初中生物教学发展思考（4篇）范文

第一篇：初中生物教学中学生学习兴趣的提升

摘要：生物是一门生活性较强、价值性较强的课程，其中包含着丰富的学习内容，是对学生学习与发展非常有影响的课程，应该让学生对此学习感兴趣，但在实际的初中生物教学中，较多学生对此生物学习都没有表现出较强的学习欲望。原因是由于学生始终处于被动式的学习状态中，采取的是死记硬背的学习模式，导致学生没有体会到生物学习的乐趣。对此，在新课改的背景下，老师应该重视培养与提高学生的学习兴趣，培养学生养成主动学习的习惯，这是提高教与学的关键所在。

关键词：初中生物；学习兴趣；初中生；提高途径

初中生物课程虽然学习内容丰富，但是学习过程中存在较大的难度，很难让学生轻松的理解并掌握知识，这便凸显出提高学生学习兴趣的重要性，当学生具有较强的学习兴趣之后，会将兴趣转化为自主探究知识的欲望及能力，这样当学生深入的钻研知识之后，则可以轻松的掌握知识，并灵活地将知识运用到实际解决问题之中，按照这样的发展状态，学生生物学习的效率与质量会逐渐提高。本文笔者介绍了初中生物教学中提高学生学习兴趣的重要性及途径，以期对广大初中生物老师的教学能有所帮助。

一、初中生物教学中提高学生学习兴趣的重要性

1.提高学生的自主学习能力

自主学习能力是自发产生的学习行为，能在学习过程中不断获得较强的学习能力，能有效发挥学生学习的主观能动性。而学生自主学习能力提高的前提是兴趣，因而只有学生生物学习兴趣在不断提高之时，才能够将兴趣转化为学习的动力，真正地提高学生的自主学习能力，当学生尝试到自主获得之时的满足感之后，会更加乐于参与到自主学习中，这样会形成一种自主学习的良性循环，对于学生的生物学习之路十分有利。

2.提高学生的创新能力

创新是国家发展的基础，任何科技的出现都离不开创新，尤其是在生物教学中，更应该要培养学生的创新能力。而提高学生创新能力的基础是激发学生的学习兴趣，这是非常关键的环节，学生学习兴趣提高之时，学生探究知识的欲望也会随之提升，当学生学习注意力高度集中时，思维会处于非常活跃的状态，想象力会变得丰富，能快速的打破常规，迸发出创新的火花，从而真正完成一系列的创新活动，长期以往，会形成一种创新学习的良性循环，学生的创新能力会不断提升。

二、初中生物教学中提高学生学习兴趣的途径

1.尊重学生主体，重视师生互动

新课改背景下的初中生物教学，想要实现教学的高效化，首先必须要及时更新教学观念，将课堂的主体地位还给学生，真正的尊重学生学习的主体性，这样当学生具有主体意识之后，才能够积极的参与到生物学习中，能拉近师生间的距离，增加师生间的沟通，优化课堂结构，不断提高学生的学习兴趣。其次，可以巧用问题导学法，以问题的形式开始教学，以问题的形式结束教学，让学生从始至终都处于积极思考的状态，保持学生学习的兴趣。当问题不断出现之时，学生会习惯性的去解决问题，在解决问题中会自主的发现问题并不断分析，最后以问题的形式结束教学，让学生产生意犹未尽的感觉。在这样问题导学法的教学中，问题始终在刺激学生的好奇心，自然能让学生保持探究的行为，使学生自主的参与到课堂的各教学活动中。因而采取问题导学法到教学中，能增加师生间的有效互动，既增进了师生间的情感，又提高了学生学习的兴趣。

2.根据生物课程特点，提高课堂教学趣味性

初中生正处于身心发展的关键时期，他们喜欢趣味性较强的事物，对于学习更是如此。对此在实际的初中生物教学中，老师可以巧将文学名句融入到教学中，让初中生物课堂充满文学气息，激发并提高学生的学习兴趣，进一步提高教学质量。比如在学习《种子的萌芽》时，可以结合诗句“诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀”，既交代了种子萌芽的时间，又表明了萌芽的环境条件、自身条件；再如在学习《生态系统的物质循环》时，可以巧结合诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花”，让学生自己体会分解者的意义等等。这些意境优美诗句融入到教学中，能给予学生美的体验，让学生在愉悦的状态下理解并掌握知识。

