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谈微课在初中化学教学中的实践

2021/12/03 阅读:

摘要:当前,微课作为一种新型的教学模式,受到越来越多教师和学生的喜欢。微课内容精简,主题突出,资源容量小,符合初中生的认知特点。在初中化学教学中应用微课教学,可以激发初中生对化学学习的兴趣,培养初中生自主学习能力,提高学生的学习效率。初中化学教师要优化教学模式,充分发挥微课的教育意义,遵循初中生的成长规律,使初中化学教学充满知识性和趣味性。

关键词:微课;初中化学;应用探究

初中化学是一门对日常生活实践具有重要指导意义的自然学科,学习化学能够帮助学生从全新的视角去认识世界,解决实际生活中的化学问题,培养学生良好的探究习惯和化学素养,促使学生成为全面发展的人才。随着新课改的不断推进,微课的应用越来越广泛,将微课引入初中化学课堂是教育发展的需要,也是增强化学教学质量的重要途径。那么,如何更好地利用微课辅助教学,改善传统化学教学的弊端,创造全新的化学学习体验,就成为初中化学教师应该思考的问题。因此,化学教师需要根据教学实际合理利用微课来开展教学。在化学教学中,可以通过微课创设恰当的教学情境,激发初中生的化学学习兴趣,借助微课突破教学重难点,为初中生树立学习化学的自信,锻炼学生的学习能力,为初中生的深入学习奠定坚实的基础。

一、在初中化学教学中应用微课的必要性

(一)微课可以激发初中生学习兴趣

化学对学生的思维能力和实践能力要求较高,并且初中化学内容繁杂,初中生理解起来有些困难,很容易产生畏惧心理,注意力也难以集中在枯燥的化学课堂上,逐渐失去对化学的学习兴趣。微课的应用可以有效地缓解这一问题。微课以视频作为教学的媒介,从形式上就抓住了学生的兴趣点。对于学生难以理解的知识点,初中化学教师可以借助微课视频技术展示出来,让学生直观进行观看,甚至可以借助3D技术,把枯燥的课本知识生动化、形象化,调动学生的各种感官。

(二)微课可以调整优化教学模式

微课革新了传统的教学模式,它强调以学生为中心,学生在学习中有更多的主动权,教师在微课教学中要扮演内容呈现者、引导者和课程设计者等多重角色。初中化学教师在利用微课进行教学时,会对学生的学习水平和学习能力有总体的了解,从而在教学时调整、优化教学方案,使教学更有针对性。另外,化学教师也可以从广泛的微课资源中受到启发,参考、借鉴其他教师的微课件为自己所用,不断丰富自身的专业知识,使之能更好地满足学生的学习需求,从而提高教师的课堂教学水平,促进教师的专业成长。

(三)微课可以满足学生的个性化学习

在传统教育观念的影响下,很多化学教师在教学过程中仍然采用灌输式的教学模式,一味强调知识的教授,不重视学生自主思考能力的培养,忽视学生的个体差异,使得学生的学习水平得不到有效提高。而将微课合理应用到化学教学中,可以为学生的个性化学习创造更加有利的条件。微课可以把化学知识点或教学的重难点在短时间内呈现出来,非常方便快捷,学生可以根据自己的学习需求,选择自己需要的微课进行观看,并可以随时随地的反复观看和学习,强化巩固化学知识,满足了不同层次学生的学习需求,真正实现了个性化学习。

二、微课在初中化学教学中的具体应用

(一)借助微课,巧设教学情境

在初中化学学习中理论知识和化学实验所占比重较大,传统的灌输式教学模式,让学生对化学学习产生厌倦情绪,学习兴致不高。因而,在初中化学教学中,如何提高初中生对化学的学习兴趣成为化学教师所要面对的重点工作内容。化学教师可以充分应用微课进行教学,巧设化学教学情境,将抽象的化学知识变得更加生动形象,提升学生的学习积极性,让初中生可以自由地活跃在化学课堂,从而更好地理解化学知识。与传统教学相比,微课集声音、图像、视频为一体,具有生动活泼、图文并茂的特点,化学教师可以抓住这一特点,在课程导入阶段运用趣味十足、形式新颖的微课视频,创设和教学内容相符的教学情境,直接刺激学生的各种感官,引导初中生在轻松愉快的状态下顺利进入到化学的课堂学习中,并产生一探究竟的良好态度,进而提高化学课堂教学的效果。初中化学教师可以结合初中生的生活实际,把初中生熟悉的生活案例制作成微课,在课堂上为学生创设生活化的教学情境,使初中生能够在实际的问题背景中感受其中蕴含的化学知识,从而产生学习的欲望。同时也培养了学生勤于观察的能力,在生活的点点滴滴中学习化学,感受化学的魅力。值得注意的是,有很多化学实验无法在课堂和实验室内完成,为了弥补这一不足,初中化学教师可以借助微课进行相关的实验教学,通过多媒体大屏幕为学生播放,使学生在仿真的实验情境中学习知识,消除化学的神秘感,给学生创造发展机遇。

