初中地理人教版教材教学中的问题探讨范文

人教版初中地理义务教育教科书是人民教育出版社课程教材研究所地理课程教材研究开发中心依据《义务教育地理课程标准》（2011年版）编写的，经国家基础教育课程教材专家委员会2012年审查通过，供全国义务教育阶段各级各类学校使用的标准教材。本教材很好地反映了基础教育教学研究与实验成果，凝聚了众多专家、教研员及一线教学人员的智慧和结晶，同时锻炼了基层广大地理教师，贯彻了“以人为本”的教育教学理念，从根本上打破了传统教学模式。

一、教材使用中美中不足之处

1.现行人教版教材使用中体现陈旧性。初中义务教育阶段使用的人教版新教材是2011年编写，2012年审查通过供全国使用。至今已经使用近十年之久，且不说其他方面，单是自然地理、人文地理方面国际国内的变化就是很大的。我们常用日新月异来形容变化之快，而十年间国家、社会、民族、生产生活等方面的变化是很多的。

2.新旧教材在编写过程中没有考虑使用者的地区差异。我们都知道受经济、文化、自然等因素的影响，各地区基础教育千差万别。东、中、西三大自然带决定了基础教育水平的差别，同时在同一自然带内城市和乡村、平原和山区的基础教育水平差别很大。既然差别存在是客观的，那么能用千篇一律的、统一尺度的教材去落实今天的传道、授业、解惑任务吗？所以在教材的使用上要因地制宜，考虑地区差异。

3.新教材呈现知识点过于简洁。地理教学的永恒主题是人地关系，而实现这一主题的主阵地是教材。由于义务教育教材的影响和不合理考评规则的要求，各级各类学校都推陈出新，百花齐放，以落实“以人为本”和“素质教育”的思想，于是出现了五花八门的优质课。在各类优质课上，各种新的教学方法方式精彩纷呈，教师负责表演，学生负责配合，其结果是学生千篇一律地在教材中找结论、说现象，很少问原理。究其原因是新教材呈现知识点过于简洁，对一些知识未进行深入解读，有时一笔带过，致使学生难以理解和记忆，只有重复费时费力地机械识记了。

4.个别活动不合理。新教材有别于旧教材的最大亮点是有大量的“活动”。它一方面转变了学习方式，构建了全新的知识体系，另一方面拓宽了学生的知识视野，培养了多元知识能力。但是个别“活动”的设置繁杂冗长，影响整体教学效果，达不到教学目的。如七年级上册“地球和地球仪”章节中，有一个制作简易地球仪的活动，学生要准备乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥等材料，教材介绍了五个步骤且较为复杂。学生找这些材料不易，况且制成地球仪更为困难，2元店里买一个更方便、便宜，视觉效果显而易见，又能达到直观教学效果，何乐而不为呢？

二、加强对教材的深加工开发使用

人教版初中地理教材在使用过程中虽受到广大师生的青睐认可，但是美中不足，仍有不尽如人意的地方，为使教材与教学紧密结合，更好地服务于教学，加强教材的开发刻不容缓。

1.建议教材推陈出新，与时俱进，紧跟时代步伐，做到有的放矢。

2.教材内容去粗取精，详略得当，同时考虑地区差异，做到精彩纷呈，满足不同地区不同学生的需求。

3.活动题设置去伪存真，删繁就简，把真正能拓宽知识视野、提高学习能力、体现时事热点的地理素材添加进去，从而更好地服务教学。

4.加大读图识图能力训练，以图说地，以图识理，用各类地图引领地理事物现象，图文并茂，力求教材上升到一个新水平。

5.新教材应配有相应的练习题，达到讲练结合、知行统一。人教版初中地理教材在培养学生地理素养、拓展学生思维想象方面有巨大作用，实现了生活即地理，让师生在汲取知识的同时丰富了自身知识结构，增强了师生双向成就感。当然，其中也存在一些不足之处。因此，人教版初中地理教材的优化势在必行，刻不容缓。

参考文献：

［1］李洁，汪明.当前学校课程建设的“三个方向”［J］.教学与管理，2009（4）：69.

［2］吕立杰，袁秋红.校本课程开发中的课程组织逻辑［J］.教育研究，2014，35（9）：96.

作者：台勤江 单位：甘肃省庄浪县第三中学