3.重视实验教学，提高学习兴趣

生物课程具有实验性特点，需要让学生亲自动手操作去体会知识的形成及发展，提高学生学习的兴趣。对此，在实际的生物教学中，对待课本中任何一个实验，老师都必须引导学生去亲自实验验证。需要老师先设疑，让学生小组讨论，提出具体的方案；其次小组设计具体的实验步骤；最后在进行实验，验证方案是否正确，得到结果由小组组长来阐明观点。当所有小组的观点都阐明之后，老师在进行科学的总结即可。这样学生主导课堂的实验方式，必然能不断提高学生的学习兴趣。总结综上所述，初中生物作为一门抽象度较高的课程，想要让每个学生都主动参与到学习中，并保持积极的学习兴趣，则要从学生的角度出发，设计一系列符合学生学习心理的教学方式，以实现循循渐进提高学生学习兴趣的目的。

[参考文献]

[1]魏志刚.激发学习兴趣是初中生学好物理的关键[J].科学大众：科学教育，2010（5）.

[2]王俊丽.巧引妙点科学育开兴趣花———浅谈激发初中生生物学习兴趣[J].生命世界，2010（6）.

作者：许慧 单位：赣州市会昌县第二中学

第二篇：图示法在初中生物教学中的应用

【摘要】初中生物是一门涉及生命领域的基础学科，目前虽然只纳入等级中考范畴，但学生只有学好这门学科，才能轻松了解自然界中的各种生物，才能深层次了解人类的生命体征。本文作者紧密结合自身教学实际，畅谈了图示法在初中生物教学的有效途径，值得大家深思。

【关键词】读图能力；结构特征；绘图能力；初中生物；绘图质量

初中生物是一门涉及生命领域的基础学科，目前虽然只纳入等级中考范畴，但学生只有学好这门学科，才能轻松了解自然界中的各种生物，才能深层次了解人类的生命体征。由于生物内容领域繁杂，许多学生对一些比较抽象的术语难以理解，因此，在生物课堂上合理应用图示法，能使学生比较容易掌握所学知识，教学效果显著。笔者认为“一图胜千言”，具体可以从培养学生读图、识图、绘图的能力入手，从而帮助学生牢固掌握新知识。

1.以生为本，培养学生的识读图能力

由于有些内容不能用简单的文字描述出来，因此苏教版初中生物教材插入了许多色彩鲜明的图片，这些图片是学生学习的重要内容，学生只有学会识读图的本领，才能逐步掌握新知识和新技能，才能享受到学习生物的乐趣。

1.1确定读图宗旨

假如学生不能明确读的宗旨，那就容易产生盲目读图的现象。因此，我们在课堂让要让学生明确读图的目的同时，还要循循善诱地引导学生不仅要善于“欣赏”栩栩如生的生物插图，而且要在潜移默化中逐步了解相应图片的名称、内容以及图片所涉及的探究主题。

1.2认识图示类型

面对文本中各种平面型插图，我们首先让学生感悟到真实的生物体是以立体的形式呈现出来的，因此在心中必须拥有一定的空间意识；其次，在帮助学生观察物体形态结构时不仅要掌握具体方位，而且要对纵切面、横切面、侧面和正面等常用的术语予以正确的认识。

1.3把握读图顺序

从左到右、从上到下、由外向内是学生读图时的一般顺序，诸如学生面对桃花的结构示意图时，一定要从外向内的顺序观察，但在观察雌雄蕊结构时，可以按照从上到下的顺序进行；当学生观察人体的外形、呼吸、消化、神经和泌尿等系统化的图示时，应该按从上到下的顺序进行；至于听觉与视觉的形成过程图示则按从左到右的顺序识别；对于植物的根尖的结构示意图，则按从下到上的顺序观察。

1.4抓住结构特征

在引导学生识别形态结构图时，重点要求他们识忆各结构图的组成、特点和功能，实践证明：能否抓住图形的主要特征是读图能力强弱的一个重要标志。譬如，在植物细胞结构模式图中，不少学生往往分辨不清叶绿体和液泡，甚至出现些错别字的现象：“叶绿体”写成“绿叶体”，“液泡”写成“叶泡”。因此，我们务必引导学生抓住两者的形态结构上的差异进行辨认，弄清字的写法。

