发展初中生物学科素养活动创新策略范文

摘要：“核心素养”被誉为基础教育课程改革的灵魂，实践活动是核心素养落地之基。本文以生本教育理念为指导思想、以教学实践为载体、以发展生物学科素养为根本任务，对初中生物教学中的实践素材进行再挖掘和创新设计，深入研究了微实验、情景教学、生活化体验、生物DIY等形式在实践活动中的可行性，旨在为发展生物学科素养提供借鉴，推动初中生物教学课程的发展。

关键词：核心素养；初中生物；生本理念

“核心素养”作为推动全世界课程改革和人才发展的助推器备受教育界广泛关注。教育部已于2016年9月正式《中国学生发展核心素养框架》，界定出六大核心素养。其中，生命科学核心素养主要包括“生命观念、理性思维、科学探究、社会责任”四方面。教育变革的根本是以学生为中心，在“核心素养”界定已基本完成的今天，如何让核心素养落地生根是今后相当长一段时间内教育界研究的迫切命题。因此，作为生物教师，我们应积极开展生本实践活动，鼓励为学生搭建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。

一、基于发展初中生物学科素养的生本实践活动创新策略案例

（一）微实验生物学是以实验为基础的学科，但由于实验时间、设备、材料的限制，我国初中生物实验的开展情况并不乐观，特别是在甘肃等一些发展较为落后的地区，目前的教学模式中仍多以演示为主，而学生也只能是“配角”甚至是“观众”。尝试以简单、微小、就地取材为特征的“微实验”，有望创造更多的实践机会、大大增加学生的动手机会。例如，苏教版7年级上册“外界浓度影响根细胞的吸水”实验中很多教师选择以“大小相似的3根萝卜条”代替教材中原有的参考材料“大小相似的两株植物幼苗”，对比不难发现，该微实验具有实验材料获取容易、实验时间短、实验操作简单、实验现象直观、实验开展面广等优势，完全能够在课堂中4人一小组完成，充分体现生本理念。

（二）情景教学初中学生好奇心强，有极强的表现欲望，因此巧妙地设计一些诸如“我是小医生”“我是小老师”“我是市场调研员”等角色扮演活动或者自编一些情景剧，都能够充分调动学生的积极性，提高学生的参与度。例如，苏教版8年级下册“鸟类的生殖与发育”一节中，为了使学生更好地理解早成鸟和晚成鸟的特点，我自编了《早成鸟VS晚成鸟》剧本。旁白：午后的阳光暖暖地照着大地，两只小鸡破壳而出，慵懒地伸展着翅膀，张望着这个神奇的世界。“噼啪！”一只浑身鲜红的小燕子也从壳里露了出来。小鸡甲：你看，这个家伙好丑啊，浑身_____，都没有羽毛，哪像我们全身有_____的绒羽。（说着，小鸡甲得意地炫耀着自己的羽毛）。小鸡乙：而且她还很懒很笨，你看，它的眼睛都没有_____，哪像我们腿、足_____，一出生就能跟着妈妈觅食。旁白：正在给小燕子喂食的燕子妈妈听到这话不乐意了。燕子妈妈：我们的宝宝得到父母悉心的哺育，成活率要比你们早成鸟多啦，而且我们在喂养雏鸟阶段能够捕食大量的害虫，我们被称为“农林卫士”呢。旁白：听了燕子妈妈的话，小鸡们顿时感到惭愧。小鸡甲和乙：我们要为小燕子点赞，我们都是生态系统中不可或缺的部分，应该和谐相处。

（三）生活化体验接近生活化的教学往往使学生感到亲切和易于接受，组织学生联系生活实际、进行一些生活化的体验，会让学生感觉到生物就在我们身边，是一门有必要掌握的生活知识。例如，学习完苏教版8年级下册“源远流长的发酵技术”后，我安排学生亲手为家人做一份爱心酒酿并录像。学生的表现让我出乎意料，他们有的手戴一次性塑料袋防止杂菌的污染，有的将视频或图片逐步录制，也有的学生风趣地写到“哈哈，酒曲放多啦，味道太冲了，最好再来一次”等等。

（四）生物DIY初中学生具有很强的创造力，手工DIY更是他们的所爱。DIY一些生物模型或者做一些生物手抄报，不仅能够强化生物学认知，更能够开发学生的创造潜能。例如，在学完整个初中生物学知识后，我安排了一次生物学手抄报，不仅有利于学生厘清生物学核心概念、使知识系统化，更有利于培养学生的艺术素养。

二、展望

创新以生本理念为指导的实践活动是初中生物科学素养实现的根本保障。本研究深入探索了微实验、情景教学、生活化体验、生物DIY等形式实践活动。在活动设计中规避传统实践活动耗时长、取材难、操作繁、效率低等缺点并迎合学生身心发展的需要和时展的特点，使所设计的实践活动令学生真正乐于参与并达到教育教学目标，使生物教学真正实现“着眼于学生的生物学科素养发展”。创新生本实践活动发展初中生物学科素养，对教师而言是机遇也是挑战，需要教育工作者关注学科发展，善于积累和研发实践活动并积极用于教育教学，使其真正有利于核心素养的落地，有利于学生的终身发展。

参考文献：

[1]余文森.从三维目标走向核心素养[J].华东师范大学学报（教育科学版），2016（1）.

[2]刘淑琴.初中生物微型实验的设计与实践研究[J].中学生物学，2015（6）.

作者：张丽 单位：甘肃省兰州市第六十四中学