(二)借助微课,突破重点难点

初中化学的重难点是那些学生难学、教师难教,但又是化学中最具有教育教学价值的内容,引导初中生在化学学习过程中突破这些重难点内容,对提高教学效率,顺利完成教学目标,培养学生化学素养有着举足轻重的作用。首先,初中化学教师可以引导学生借助微课进行课前预习,让初中生对教学的重难点有一个初步的了解,并把自己想不明白、解决不了的问题记录下来,这样在听课的时候会更有针对性,可以向教师请教,节省宝贵的教学时间。其次,化学中包含很多看不见、摸不着、抽象的微观世界知识,这些化学知识学生很难想象,更不能理解,但却是化学的教学重难点。微课动画可以很好地解决这一难题,微课通过形象的动画让学生看到奇妙的微观世界,并可以利用计算机技术动态模拟微观粒子的运动变化,使学生一目了然,从而开发初中生的心智,培养初中生的逻辑思维,达到理想的教学效果。最后,化学教师可以利用微课实施分层教学,满足不同水平学生的需要。在化学教学中教师可以对化学知识点、考点、题型进行整理,并分门别类地制作成形式多样的微课视频,学生可以根据自己的学习需求,有选择地进行反复观看,使每个初中生都能从中学到知识。化学教师还可以根据学生的学习情况,利用微课进行分层次的习题训练,由浅入深地制作习题训练的微课视频,初中生可根据自己的能力选择适合自己的习题,在做题过程中加深对化学知识的理解,以后再遇到会轻而易举地解决。

(三)借助微课,强化实验教学

化学实验是初中化学教学中的重要组成部分,也是培养学生科学素养,帮助学生理解知识重难点的关键。所以,初中化学教师要重视实验教学,给学生提供多种实验机会,形成科学探究的能力。在实验开始前,可以通过微课给学生展示化学实验的步骤和注意事项,要求初中生根据视频内容进行分析,思考如何将实验做得更完美。这样在进行实验就会收到意想不到的结果,每个学生都能够主动参与实验。在化学实验教学中,有些化学反应速率较快,学生来不及观察和思考。有些实验受时长、器材和实验条件等的限制在课堂上难以演示成功。还有些实验危险系数较高,无法进行演示,这些问题都阻碍了初中生对化学知识的探究。因此,初中化学教师在教学时就需要利用微课技术来优化实验教学,提高实验教学效果。对于在课堂上无法实现的化学实验,教师课前制作好演示实验的视频,利用微课再现实验过程,使化学的实验过程和实验现象得到完整的呈现。教师还可以通过调整微课视频的播放速度或利用微视频技术把实验细节放大,让学生感知更加完整、更加清晰的实验过程和实验现象。过去由于课堂教学时间有限,化学教师很难把每个实验都演示一遍,而如今化学教师可以把每个实验制作成一个微课件,并利用多媒体在课堂上同时播放,教师引导学生仔细观察、比较和分析,从而得出化学的一般规律。初中化学教师还可以利用微课规范学生的实验技能。化学实验是一个非常严谨的教学活动,细微的操作失误都可能影响实验的最终结果,甚至会带来一定的危险性。对于化学实验中的错误操作,仅靠教师的口授,很难引起学生的重视,而将这些错误操作及其带来的严重后果做成微课,就会引起学生的注意,加深学生对错误操作的认识,使学生自觉规范自己的实验操作,提高自己的实验技能。

(四)借助微课,提高复习效果

初中化学是化学学习的启蒙,初中化学知识掌握的是否扎实,直接关系到学生今后的学习和发展。因此,加强初中化学知识的复习,巩固化学知识尤为重要。如果按照传统的教师讲解加题海战术的复习方式,对于学习能力较弱、基础不牢的学生来说复习效果欠佳,学生找不到复习的方向,经常是复习过后仍然没有掌握,再做题的时候还是出错。而微课给广大师生提供了一种新的复习方式。在复习过程中,初中化学教师可以用化学题型为基础,借助多媒体技术把复习内容设计成“专题片”式的微课,帮助学生针对特定的主体展开复习,增强学习的深度,使复习的效果达到最大化。化学教师还可以把自己对重难点知识的讲解录制成微课视频,或将化学知识脉络绘制成思维导图并做成微课件,供初中生课后复习使用,让不同层次的学生都能完善自己的知识链,提高复习效果。复习课给学生的感觉是枯燥乏味、千篇一律的,为了增强复习课堂的趣味性,初中化学教师可以根据复习需要,在复习课中穿插一些与学习内容相关的学法指导、图片解读、化学家的故事、生活中的化学等素材,一方面可以活跃课堂气氛,改变学生对化学的错误认识,另一方面也能够促进学生理解和运用化学知识,形成化学综合能力。

三、结语

总之,微课是化学课堂教学的有效补充,在教学中的作用是其他教学手段无法取代的,突破了学习时间和空间的限制,实现了移动学习,满足了学生个性化、深度学习的需求,大大优化了化学教学。初中化学教师要挖掘微课的特色,构建多元化的学习环境,吸引初中生的注意力,使其主动投入化学课堂,形成终身学习意识。

作者:王芳霞 单位:甘肃省临洮县峡口镇党家墩学校

谈微课在初中化学教学中的实践

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