1.5尝试类比识图

初中生物教材中存在着许多“具有相同或相似结构或功能”的示意图，诸如动植物细胞结构模式图，我们只有让学生通过比较找出它们异同点，才能真正掌握各自的特征。又如学生在观察根尖的四种组织的结构图时，只有通过比较各细胞的特点，才能逐步弄清楚根尖的四个区分别属于什么组织，并在看、比、想、说有机结合的基础上，不断提升读图能力。

1.6注重以图析文

让抽象的知识直观化是生物插图的重要目的之一，我们在引导学生读图时，一定要紧密结合教材内容，合理进行“图化文”和“图”的互译过程，唯有如此，才能培养学生将图解释成文字的能力，才能激发学生的求知欲望。诸如观察血液循环示意图时，若学生只看文字，那会在心中出现“迷雾”现象；同样，若学生只看图，那就恰似坠入海市蜃楼里。为此，我们一定要让学生结合图与文字的同时，还要对照实物模型，从而加深学生循环系统的基本过程的理解。

1.7优化拓展空间

在学生基本掌握读图技巧的基础上，我们还要指导学生进行创新思维，力争促进知识的大融合。譬如，在学生观察相应的生态系统插图时，除了引导学生弄清楚生态系统的基本成分外，还可根据图进行拓展，启迪学生思索：该图中到底具有哪些食物链？这样的生态系统能否保持生态平衡？假如水体富营养化会发生什么变化？类似以图为中心进行自主探究，能培养学生的求异思维的能力。

2.有的放矢，培养学生的绘图能力

在新课程改革的大好形势下，我们除了教学生学会绘图以外，还要帮助学生掌握自主探究的有效途径。

2.1遵循绘图原则，杜绝生搬硬套

生物绘图与美术绘图有本质的区别，既不能凭主观想象予以虚构，又要求符合绘图色彩的运用、指示线的标法、明暗的表示、各部分之间的大小比例等基本要求。诸如在显微镜下画出洋葱表皮细胞的基本结构时，一般可以采取细点表示光线的明暗程度的办法，光线暗的地方打密一些，明亮的地方细点打疏一些。

2.2结合绘图特征，描绘比例合理

学生在亲自动手绘图时，不仅要按各细胞或者器官等具体构造原有比例绘制出来，而且要重点描绘具体的形态特征，充分体现实物的完整性。诸如在描述尿液的形成过程时，一定要考虑与肾单位的结构图联系起来，并抓住主要结构和主要特征，从而把滤过和重吸收过程描绘得一清二楚。

2.3尝试“三思”策略，提高绘图质量

在绘图过程中，要求学生掌握“三思”策略：其一，充分考虑这个结构的名称和具体的功能；其二，充分考虑这个结构与哪些其他结构和功能相邻或相通，以利学生更好地把各结构与功能联系起来；其三，充分考虑这个结构有何特点，从而加深学生对生物图印象。

3.结语

采用图示法开展生物课堂教学活动，是一种最现实、最有效的教学手段，正如前苏联教育学家乌申斯基坦言：“把画片带进教室，就是哑子也会说话了。”可见图示与文字的有机结合，能达到化隐蔽为直观、化无形为有形的效果，教学效果事半功倍。

作者：黄艳 单位：启东市建新中学

第三篇：上好初中生物课的有效途径

摘要：生物是初中学科中较为重要的一门课程，这门课很好的让学生认识世界、认识自我，人类要想得到更好的发展就必须好好学习生物。而初中生大多对于生物的奥秘不能理解，甚至提不起学习兴趣，这也成为教师教学工作中的难点。因此上好初中生物课程极其困难，需要相关人员不断的调整教学方案，提高学生学习兴趣。本文针对如何上好初中生物课程进行深入研究，并结合相关专业知识来阐述其有效改善途径，力争上好每一节生物课，夯实学生生物基础。

关键词：初中生物；有效途径

一、引言

生物世界十分精彩，但也要靠人类不断的去发掘其中的奥秘，认识生物，就是认识自我，就能够更好的去创造世界。但当前我国初中对生物课程并不重视，学生主观意识上也没有太高兴趣，因此需要教员不断的去改变教学结构，来提升教学质量，让学生学好生物这门课程。

