初中生物课堂教学合理设计研究范文

摘要：在初中生物教学的过程中，教师要顺应时代的发展，积极推进课堂改革和形式优化，积极践行新课程改革的优化教学理念，在课堂教学的过程中设计生物课堂活动，切实优化和提升生物的教学质量，对学生的综合能力的发展和提高承担起责任，推动学生素质的提升。

关键词：初中生物；课堂教学；教学设计

在初中生物教学的过程中，教师要注重丰富学生的情感体验和综合素质，加强基础阶段的知识夯实和能力提升，全面贯彻和落实初中生物课堂的教学活动依据，高效设置生物课堂教学，推动教学质量的提升和学生的综合进步。

1初中生物课堂课程教学的设计优化措施

在初中阶段，学生处于好奇心旺盛的青春期，对于教师讲授的知识存在强烈的好奇心，但同时处于青春期的学生在课堂学习的过程中具有一定的叛逆心理，教师要在设计课堂教学内容的时候关注学生的这方面变化，从当前学生的学习实际出发，关注和尊重学生的个性成长和发展。在设计课堂教学内容的时候，教师要优化课堂讲解的内容，完善生物课堂的讲解内容和讲解形式，使得科学性强的生物知识转化成为简单易懂的理解形式，丰富初中生的知识储备，进而使得初中生对于生物知识有一个深层次的认可，形成原始的生物概念，对之后讲解和学习的内容产生浓厚的兴趣。教师在设计课堂讲解内容的时候，可以从以下几点着手：首先，教师要丰富课堂讲解的形式，将生物教学中的简单的知识特点转化成为多样的理解形式，使得初中生在课堂上感受到多样和新奇的学习体验，例如：在学习生态系统知识的时候，教师可以带领学生亲自进行考察，感受自然界的神奇和生态系统的多样性；在学习细菌知识的时候，教师可以在课堂上向学生演示细菌的状态，带领学生进入到实验室中使用显微镜进行观察，提升生物课堂的知识储备，丰富自己的学习体验，为学生的成长和形成基本的生物概念奠定良好的基础。其次，在生物教学内容设计的时候，教师要注意弱化知识的抽象性，减少初中生对于抽象科学知识的认识，降低学生的畏难心理，例如：教师在讲解食物变质概念的时候，多数的学生对于看不见摸不着的物品缺少概念，理解知识的时候就会存在较大的畏难心理，教师可以结合生活中的现象，引导学生思考食物放在什么温度、湿度、光照条件下会发生变质现象，综合学生的生活现象，带领学生全面地认识和学习微生物的存在方式和运作条件，激发学生全面地认识和学习生物知识。

2初中生物课堂的活动设计优化措施

利用丰富的课堂活动优化学生的进步，帮助学生树立学习的成就感，在初中课堂活动设计和学习的过程中，教师优化学生的课前准备，引导学生做好课前预习，让学生通过丰富的课前准备激发学习的兴趣，将知识融入到课程活动之中，激发学生的兴趣和注意力引发到课堂上，让学生体验生物课堂上的多种知识学习的可能性，完善自我的知识参与率。例如：在课堂互动的过程中，教师可以组织学生到学校的生物实验室内进行亲自的动手探究，让学生熟悉生物实验的仪器，对生物实验的方案进行探究和认知，使得活动的形式变得更加多样，也借课堂活动的形式开拓学生的视野，教师可以向学生介绍生物学史上著名的实验，为学生播放相应的视频资料和先进的研究成果，例如：教师可以顺应时代的发展，带领学生了解最新的诺贝尔生物学奖的技术，丰富学生的知识视野，激发初中生的学习乐趣，让其抛开考试的层面，对知识有一个深度的学习和认识，借助新时代的知识发展进程，优化学生的能力提升，让初中生在知识打基础的阶段就正确看待生物知识，深入了解知识的广度与深度，拓宽初中生的学习兴趣，为其今后的成长奠定良好的基础。例如：在课堂活动设计和组织的过程中，教师对所有的学生进行合理的分组，布置教学任务，让学生在课堂上对人体器官的相关知识点进行探究，例如有的小组探究消化器官、有的小组认识呼吸器官等等，让学生整理出器官的运转过程，在小组内进行创建氛围共同讨论，共同学习和探究，取长补短，培养和提高学生的自主学习能力，让课堂氛围变得更加轻松，学生在自我动手和探究的过程中加深对于知识的印象。除了课堂活动之外，教师还可以设计小型知识竞赛的方式丰富学生的课堂学习体验，学生以小组的形式参赛，设定一个主题，在活动过程中群策群力，每一个学生发挥自己的长相，在听和说的过程中锻炼加强自己的能力，做好知识的输出和吸收，提升初中生的知识应用的能力，为其今后复杂的知识学习奠定良好的基础，同时增进同学之间的了解和情感互动，形成更佳的学习氛围。

3结语

在新时代改革的过程中，教师要综合培养和提高学生的学习能力，优化当前的课堂讲解内容和活动的形式，吸引初中生全面地参与到知识的学习之中，改善当前的学习现状，使得初中生对生物学科有一个正确的认识和了解，并在现有的基础上改善自己的学习方法，教师也顺应时代的发展完善课堂教学的质量，优化培养学生的模式，为学生今后的成长和综合能力的提升奠定良好的基础，促进当前初中生物的教学质量提升。

参考文献：

[1]毛德明.基于建构主义的初中生物学教学设计及应用研究[D].西北师范大学，2005.

[2]卢芹.初中生物学课堂教学中实施STS教育的教学设计———以“细胞核是遗传信息库”为例[J].生物学通报，2011，46(7):31-34.

[3]孙慧贤.初中生物高效课堂教学设计策略探讨[J].都市家教月刊，2013(6):181-182.

作者：王文娟 孙美丽 单位：淮安曙光双语学校