初中地理教学要点研究（7篇）范文

第一篇：初中地理教学方法探究

摘要：

现代教学，不论哪一门科目，都应当与时俱进，尝试新的教学理论与新的教学观念。教学方法应当与时俱进，避免机械化的、应试化的求分式教育。从事地理教学多年，多次课改，感受颇多，就对课改中教学方法的认识，谈谈对地理教学的看法。

关键词：

初中地理；教学方法；创新教学

新课程改革主观要求依据“以人为本”的观念对教育工作整体进行一次深刻改进，其目的不仅仅在于提高学习成绩和素质，更在于对学生个人能力的培养。在新课程改革的理念要求下，将重点放在如何让学生成长，如何让学生参与到课堂教学中，组织学生主动学习，为学生的自主探究与合作交流搭建平台。

一、注重培养学生学习地理的兴趣

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”教学方法的核心问题是激发学生的学习兴趣。地理教学只有在学生具有学习地理浓厚兴趣的前提下，才能圆满完成教学任务，反之，就达不到预期目的。我们在教学实践中可利用直观的教具、课堂游戏、诗歌、谚语、谜语、社会新闻热点、动漫等资源创设富有“磁性”的情境。教师善于利用课程资源，如教案、教学用书、课件、新闻媒体、图书资料、网络、社会实践，等等。在平时工作中不仅要积极开发利用这些资源，还要不断积累和更新，建立和完善自己的资源储备，适应教育教学、学科发展的需要。地理教学中，根据学生的身心特点，运用新的教学理念和先进的教学手段激发学生学习兴趣。兴趣有了，教学就能达到事半功倍的效果。

二、让学生在学习中绘制地理图表

新课改的核心是在教学过程中体现学生主体地位，改变过去单一的、被动的、填鸭式的教学方式。让学生动笔画图的最大特点是学生的参与性强，看图、析图、绘图，强调学习者过程的体验，倡导学生主动参与的学风，凸显学生主体地位。地图是地理这门学科的“第二”语言，是学习地理不可或缺的工具。在教学实践中笔者体会到:“眼过千遍不如动手一遍。”如在教学中，笔者让学生画“经纬网地球仪，海陆、六大板块、中国主要山脉”等地理事物分布示意图;让复杂的问题简单化、直观化、形象化，从而使难点问题迎解，学生很容易就掌握，极大地激发学生的学习热情，增强学习自信心。学生有了良好的绘制图表的地理素养，“动”起来，课堂有效性更高。

三、培养学生多思善疑、好问善问的学习习惯

1．鼓励学生多思多问，在上课过程中碰到疑点可以立即举手发问。学生的发问看似打断了正常的教学进程，其实质却是学生思维火花的闪烁，也体现了老师对学生的尊重，培养了学生的思维能力，调动了学习的积极性。

2．在课堂上留5～10分钟的时间让学生提问，这个时间段专门针对学生的不惑进一步解惑。在学习地球与地图时，有学生问:“世界上第一个计算出赤道周长的人是谁?是用什么方法测量得来的呢?”当时就难倒了笔者，作为老师，笔者并没觉得下不了台，毕竟学无止境。笔者就从容坦诚告知，并许诺课后查资料。第二节课回答问题之前，笔者表扬了提出问题的学生:“谢谢你的提问，让我们懂得了更多。”我们要强化驾驭课堂的能力，因为学生的认知水平与生活经验等存在差异，会问各种各样的问题，有的甚至跟授课无关，有的关联性不强，课堂非预设的生成性教学行为增强了。同学间的互问，不仅可以激发他们的学习“斗志”，而且学生在相互质疑的过程中加强交流与合作，共同解决疑问，形成良好的竞争态势。教师给予适当点评、充分肯定与表扬，使学生在这个过程中获得成功、自信、快乐，从而使学生产生浓厚的学习地理的兴趣。