二、上好初中生物课的重要性

随着我国初中生学业的不断加重，虽然经过多次课改，学生学业任务量得到减少，但学生在学习上的压力依旧不减，因此为了保证学生能够健康学习，上好初中生物课具有十分重要的意义，不仅能够改善学生对生物世界的懵懂无知，还能减轻学生学习压力提高生物教学质量，有助于学校营造良好的学校形象。

三、上好生物课的有效途径

1.针对学生不同阶段进行教学方案调整。教员需要从思想上重视高效课堂的构建，结合学生自身的特点及学习能力情况，制定不同的教学方案，这样才能够提高生物高效教学。教员需要有一双善于观察的眼睛，还要有一颗认真负责的心，需要结合学生日常的学习情况进行长期观察，发现学生学习成绩差的主要原因，对症解决才能从根本上提高生物教学质量。此外，教员还应该营造良好的学习氛围，不仅有利于学生之间形成良好的竞争，增进学生之间的感情，还能在竞争中相互了解优势，并学习好的方法，这样生物知识的学习效率就能大大提升。

2.课堂当中有兴趣点。通过联系学生生活实际，激发其问题意识，促使其形成渴求的心理，老师在课堂上通过讲解，使其明白问题症结，就会使其真切地喜欢生物课，类似的兴趣点很多，如：父母双眼皮为什么自己单眼皮？为什么要不停的进行呼吸才能生存？，同时若能加入一些小型实验就会更具有吸引力。

3.在实践中开展生物教学。生物知识大都来自于生物学家的实验，因此，应重视生物实验带来的教学效果。学校通过开设相关生物实验课程，不仅能够提高学生对生物的兴趣，还可以借助模型来降低生物知识学习难度，这样一来可以帮助学生掌握生物原理，提高学生生物成绩，从整体提高学生生物学习质量，利于学校树立良好的对外形象，利于学校在生物竞赛中夺取优异的成绩。

4.改善教学方式，鼓励学生自主学习。转变教学模式和方法是当前提升生物高效课堂教学策略中最重要的方法之一。因此，教员要引起高度重视，对传统的教学模式各方法进行反省，并通过调查，了解其中存在的不足，这样一来教学模式和方法的转变就具有针对性和方向性，有利于在短时间内转变成功。在新的教学模式中，教员应该主要倡导学生积极主动的进行学习，并结合实践进行教学。在教学模式转变的过程中，教员应该对学生的表现进行评估，觉察新的模式中存在哪些优势和弊端，并对其进行调整，尤其是对学生在回答课堂问题上进行细化研究，通过观察鼓励那些有想法却不敢直接表达出来的学生，这样学生在课堂中的积极性就能被调动起来，有利于营造良好的学习氛围。

5.设计有特色的课堂练习。设计有针对性的高质量联系课程，可以强化学生在生物某方面的知识。但生物重在逻辑思维的培训，因此，开设生物思路解析课程也能够大大提高学生在生物方面的提高。此外，在课程开设的过程中，教员要重视学生的自主参与性，不能纯靠讲解，这样不利于学生开动脑筋，也不利于严密的思维逻辑的培养。在课程中，教员要根据教学任务进行合理的时间安排，充分的将课堂时间效益最大化，让学生在课堂中就能将所学的生物知识消化。同时，经验丰富的教员还会根据教学内容有针对性、对比性的进行出题，这样一来就能够将该节生物知识的重难点都结合进去，对成绩优异的学生来说是一种提升，对成绩较差的同学教员则需要出一些基础题，有助于其对所学知识进行巩固。这样两部分学生都能够得到进步，不会出现成绩不理想的学生去做延伸题，这样既不利于其对教学知识的巩固，而且会在很大程度上打击其自信心，从而导致极其不良的厌学想法，不利于学校管理，更不利于高效生物课堂的构建，因此教员也需要有足够的智慧来引导学生选择正确合适的学习方法，这样才能提高教学质量，为学生打好坚实的生物基础。

