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初中生物课堂教学合理设计研究

2019/11/26 阅读:

摘要:在初中生物教学的过程中,教师要顺应时代的发展,积极推进课堂改革和形式优化,积极践行新课程改革的优化教学理念,在课堂教学的过程中设计生物课堂活动,切实优化和提升生物的教学质量,对学生的综合能力的发展和提高承担起责任,推动学生素质的提升。

关键词:初中生物;课堂教学;教学设计

在初中生物教学的过程中,教师要注重丰富学生的情感体验和综合素质,加强基础阶段的知识夯实和能力提升,全面贯彻和落实初中生物课堂的教学活动依据,高效设置生物课堂教学,推动教学质量的提升和学生的综合进步。

1初中生物课堂课程教学的设计优化措施

在初中阶段,学生处于好奇心旺盛的青春期,对于教师讲授的知识存在强烈的好奇心,但同时处于青春期的学生在课堂学习的过程中具有一定的叛逆心理,教师要在设计课堂教学内容的时候关注学生的这方面变化,从当前学生的学习实际出发,关注和尊重学生的个性成长和发展。在设计课堂教学内容的时候,教师要优化课堂讲解的内容,完善生物课堂的讲解内容和讲解形式,使得科学性强的生物知识转化成为简单易懂的理解形式,丰富初中生的知识储备,进而使得初中生对于生物知识有一个深层次的认可,形成原始的生物概念,对之后讲解和学习的内容产生浓厚的兴趣。教师在设计课堂讲解内容的时候,可以从以下几点着手:首先,教师要丰富课堂讲解的形式,将生物教学中的简单的知识特点转化成为多样的理解形式,使得初中生在课堂上感受到多样和新奇的学习体验,例如:在学习生态系统知识的时候,教师可以带领学生亲自进行考察,感受自然界的神奇和生态系统的多样性;在学习细菌知识的时候,教师可以在课堂上向学生演示细菌的状态,带领学生进入到实验室中使用显微镜进行观察,提升生物课堂的知识储备,丰富自己的学习体验,为学生的成长和形成基本的生物概念奠定良好的基础。其次,在生物教学内容设计的时候,教师要注意弱化知识的抽象性,减少初中生对于抽象科学知识的认识,降低学生的畏难心理,例如:教师在讲解食物变质概念的时候,多数的学生对于看不见摸不着的物品缺少概念,理解知识的时候就会存在较大的畏难心理,教师可以结合生活中的现象,引导学生思考食物放在什么温度、湿度、光照条件下会发生变质现象,综合学生的生活现象,带领学生全面地认识和学习微生物的存在方式和运作条件,激发学生全面地认识和学习生物知识。

2初中生物课堂的活动设计优化措施

利用丰富的课堂活动优化学生的进步,帮助学生树立学习的成就感,在初中课堂活动设计和学习的过程中,教师优化学生的课前准备,引导学生做好课前预习,让学生通过丰富的课前准备激发学习的兴趣,将知识融入到课程活动之中,激发学生的兴趣和注意力引发到课堂上,让学生体验生物课堂上的多种知识学习的可能性,完善自我的知识参与率。例如:在课堂互动的过程中,教师可以组织学生到学校的生物实验室内进行亲自的动手探究,让学生熟悉生物实验的仪器,对生物实验的方案进行探究和认知,使得活动的形式变得更加多样,也借课堂活动的形式开拓学生的视野,教师可以向学生介绍生物学史上著名的实验,为学生播放相应的视频资料和先进的研究成果,例如:教师可以顺应时代的发展,带领学生了解最新的诺贝尔生物学奖的技术,丰富学生的知识视野,激发初中生的学习乐趣,让其抛开考试的层面,对知识有一个深度的学习和认识,借助新时代的知识发展进程,优化学生的能力提升,让初中生在知识打基础的阶段就正确看待生物知识,深入了解知识的广度与深度,拓宽初中生的学习兴趣,为其今后的成长奠定良好的基础。例如:在课堂活动设计和组织的过程中,教师对所有的学生进行合理的分组,布置教学任务,让学生在课堂上对人体器官的相关知识点进行探究,例如有的小组探究消化器官、有的小组认识呼吸器官等等,让学生整理出器官的运转过程,在小组内进行创建氛围共同讨论,共同学习和探究,取长补短,培养和提高学生的自主学习能力,让课堂氛围变得更加轻松,学生在自我动手和探究的过程中加深对于知识的印象。除了课堂活动之外,教师还可以设计小型知识竞赛的方式丰富学生的课堂学习体验,学生以小组的形式参赛,设定一个主题,在活动过程中群策群力,每一个学生发挥自己的长相,在听和说的过程中锻炼加强自己的能力,做好知识的输出和吸收,提升初中生的知识应用的能力,为其今后复杂的知识学习奠定良好的基础,同时增进同学之间的了解和情感互动,形成更佳的学习氛围。

3结语

在新时代改革的过程中,教师要综合培养和提高学生的学习能力,优化当前的课堂讲解内容和活动的形式,吸引初中生全面地参与到知识的学习之中,改善当前的学习现状,使得初中生对生物学科有一个正确的认识和了解,并在现有的基础上改善自己的学习方法,教师也顺应时代的发展完善课堂教学的质量,优化培养学生的模式,为学生今后的成长和综合能力的提升奠定良好的基础,促进当前初中生物的教学质量提升。

参考文献:

[1]毛德明.基于建构主义的初中生物学教学设计及应用研究[D].西北师范大学,2005.

[2]卢芹.初中生物学课堂教学中实施STS教育的教学设计———以“细胞核是遗传信息库”为例[J].生物学通报,2011,46(7):31-34.

[3]孙慧贤.初中生物高效课堂教学设计策略探讨[J].都市家教月刊,2013(6):181-182.

作者:王文娟 孙美丽 单位:淮安曙光双语学校

初中生物课堂教学合理设计研究

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