四、结合新科技，让学生反客为主

多媒体教学，能抓住学生的兴趣爱好。对于那些空间想象力差的学生，让他们能更好地理解地理事物的空间结构。例如，上地球的运动的时候，播放相关动画视频，进行多媒体教学，试听同步，视频的动态效果，让学生真切体会到地球运动的微妙。当然，新科技还可以让学生自己尝试新模式，让“学霸”自己当老师下载地理录像和视频，这并不是我们偷懒，而是刺激学生的求知欲，培养他们的组织能力。现在多媒体教学已经成为一种风尚，让学生自告奋勇地上讲坛，让学生的能量在这一个时刻完美展现，可能他们讲得还是很生涩，但是引起了学生的强烈反响，这样的课堂让学生能感觉到公平性。从此以后，笔者更能理解学生的想法，他们不是没能力，也不是不敢，有时候是我们没搭建让学生尝试的平台，我们需要用新的方式引导。

总之，随着课程改革的深入，教师要及时更新理念，并时刻提醒自己:学生是教学的主体，教师是主导。在新课程理念的指导下，以最有效的教学方法引导学生，注重培养学生的学习兴趣和学习方法，切实提高课堂教学实效。

参考文献:

［1］牛峰．浅谈农村初中地理教学现状及对策［J］．新课程，2014，(05):142－143．

［2］杨迪海．浅论农村初中地理教学生活化的有效策略［J］．教育界，2013，(14):174．

作者:张丽娜 单位:河北唐山海港经济开发区王滩镇聂庄初级中学

第二篇：初中地理优化教学策略

摘要：

在教学活动中，教师和学生是学习活动的双方。高效的课堂教学需要师生双方积极参与进来，在互动交流中完善教学，提高教学效率。在指导学生主动探究的过程中，教师要优化教学策略，用创新的教学模式来激发学生的学习兴趣，使他们通过自主探究和合作学习有效掌握教材中的重难点，实现新课改下的高效课堂教学。

关键词：

教学氛围；优化策略；合作学习；指导

初中地理教材中包括很多知识点，在教学中，要激发学生的学习热情，加深学生对知识的理解。对此，教师需要改变传统教学中枯燥单一的教学模式，从学生的实际出发优化教学策略，让学生充满热情地进行地理知识的探究，使他们掌握丰富的地理知识，学会从地图上提取有效信息，高效地完成学习任务。

一、创设和谐的课堂氛围，激发学生的学习主动性

在初中地理课堂上，教师和学生需要共同参与到教学活动中来，针对教学中的重难点问题进行交流和讨论。通过互动交流，拉近了学生和教师的距离，使学生敢于说出自己不理解的方面，并在教师的指导下进行深入探究，高效地完成学习任务。随着新课改的进行，教学课堂的学习主体成为了学生，他们通过已有的地理知识来进行新知识的探究。由于学习能力的不同以及掌握地理知识的有限性，影响了学生的学习，使他们容易遇到一些解决不了的问题。这时，教师要充分发挥对学生的指导作用，及时有效地引导学生的思维，让学生通过自己的努力完成学习任务。在教师和学生的沟通交流中，师生双方处于平等的地位，学生摆脱了传统教学中对教师的畏惧，敢于和教师针对不同的看法进行讨论。在和谐的课堂教学中，教师真正融入学生中间，和他们共同学习，使课堂教学在活跃的氛围中高效进行，从而顺利地完成教学任务。

二、优化教学模式，提高学生的参与热情

在传统的初中地理教学中，教师可根据教学大纲的要求按部就班地进行详细的知识讲解。在被动接受知识的过程中，学生没有进行深入思考和探究，对知识的记忆不持久，并缺乏灵活运用知识的能力。随着新课改的进行，教师在改变教学策略的同时，要根据学生的学习能力和兴趣来优化教学模式，让学生在丰富的教学环节中对地理知识产生兴趣，积极主动地进行知识探究，掌握更多的地理知识。在主动学习过程中，学生不断掌握的地理知识能成为他们进一步学习的内动力，让学生的地理能力随着知识的积累获得质的飞跃，大大提高他们的地理综合素质。例如，在教学中，教师可以解决和知识相关的歌曲来激发学生的探究兴趣，还可以运用多媒体来加强学生对不同地区地貌的认识，让他们深刻理解教材中的内容。在优化教学模式的过程中，有很多好的教学方法，教师要根据学生的具体情况合理选择适合他们的方法，激发他们的参与热情，让课堂教学在活跃、积极的学习氛围中高效进行。