6.采用小组讨论的形式来培养学生主动思考的学习能力。在生物学习中，一定要培养学生养成良好的自主思考能力。生物学习本身就是一个发现问题，了解原理，解决问题的过程，为了我国今后科学技术发展能够有更高的台阶，相关人员务必从小就开始培养学生敏锐的洞察力，这样才能朝着高质量人才方向发展。在日常课堂学习中，教员可以采用小组讨论的形式来培养学生字数思考的学习能力。首先，在开始讨论前，抛出问题，比如初中生物当中有一节《动物在生物圈中的作用》，这部分内容当中，学生对于“生态平衡”的概念掌握存在障碍，可以分成几个层次来进行讲述，首先明确“相对稳定”，即通过对食物链的分析，草→兔→狼，借助坐标图阐述稳定是一种在一定范围内动态可变状况的，不是一成不变的；其次，进行资料分析：科学家研究过，要使狼长1kg肉，需吃10kg兔肉，要让兔长10kg肉，就得至少吃100kg的草，明确在这个链条当中，数量上存在一定的比例关系；最后，要求学生观察课本插图，通过自主思考得出图中的天平并没有平衡，但是却注释“平衡”的问题。

有效激发学生的疑惑，然后老师在课堂上及时进行总结，并讲解注意区分物理平衡与生物平衡的差别，同时可顺势教授学生反向思维，确保掌握“生态平衡”的概念。这样一来就能够解除学生心中的疑虑，同时对于接下去的学习有更大的兴趣。当然，如果有更好的教学方式，只要能够激发学生兴趣，鼓励学生积极主动的思考都可以被采纳。打破传统学习方法，从创新实验着手。纵观前几十年我国的学习方法过于死板，大部分学校也只重视书面教学，而不注重理论与实践的结合，不仅大大增加学习的枯燥性，而且让学生心生反感，不利于好学之风的形成，对学生积极向上起不到促进作用，反而加大学校教学管理难度。因此相关人员要重视创新实验的开发，让学生从暗无天日的埋头苦读中解脱出来。

四、结语

进入21世纪以来，我国对生物的研究有了很大的成效，初中生物作为重要的基础课程，为了满足学生在后期学习中能够有更大的求知欲望，教员有责任和义务去督促学生对基础生物知识进行巩固。这样一来，构建高效的生物学习课堂就显得十分重要，教员必须结合真实的学生情况，有针对性的提出教学方案，不断去提高学生学习的兴趣，并在学习中采用精彩的教学形式。此外，还要结合实践活动进行学生生物知识提升，培养学生在实践中的自主思考能力，这样才能满足学校对生物教学的质量提升和保障，提高学校的良好形象，为我国人力储备资源奠定良好的基础，提高我国综合竞争实力，达到先进的科学技术水平。

参考文献：

[1]张格鹤.构建初中生物高效课堂要从激发学习兴趣入手.教育教学论坛,2011(28)：70.

[2]谭元滟.刍议新课改环境下的初中生物高效课堂的构建策略.亚太教育,2015(06)：68.

[3]孙权.探讨初中生物高效课堂的构建途径.知音励志,2016(24)：158.

[4]颜运飞.浅谈初中生物高效课堂的构建.传奇.传记文学选刊（教学研究）,2013(03)：101.

作者：袁佳慧 单位：邢台县路罗中学

第四篇：问题教学法在初中生物课堂上的运用

摘要：问题教学法是新课程改革背景下实施的新的教学策略，与原来的单一教学模式不同，它强调建立创新课堂，对学生的学习能力进行激发，构建互动灵活的新的教学模式。初中生物是学生学习的必修课，也是教学最难的地方，它不仅对学生的记忆力提出了较高的要求，而且旨在让学生变被动学习为主动探究，调动学生的主观能动性。但是目前初中生物教学还存在很多不足，问题教学法的应用也不够科学，影响了教学质量的提高。在素质教学的背景下，我国初中生物课堂必须建立一个多元互动课堂，引导学生主动学习，培养他们良好的学习习惯。

关键词：问题教学法；初中；生物课堂；应用

初中新课程改革的深入实施，转变了原来学生被动学习的地位，在新颁布的制度中也明确提出了“教师主导，学生主体”的教学方式。要实现这一目标，就必须改变原来的教学方法，强调教学的丰富性和多样性。问题教学就是从课程改革的实际出发，与素质教学理念相契合的教学手段，它强调教学的开放性与实践性，旨在激发学生的学习兴趣，通过问答的模式发现问题、提出问题和解决问题，构建一个高效互动的新课堂。同时，问题教学有助于启迪学生的智慧，树立他们的创新思维，并突出教师的指导作用，让生物的实践性意义显示出来，提高学生的成绩和综合素养。

