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探究式教学法在农村初中生物的运用

2020/03/13 阅读:

探究式教学法是培养学生的主动探究意识,从而掌握教材及课本以外的知识。但是在实际的教学中,却存在诸多的问题,影响教师的课堂教学效率,影响学生的学习积极性,降低学生对生物的学习效率,阻碍学生个人能力的提升。为了提高农村初中生物教学的效率和可实施性,我们做出了很多尝试和教学方法的改变。本文就探究式教学法在农村初中生物教学中的运用做了相关的分析和总结。

一、探究式教学法的概念

探究式教学法是指学生在学习概念和原理的时候,老师给出一些事例和问题,让学生通过自己的观察、阅读、实验、思考等途径去主动探究,自行发现并期望掌握相应的原理和结论的一种教学方法。新课程教育改革在课堂上以学生作为课堂的主体,学生间的交流探讨和自主学习研究占领主导地位。学生的自主学习对于学生掌握初中生物学的内容会留下更加深刻的印象,在之后的学习中更加容易发现规律,不断地提升学生自己的自觉性和自律性。在学生探究的过程中,教师还可以注意培养学生团队之间的合作精神。在自主探究的时候,各个学生发挥自己的作用,在团队的协作下共同对老师提出的事例和问题进行谈论研究,最后在共同的协作下发现规律,得出结论。

二、探究式教学法在农村初中生物教学中的难点分析

初中的生物对学生来说是一个全新的科目,在之前的学习中是没有接触过的。生物学习的方法有别于语数英这些科目的学习方法。初中的生物是整个生物学习过程中的基础,如果在初中的生物学习中没有奠定好的基础,那么在今后的高中生物学习中会产生巨大的阻力和问题。在目前的农村初中生物教学的发展中,主要存在以下的问题:

(一)学生对生物学的认识不够,不能明白初中生物的重要性

在这样的学习心理的暗示之下,学生对于生物科目的学习没有积极性,课堂学习不主动提问,不能自主的对初中生物的内容进行探究。

(二)现在农村初中学校的教学设备比较先进

例如,有实物投影和多媒体设备,有丰富教师的教学方式。但是,学校实验室相关设施并不完善。生物是一门重要的实验学科,实验是生物的重要内容,能够有效地帮助学生了解物理世界,了解生物特征。相关实验器材的不完善,相关设施的不充足,而初中生物的学习内容,是有实验这一项重要要求的,在初中的毕业考试中也有实验操作的项目。农村相对落后的实验教学设备,限制了老师对学生进行实验操作的教学。这样一来,学生对生物现象的规律和结论的验证,变得更加吃力。

(三)学校的师资资源较为紧张

缺乏专门的生物实验教师,直接影响初中生物的发展。相比于城市,农村教师较为缺乏,受到传统观念的影响,大部分教师认为去城市才是唯一的出路。农村学校条件比较落后,对于相关人才缺乏吸引力,无法正确的把握人才。因此,就造成初中师资力量的缺乏,影响初中生物科学的发展。

三、探究式教学法在改善农村生物教学中的难点解决措施

(一)让学生准确的认识到初中生物的概念和重要性

初中生物的目的是为了让学生了解我们居住的地球以及地球上生存的生物的奥秘和本质,生物在我们的日常生活中也发挥着重要的作用,学生可以通过自己学习到的生物知识来解答生活中遇到的生物现象和问题。例如,解释生物对环境的影响,蚯蚓在土壤中活动,可以使土壤疏松,其粪便也能增加土壤的肥力;沙丘植物防风固沙等都属于生物影响环境的方式。在一定地域内生物与环境形成的统一整体叫做生态系统,包括生物和非生物部分,生物部分包括生产者,分解者和消费者;非生物部分包括阳光,水分,土壤,温度等。这些都是初中生物七年级所设计到的基本生物概念,这些知识在今后的学习中会被广泛的运用。学生不能对初中生物引起重视,学生可能产生偏科的倾向。在教育教学中,老师可以通过在课堂上对学生进行初中生物知识的基础性教导,给学生布置一些课外拓展的作业,比如观察一下蜜蜂采花然后产生蜂蜜的过程。让学生在生活中的日常能观察到的事情,在观察的过程中发现生物的趣味,将生物学习和日常的生活相互联系起来。学生通过自己的观察探究来验证课本上的知识,也能更好的激发学生的学习兴趣,提高学生的生物学习能力和素养。