三、加强合作学习，发展学生的地理思维能力

在以学生为主体的初中地理教学中，教师在提高学生自主探究能力的同时，还要让学生学会合作，在合作探究中发挥自己的特长，使小组合作学习顺利开展。在进行小组合作学习时，教师要深入了解学生的学习能力和他们的性格特点，合理地进行分组，使每个小组中的学生都能积极参与到学习中，在合作过程中发挥自己的力量，高效完成合作学习任务。小组中的成员既包括学习成绩好的学生，又包括成绩较差的学生。对此，教师要使学生在合作学习中进行相互影响和相互促进，使成绩较好的学生能帮助较差学生，掌握有效的学习方法，共同取得进步。在开展合作学习时，为了保证学习的有效性，教师可以根据重难点内容提出学习任务，让学生在小组范围内进行思考和讨论，使他们深刻理解和掌握教材内容。例如，在教学“地球自转和公转”时，教师可提出问题：地球自转和公转形成的原因？哪些自然现象的产生是由地球自转产生的？哪些自然现象的产生是由地球公转产生的？太阳会不会从西方升起？在问题的引导下，小组学生首先进行了课文内容的阅读和探究，并找到和问题相关的重点内容。然后，每个针对问题开展讨论。在和谐、平等的学习氛围中，学生能大胆地说出自己的理解。通过交流，拓宽了学生的思路，让他们有效掌握了地球自转和公转，理解了哪些自然现象的产生是由自转和公转造成的。通过小组合作学习，学生在交流和讨论的过程中，能学习优秀学生的思考方式，从中获得更多的学习感悟，学会思考和分析地理问题，使小组合作学习取得较好的成效。

四、注重地图教学，提高学生运用地图的能力

地图是记录和传递地理信息的工具，它是地理知识的一种形象、直观综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点规律都可通过观察、分析地图得出。在地理教学中，教师不仅要让学生掌握地理理论知识，还要让他们学会阅读地图，从地图中提取有用的信息。通过地图教学，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，还能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果。在掌握了识图能力后，学生能通过阅读地图分析、综合、概括、判断、推理来从地图上获得更多的信息，使他们的地理综合素质获得有效提高。地图是地理信息的重要载体，对初中生而言，是帮助其树立空间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段。所以，地图在一定意义上既是教具，又是学具，更是工具。教师在教学过程中要注重地图教学，指导学生在平时读书过程中加强对这些图像的了解，对他们阅读地图的方法进行指导，使学生摆脱传统教学中题海战术的枯燥方法，灵活运用地理知识和地图来解决地理问题，不断提高他们的地理综合能力。

总之，在初中地理教学中，教师要根据教材内容进行教学创新，引导学生积极进行知识探究，提高他们分析和理解地理知识的能力。在学生探究过程中，教师要积极和学生进行互动，了解学生的学习情况，使课堂教学设计做到切实可行，高效完成课堂教学目标。在设计教学时，教师既要注重地理教材中理论知识的教学，还要注重地图教学，让地图和理论知识相结合，加深学生对知识的理解，使他们在快乐的学习过程中掌握更多的地理知识，促进他们地理综合素质的发展。

作者:郭力辉 单位:河北省隆尧县尧山中学

第三篇：初中地理教学中活动教学的应用

摘要：

本文是在全面解读全日制义务教育地理课程标准新理念的基础上，对活动教学模式在初中地理教学中的应用，作了较为系统的研究后完成的，旨在为初中地理活动教学的进一步研究提供理论的借鉴和实践的基础。

关键词：

初中地理；活动教学；应用

1活动教学在初中地理教学中应用的作用

1.1培养学生多方面的地理能力

传统的地理教学重视地理知识传授而忽视了地理能力的培养，然而地理活动教学倡导学生必须将已有的地理知识运用到地理实践活动中，用眼观察、用心思考、用手操作，这就为学生将知识转化为能力提供了可能。活动中学生常常需要自主地思考和采取行动措施，独立面对新的环境和解决新的问题，学会与同伴合作相处。在活动过程中，学生会产生创新思维，活动既锻炼了实践能力，又培养了创新能力。因此，活动教学对于学生的地理操作能力，地理思维能力、解决地理问题能力、合作交往能力和创新能力的养成和提高起促进作用。