一、问题教学法在初中生物课堂教学中的作用

作为一种全新的教学方法，问题教学法改变了原来的教学方式，旨在教学的创新。对于初中生物课程教学而言，这种全新的教学方法也具有非常重要的作用。第一，问题教学法能够激发学生的学习兴趣。俗话说得好：兴趣是最好的老师，对于初中生而言，设计问题教学能够搭建一个互动、灵活的课堂，让学生之间以及师生之间能够平等地进行对话，借助问题的形式激发学生主动学习的热情。例如，在讲解课程“细胞核是遗传信息库”相关内容时，就可以让学生根据自己对喜欢的动物的了解，提出类似“多利羊身世之谜”的问题，让学生主动对问题进行思考。第二，问题教学法能够帮助教师了解学生的学习情况，树立他们主动探究的热情。过去初中生物教学的方式相对单一，以教师为主导的教学给学生的思考空间较少，他们无法产生浓厚的学习兴趣，对知识也没有进行深入的探究。另外，问题教学法可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，根据他们的掌握程度及时地调整教学方案，设计变更教学的内容。

二、问题教学法在初中生物课堂上的应用

（一）问题教学法要有针对性

要提高教学的成绩，提高教学的质量，问题教学法的应用必须有所依托，问题的设置也要有针对性。过去课堂教学提问都是满堂灌的方式，问题枯燥无趣，学生很难投入其中。对此，教师要转变这一现象，根据教学的目标设计问题。例如，在学生学习“人的生殖”这一内容时，教师可以根据初中学生的青春期生理、心理特点，在课前以“世界上有长生不老的人吗？”为探究主题，然后进一步提问：“我们每个人都是在爸爸妈妈共同养育下成长起来的，为什么一定要爸爸妈妈两个人才能生出孩子呢？”接下来启发学生回顾开花、受精和结果的相关知识，顺势引出人的生殖系统。这样一来既可以复习课程内容也可以活跃课堂的气氛，让学生踊跃参与到课堂之中。

（二）问题教学与实际相结合

教学的目的是为了提高学生的理解力，让他们将学到的知识应用到课堂之中。生物课程来源于生活，与实际息息相关，问题的提出也只有有所依托，才能更好地帮助学生理解知识。在学习“生物变异”相关内容时，教师在讲解相关知识后，可以向学生提出一些生活化的问题：“我们在生活中可以发现，双方都是双眼皮的夫妻为什么生下来的孩子却是单眼皮呢？”这一问题与实际贴合得非常紧密，学生也愿意动脑去思考，在畅所欲言中表达自己的看法。

（三）将新旧知识点整合起来

进行提问新旧知识点的有机结合是问题教学法应用到初中生物课堂教学的一种有效手段，这种建立联系的对策可以帮助学生做好知识的回顾与总结，在学习新知识的同时起到复习的目的，进一步强化知识点之间的关联。例如，在学习“细胞的生活需要物质能量”相关内容时，教师可以提问：“细胞中的能量转换器有哪些？”在涉及叶绿素时提问：“植物的光合作用是什么？植物的光合作用是在什么地方进行的呢？”这些问题可以引领学生对旧知识进行思考与复习，也可以自然地引入新知识的学习。

（四）问题教学的提问要突出难点和重点

初中生物中有些课程难度非常大，教学的提问必须要有所侧重、有所依托，抓住最难的部分对学生开展提问。如，在进行“环境对生物的影响”相关内容教学时，教师要首先对教学重点与难点进行梳理，然后据此设置相关问题，在问答中突出重点部分。

三、结束语

总而言之，在初中生物课堂教学中，提问教学法的应用必须有针对性，结合课程的难点和学生的学习情况设计问题，并将日常生活引入其中，通过问答激发学生的学习兴趣，提高学生的生物科学综合素养。

参考文献：

［1］樊志丹．新课标下初中生物学教学的思考［J］．青少年日记（教育教学研究），2015，（05）：71．

［2］何孟娜．浅议初中生物课堂的问题教学法［J］．青少年日记（教育教学研究），2015，（06）：11．

［3］梁品江．问题导学法在生物学教学中的应用［J］．时代教育（教育教学），2012，（10）：85．

［4］丁路明，唐秀梅．运用问题式教学法增效初中生物课堂［J］．中学生物教学，2017，（10）：14－15.

作者：顾仿进