(二)实行小组学习新模式,加强学生之间的交流互动

在小组的学习中,各个组员要明白自己的职责和范围,切实高效的完成自己的任务。各个组员之间要相互交流相互帮助,老师布置的作业,各个组员之间相互探讨得出结论。例如,在平常的生物探究实验中,各个组员明确自己的任务,根据生活经验和问题作出假设,设计探究实验方案,制定计划,实施计划。对实验器材妥善保管,详细的记录实验的过程,一部分组员进行实际的操作,负责记录的学生要进行准确详细的记录,以避免实验的结果与原理相互矛盾。小组合作学习的最大优点在于,小组长起到小老师的作用,补充了没有专门实验教师的缺失,组员之间可以取长补短,将自己的优点最大化的发挥,树立自己的学习信心。在相互探讨的过程中,自己解决问题,增加团队精神。探究式学习更加适合小组利用,初中学生的思考能力和实际操作能力有限,小组的成员之间相互合作探究,可以更加高效的完成老师布置的任务。老师需要及时有效的监督小组的合作和学习方法,提供正确的学习指导。实行小组学习新模式,能够有效地保证学生能够对课堂知识的充分交流与理解,加强学生之间的有效沟通,加强对知识的理解,锻炼学生的能力。通过小组学习的新模式,激发学生对生物学习的兴趣,教师能够更好的整合教学资源,保证课堂教学任务的完成,提升教师的课堂教学效率。

(三)注重开发农村生物资源,为农村初中生物教学创造条件

农村初中课堂教学中,教师可以借助多媒体平台与实物投影的有效结合,丰富课堂教学内容。在初中校园的建设中,对于教学设施的建设相对完善,先进教学设施已经在课堂上有效地运用。但是缺乏相关的实验器材,我们要不断开发初中生物教学资源,完善生物实验室,保证学生能够借助实验仪器,有效地完成生物实验课程,锻炼学生的动手能力,激发学生的学习兴趣。例如:在《输送血液的泵——心脏》学习时,需要对真实的心脏进行观察,如果只看模型,学生并没有真实的体验和感受,这就对老师的教学和学生的掌握很不利。学校有饭堂,可以通过学校饭堂购买食材方式购买心脏,提供给各班各小组进行观察。在农村最大的优点就在于,农村的生物资源更加丰富,土地、动植物这些都是生物资源,在城市里面是比较罕见的。老师可以对学生进行正确的观察探究指导,又例如观察玉米的生长发育到最后玉米秆化为肥料为土壤提供养分的过程,记录下来玉米的变化,更加能够掌握它的发展规律和循环。让学生充分的发挥自己的天性,自主的对生物现象进行观察和讨论,合理的利用身边的生物资源,将身边的生物现象与课本的内容相互结合参考。没有教学条件支持时,老师需要通过自己的方法来让学生更好的接受生物的魅力,更好地树立学习生物学科的信心。探究式教学法,不仅能够有效地适用于生物的教学,而且还适用于其它科目的学习。老师在这平常的教学中要更加注重学生自主学习能力的培养,拒绝死记硬背的学习方法,观察与实验相结合,书本与知识相结合,让学生自己发现学习的乐趣和生物的魅力,自觉主动的对初中生物学知识进行学习探究。在农村的教育中,老师们应该帮助学生树立学习的信心,要让学生深刻的领会到知识改变命运的真理。总而言之,农村的初中生物教育任重而道远,教育工作者们还需要不断的完善自己的教学方式,为学生提供强有力的支持。

作者:吴结莹

探究式教学法在农村初中生物的运用

2020/03/13 阅读:

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