1.2有助于知识的获得

文化知识的传承是学校教育的基本职能，而传承方式则主要取决于知识的属性和类型。对于陈述性的地理知识的学习主要采用有意义的言语接受学习。对于地理技能性知识、策略性知识、情感性知识的学习，更应该通过学生主体活动方能真正掌握和运用。地理活动教学，能满足学生认识的发展。学生可以进行各种地理实验、地理测量、地理计算、模拟体验等活动，学习具有了主动探索的意义，学生可以了解地理知识获得过程，经历价值生成过程，从而主动建构自己的知识结构，而不是机械接受和背记知识结论。

2初中地理活动教学的主要特征

活动教学法是与传递教学法相对而言的。从以灌输、讲授为主的传递式教学转变为以活动为主的教学形式，这不仅仅是教学的组织形式的改变问题，更涉及到教育观念深层次的变革。要正确理解活动教学的精神实质，必须从其内在特征上来进行把握。地理活动教学具有如下特征：

2.1以主体活动为基本形式

地理活动教学要求地理课堂教学以主体活动为基本形式，要把活动贯穿地理教学的全过程，使学生最大限度地处于积极的状态，主动地去操作、行动，使活动成为自己的学习活动。现代教育理论认为在学习过程中学生处于“主体”地位。活动是人发展的源泉与动力，活动对于成长中的儿童和学生具有更加重要的意义，活动中孕育着学生发展的所有倾向。因此，学生的教育总与学生的活动并行着，教育不可避免地在学生的活动中展开，学生的活动经历成了教育的起点，学生的活动经验自然成了教育的背景。这就必然地要求地理活动教学以主体活动为基本形式，教育程序安排和组织实施必须以学生的主体性活动为中心。新课程理念倡导构建开放式地理课程，这就要求地理活动教学的活动形式、活动时间和空间都较以前有了增加，活动内容更加丰富多彩。让学生享有更充分的思想和行为的自由，发展和选择的机会，最大限度地获得身体与心灵的解放，使学习活动主体化、主动化。这就要求学生在学习中，始终是自觉主动的行为者，而不是教师的追随者。

2.2教学中“以活动促发展”作为指导宗旨

学生主体活动及主体发展是活动教学的出发点和归宿，“以活动促发展”正是活动教学精髓的一种高度概括，是活动教学的立论基础和实践切入点。活动教学重视活动的独特价值，强调活动在人的发展中的作用，主张活动是实现发展的必由之路。对学生的发展来讲，学生主体活动是学生认知、行为、情感发展的基础，无论学生思维、智慧的发展，还是情感、态度、价值观的形成，都是通过主体与客体相互作用实现的，而主客体相互作用的中介正是学生参与的各种活动。可见，唯有活动，才提供了学生发展的最佳途径和手段;唯有活动，才能实现多种潜在发展可能性向现实发展确定性的转化，发展只有在一系列的活动中才有望实现。运用地理活动教学，学生既可以动脑又可以动手、动口，从而实现感知地理学习与地理操作学习融合在一起，使学生真正动起来。在地理活动教学中，学生认识地理事物，理解地理现象和地理规律，从而掌握地理知识和地理技能，逐步形成地理能力、地理观念以及地理情感态度与价值观。为此，地理活动教学的关键就是要创造出学生的真实活动，让学生作为主体去活动，在活动中完成学习对象与自我的双向建构，最终实现主动发展。

2.3以策略性、技能性、情感性知识为教学内容

根据现代知识观，知识广义上可分为两类:一类为陈述性知识，另一类为程序性知识。陈述性知识主要回答是用以回答“是什么”的问题，程序性知识主要回答是用以回答“怎么办”的问题。地理活动教学中的知识多为程序性知识，是关于“为什么”和“怎么办”的知识，主要包括地理概念、地理规律、地理原理的理解和应用:解决地理问题的技能、方法、策略的形式以及情感体验等。在地理活动教学中，要关注如何通过学生的自主活动，促进对地理概念、原理的理解，以及如何将学生所知的地理原理、地理规律等命题性知识转化为地理技能，实现地理活动化学习是探索地理知识和创造性解决地理问题的学习过程，让学生通过模型制作、角色扮演、讨论、小组辩论、地理实验、地理游戏、模拟体验等具体活动形式，从而使地理程序性知识占有、内化。

