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浅谈初中化学实验教学创新能力培养

2019/11/18 阅读:

【摘要】基于初中化学实验教学中学生创新能力的培养,本文就四点进行分析:明确教学目标,重视创新教学;创建情景,激发学生创新意识;创新演示实验,培养学生创新能力;创新实验方案,培养学生发散思维,希望对教学活动开展提供帮助。

【关键词】初中化学实验教学学生创新能力

引言

在初中化学实验教学中,创新具有很重要的意义,是推动教学发展的重要措施。化学实验,对学生的应用能力与实践能力的培养具有很大影响。在高中化学实验教学中,如何培养学生的创新能力,是教师面临的问题。为了解决这一问题,本文就初中化学实验教学中学生创新能力的培养进行分析。

1.明确教学目标,重视创新教学

在初中化学教学中,教师应重视教学目标的创建,重视学生创新能力培养,以此培养学生创新能力。在新课改下,对初中化学教学提出新的要求,要求培养学生的观察能力、实验能力、思维能力与创新能力,使学生在课堂学习中,学会用科学的方法学习化学知识。在化学实验教学中,教师应明确教学目标对学生学习的影响,将创新教学意识融入教学目标中,以此培养学生学习能力,促进学生全面发展[1]。创新是时代对人才的要求,也是未来学生学习发展必备的一种能力,在课堂教学中,教师应重视学生创新能力培养,并在教学目标中展示出来,以此实现学生创新能力培养。例如,学习《制取氧气》这一实验时,教师可以为学生设计一下学习目标,引导学生围绕此进行学习。“制取氧气”课题是学生学习了实验基本操作后,学习第一个气体制取实验,该内容出题意图就是让学生自己动手探究,将学习内容应用在实验操作中,巩固学生对化学实验的认识[2]。在课堂教学中,教师可以联系实际生活,引导学生探究学习,掌握催化剂和分解反应的概念,了解催化剂在化工生产中的应用,培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力。基于此,教师为学生设计以下教学目标:掌握氧气制取和实验方法。然后引导学生主动学习,以此培养学生化学学习能力。

2.创建情景,激发学生创新意识

在初中化学教学中,为了培养学生创新意识,教师可以为学生创建学习情景,引导学生在情景意识到创新的重要性。首先,活跃课堂氛围。良好的学习氛围,可以激发学生学习欲望,有利于学生表达自己的想法。在化学实验教学中,教师可以通过良好的学习氛围,与学生构建和谐的师生关系,对学生自主学习能力培养具有促进作用[3]。其次,调动学生好奇心,培养学生思维能力。好奇是学习的动力,也是创新的开始。在化学实验教学中,教师可以为学生创建有趣的情景,激发学生好奇心,使学生主动探究学习,因此提高学生学习能力,为学生创新意识培养奠定基础。最后,设计探究性问题情景。当学生对某一知识点产生疑问之后,就会主动探究学习,对学生学习发展具有促进作用,在课堂教学中,教师可以引导学生进行探究学习,在实验学习中发现问题、分析问题、解决问题,以此提高学生应用能力。例如,学习《水的净化》这一内容时,教师可以为学生播放视频,引导学生观看视频,并思考为什么。将活性炭净水的视频呈现在课堂上,引导学生思考净水的原理什么,然后查阅相关的学习资料。当学生掌握这一知识之后,教师引导学生根据教材内容自主实验,以此巩固学习内容。此外,教师可以引导学生对教材实验进行创新,以此培养学生创新意识。再如,学习《酸和碱的中和反应》这一内容时,教师可以为学生进行演示实验,引导学生观看实验过程。当实验结束之后,教师可以对学生提问:酸和碱的中和反应实验现象是什么,与我们学习过的反应有相似的吗?以此引导学生思考,为学生创新意识培养奠定基础。

3.创新演示实验,培养学生创新能力

在化学教学中,教师对学生演示实验的过程中,可以改变传统的教学方式,对演示实验进行创新,使学生在不同角度观察问题,分析实验,以此更好的理解教学内容。例如,学习《二氧化碳制取研究》这一内容时,教材中主要讲解用大理石(或石灰石)和稀盐酸反应制取二氧化碳方法,其原理为CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑。在教学中,教师可以演示其他化学元素制取二氧化碳的实验,引导学生观察[4]。如,碳酸氢钠与稀盐酸反应NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑,碳酸钠与稀盐酸反应Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑,碳酸氢钠受热分解2NaHCO3=Na2CO3+H2O+CO2(条件:加热)。通过对演示实验的创新,强化学生对化学学习的认识,进而培养学生创新意识,为学生综合素质培养奠定基础。

4.创新实验方案,培养学生发散思维

在初中化学实验教学中,教师可以对实验方案进行改进,使学生体会化学学习的乐趣,进而提高学习意识。初中化学实验教材中,有很多探究性的实验,教师可以将这类实验方案进行完善,拓展学生的知识面[5]。例如,学习《水的组成》这一实验时,教师可以采用的多种方式进行实验,引导学生观察水的构成。教材中,是利用水电解的实验进行教学的。我们可以再次基础上,进行完善,将实验中试管换成注射器,将接线器换成输液软管,将水换成带有硫酸的水溶液,这样一来,不仅方便操作,同时可以更加明显的观看到实验现象,有利于学生学习。在教学中,教师可以引导学生进行创新,分析实验结果,为学生创新能力培养奠定基础。

结束语

总而言之,在初中化学教学中,教师应该重视学生创新能力,使学生主动参与实验学习中,在学习的过程中,提高动手能力,养成良好的实验素养。化学实验是化学教学重要组成部分,也是推动化学教学发展重要环节。创新能力的培养,可以提高学生学习意识,激发学生求知欲望,对教学活动开展具有促进作用。

参考文献:

[1]张彬.初中化学教学中趣味化学实验的运用探究[J].学周刊,2019(10):51.

[2]冯殿仁.初中化学实验教学中学生创新能力培养之我见[J].科学咨询(教育科研),2019(01):119.

[3]刘秋芳.基于学科思维培养的初中化学实验探究课———以“探究是什么微粒的存在使碳酸钠溶液显碱性”的教学为例[J].中小学教学研究,2018(11):47-51.

[4]张京京,何萍,高庆爽.优化分析化学实验教学,培养学生自主学习能力的探究与实践———以营口理工学院为例[J].化工时刊,2019(03):58-60.

[5]张进军.优化实验“异曲同工”———基于差异教学的初中化学实验教学探究[J].化学教与学,2019(01):33-34.

作者:崔德宝 单位:甘肃省天祝藏族自治县第二中学

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