时的努力程度和进步状况不怎么过问。课堂上很多数学结论的推演过程不考虑学生的感受,把这一的生动过程变成了单调机械的记忆和模仿练习,忽略了学生对数学知识的感受、体验、思考和探究的过程。学生的天性得不到尊重、智慧得不到发展、个性受到摧残、创新思维也受到束缚。(4)有的教师备课很不充分。自以为上了很多年课,在备课上不怎么下功夫。课前缺乏对教材的精选与整合;忽视学生学习兴趣的激发;对学生的基础和能力关注较少,不去研究对学生的学法指导;课堂的密度、强度不够等。

1.2学生在“学”的过程中存在的问题(1)初中生整体的学习主动性差,尤其是数学底子不太好的学生。他们上课听课不专心,对老师提出的问题不积极思考,等着别的同学来回答。课后懒得自己再做整理和归纳。周末回家家长一过问学习,就很逆反。能够把老师布置的作业写完就已经很不错了。(2)有的同学学得很刻苦,但头脑不灵活,学习不得法,费劲不小考试成绩却不见提升。(3)有的学生对自己的要求太低,上课看似听懂了,实际上不会做题。解题时不按步骤来,逻辑性很差,也不注意必要的解题格式。作业粗心、马虎,犯低级错误,教师讲评、订正之后,还不长记性,下一次出来类似的习题还是错。(4)有的学生明显有厌学情绪。他们对数学学习缺乏兴趣,认为学习数学没什么用。在学习中没有体验到成功的愉悦感。对待考试的态度不端正,竞争意识不强。考好考赖无所谓。对于老师布置的作业,胡做做,不会也不想向别人请教,逼着让交作业时抄抄别的同学的,甚至就不交作业,老师奈我若何?

2打造初中数学高效课堂的几点建议

打造初中数学高效课堂其实并没有什么固定的套路,结合教师和学生在具体教学中表现,我们找准问题再去针对性地采取相应的措施。

2.1让学生认识到数学学习的重要性和必要性:数学是思维的体操,学习数学可以锻炼学生的逻辑思维能力。新课标要求:数学教学不仅要让学生学到数学知识,更要掌握一定的解题技能技巧、为学生将来继续学习和谋生打好基础。这个时代充满挑战,工业化的进程在不断加大,工作岗位中脑力劳动会远远多于体力劳动,电子化会远远多于机械化,这都是每个人为了生存而思考的问题,而且需要数学地思考。数学学科并不是像有些学生认为的那样无用。我们教师能做的就是想方设法提高数学的趣味性,帮助学生认识到数学学习的重要性,学生才会埋头苦学并保持持久的学习动力。

2.2激发学生学习数学的兴趣:要使学生有持久的学习动力,光给他们讲大道理是不凑效的,关键要让学生对数学学习产生兴趣。它可以激发学生的求知欲、探索欲,并促使学生进入主动学习的状态。很多数学成绩不好的学生,大多是对数学不感兴趣。数学因其自身的学科特点,让不少学生感觉抽象难懂。所以我们教师可结合具体的教学内容,通过直观有趣、生动形象的形式,在为学生创设学习情境时,最好与学生已有的知识、经验相沟通,给学生制造一些认知上的冲突,引发学生的质疑,鼓励他们积极参与。使学生在学习的每一个环节都能步步为营、渐入佳境。

2.3构建和谐师生关系:教学活动是师生双向信息交流的过程,这种交流是以情感为载体的。如果师生关系和谐,学生就会感觉学习轻松。所以我们教师要转变角色,放下架子,与学生做朋友,多花点时间走进他们的学习和生活,与学生进行情感交流。在处理与学生的关系时,既要以诚相待,又适当保持距离,让学生既愿意与你亲近,又不忘尊敬你。

2.4探索数学高效课堂的教学模式:虽然教学没有固定的模式。但有些行之有效的教学方法和模式还是要学习和实践的。比如我经常用“问题导学”的方法,具体步骤是:“出示目标———设置疑问———学生自学———小组探究———点拨释疑———训练巩固———达标提升”。由问题引领学生自学,互动交流探究。学生通过自主学习可以解决大部分问题,解决不了的,小组合作、教师点拨。这就给学生创设了思维碰撞的机会,既培养了学生自觉学习的能力,又增强了他们的合作意识。使每个学生都有不同层次的提高,大大增强了课堂教学的高效性。

作者:张海红 单位:山西省襄汾县南辛店联校

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