学生积极性的初中生物论文范文

一、创设一个贴近自然的课堂学习情境

与其他大部分课程内容相比，生物课程内容与自然联系更为紧密。因此，在课堂教学时，教师应遵从教育生活化的原则，尽可能地从学生的生活实际出发，结合学生日常生活的自然环境、自然物种进行教学，引导学生走进自然、了解自然、热爱自然，给学生提供一个贴近自然的学习环境，有利于激发其学习兴趣，提高其积极性。如教学生态系统和生物圈时，教师完全可以结合当地的特色，组织学生进行种种方式的调研，了解当地的生态系统和生物圈，尤其是了解当地的特殊品种。通过这种方式，能让学生身临其境地感受当地生态系统，了解当地的植物与动物。学生能通过这种贴近生活的教学，进一步提高其学习兴趣和主动性、积极性。笔者在讲授地面上的植物时，把学生分成小组，组织其观察校园里的各种植物。学生通过实地观察，发现校园里有许多自己平时没有用心发现的蕨类植物、苔藓植物、裸子植物、被子植物。学生们兴趣高涨，或者对照书本、或者互相询问、或者问我，说出校园里的植物和花的名字。可以感觉到，他们对生物学习的兴趣被很好地调动起来了。

二、营造积极热烈的课堂教学环境

学生生物学习的主要过程就是课堂学习。讲授方法是否生动有趣，气氛是否宽松、是否民主，教室环境是否和谐等都直接影响到学生的生物学习兴趣和积极性。因此，生物教师在备课和上课时都要考虑课堂教学环境是否适合学生的自主学习，要选择活泼、生动的教学方法，尽量使用贴近生活，贴近学生实际，又不失学术味的教学语言，尽量将教材书面化的内容口语化，发挥学生的主体性，尊重学生，营造一种民主的教学氛围，给学生提供一个生动、有趣、宽松、民主、和谐的课堂学习环境。

1．给学生提供一个和谐、人性化的物质和人文环境，愉悦学生的心情外在的环境可以对学生的学习情绪产生影响，它可以感染学生。压抑的环境会让学生也感到压抑、不自然，而和谐、人性化的外部环境却可以让学生感受到一种轻松、阳光的情绪，这种情绪自然会对其学习态度、积极性起到正面的影响。以生物实验室的环境为例，人性化的实验室无疑有利于营造课堂教学氛围。我们建议，生物实验室除了张贴实验室守则和一些名人名言外，生物教师还可根据条件，组织学生布置学生成果展示墙和展示橱窗，放置学生制作的生物模型、生物标本等，展出学生制作的生物小报、小课题研究、调查报告等。这种实验室布置更贴近学生，更能有效地营造浓厚的生物学习氛围，对激发学生的学习欲望非常有效。

2．精心组织教学，调动学生课堂学习积极性教室、实验室布置等只是从外部环境去营造氛围，学生学习积极性、主体性的激发最终还是依靠科学民主的教学理念和各种科学的教学方法及教学模式。对于初中生物教学而言，教师要转换传统的上课模式，运用生动、明快的教学语言，增强学生积极的课堂情绪体验，发挥学生的主体性，调动学生的学习积极性。以教学组织模式创新为例，我们认为，当前新课程改革所提倡的小组学习模式，就比较适合生物教学这种实验较多、探究性活动较多的课程教学。在小组内，学生在教师的精心组织和引导下，围绕特定的话题合作交流，从被动的知识接受者转变为知识的主动学习者，实现主动学习、快乐学习的目标。又以增强学生积极的课堂情绪体验为例，我们认为至少可以从两个方面去努力：一方面，教师授课时要借助丰富多样的积极语言和自身积极的情绪去调节学生的学习关注点，引导学生的注意力，调动学生的学习积极性与主动性；另一方面，教师要根据课堂教学内容安排，尽可能多地组织课堂探究性活动。这些活动有多种形式，如小游戏、小实验等。学生在探究性活动中，充分发挥主体作用，积极地参与各项教学活动，自主学习、自主探究，并体会成功的喜悦。如在讲授单细胞生物内容时，笔者曾经让学生进行酵母菌发酵实验，将糖、酵母粉放入矿泉水瓶并加入适量温水，搅拌均匀，再将气球套在矿泉水瓶瓶口；一段时间后，让学生观察气球有无变化，有什么变化；结果气球鼓起来了，说明酵母菌发酵后产生某种气体；最后，我对实验进行总结，告诉学生气体是二氧化碳。学生通过亲自参与实验，既感受到酵母这种单细胞生物的特性，又增加了这堂课的趣味性和生动性。

总之，对于初中生物教学而言，学生学习的兴趣、积极性是其关键。生物教师必须通过各种途径，从课堂导入到学习环境的创设，到具体的教学理念、教学方法、教学手段和教学组织模式等方面入手，发挥学生的主体性，调动学生的学习积极性，增强生物教学的实效性。

作者：顾丽芳单位：江苏省常熟市第一中学