2.4以发展学生的能力为核心

传统地理教学过程更重视知识的学习，忽视能力的学习，使学生在地理课堂上辛辛苦苦学习的大量知识，但真正应用起来却不知所措。如有学生学习了“等高线”知识，等高线概念背得滚瓜烂熟，但对真实的等高线地形图，却不会判断，类似的例子在现实中不在少数。学生素质中最重要的态度、情感、能力以及与他人的合作、责任心等个性品质的培养都是在活动过程中实现的。实现的程度与水平如何，则取决于学生在活动过程中的选择与发展机会。因而，地理活动的价值，常常并不在于活动结束获得某种有形的结果上，而常常体现在易被人们忽视的过程中。地理活动教学将教育目的蕴于活动过程之中，不只是看重学生获得地理知识的对与错，完成作业的优与劣这些有形的结果上，而特别关注学生参与活动的态度、解决地理问题的能力和创造性，关注学生活动过程中的态度情感与价值观的形成。

总之，活动教学在学生能力的培养和综合素质的发展上作用巨大。

参考文献：

[1]段玉山.地理新课程课堂教学技能[M].高等教育出版社.

[2]夏志芳.地理课程与教学论[M].浙江教育出版社.

作者:陈昊 单位:江苏省宿迁市泗洪县教育局教研室

第四篇：初中地理课堂探究性学习研究

摘要：

随着社会的不断进步，经济的快速发展，我国人民的物质生活水平不断提高，人们对于教育教学的重视度也越来越高。地理作为初中学生一门主要的学习科目，其教学变得越来越重要。探究性学习作为一种新型学习方式，能够很好地锻炼学生的自主学习能力，开发学生的思维，让学生更好地适应时展的需求。为此，教师一定要根据每一个学生的实际发展规律，结合教学目标，积极探索有效的探究性学习方式，真正使得每一个学生都能够学好地理知识，同时促进学生的全面发展。

关键词：

初中地理探究性学习

新课程的不断改革给教学提供了更加丰富的教学方法，探究性学习方法就是其中的一种。探究性学习方法可以让单独的学生组合起来形成一个团体，让每一个学生都能够参与其中，可以充分培养学生的实践能力和创新精神。本文从初中地理教学出发，对探究性学习进行分析，并提出有效的探究性学习方法。

一、探究性学习

（一）探究性学习方法的概念

探究性学习方法是通过把学生分成几个人一个小组，各个小组之间相互学习，小组内的成员相互之间要共同合作，发现问题并及时地解决问题，从而实现共同进步。探究性学习的有效实现需要教师根据每一个学生的实际情况进行合理分组，确保小组成员能够取长补短，不断完善自己。探究性学习方法能够充分培养学生的实践动手能力、团队精神和创新精神，让学生都能够充分参与其中，体验到探究性学习的乐趣。

（二）探究性学习方法在初中地理课堂教学中应用的重要意义

1．能够充分调动学生学习的积极性

地理学习本身是十分枯燥的过程，许多学生都容易失去信心，从而讨厌地理学习。探究性学习方法就可以很好地解决这个问题，帮助学生重新找回学习的乐趣，从而自觉地去学习地理。

2．有利于培养学生的创新意识

随着时代的快速发展，对于创新的要求越来越高，初中生正处于成长阶段，他们的创新尤为重要。教师一定要充分了解到这点，一定要鼓励学生大胆地去创新，而不能阻止学生去创新。教师要多给学生实践的机会，让学生主动去获取知识和信息，体验到学习的乐趣。

3．有利于促进学生健康、全面的发展

探究性学习方法更容易吸引学生的兴趣，让学生主动地去参与，体验到参与其中的乐趣。探究性学习也能够培养学生优秀的道德品质，让学生养成尊重他人、热爱生活、谦虚接受别人意见等的良好品质，从而更加健康、全面发地展。

二、初中地理课堂中有效应用探究性学习方法的措施

（一）教师合理进行引导，帮助学生自主进行探究

教师在讲解重要知识之前，可以举一些相关例子来引导学生更好地去理解。教师可以引导学生根据标题和图画，结合自己的生活经验，大胆地去想象，从而更好地去学习。例如，教师在讲解几种典型的气候特征时，可以列出一些典型的图画，让学生根据图画去想象，这样也有利于激发学生的学习兴趣。地理本身也比较抽象，在对一些比较难懂的知识点进行讲解的过程中，可以有效地借助于多媒体等信息技术，使得知识更加形象化，让学生更加容易接受。教师在平时要多注意给学生讲解基础知识，恰当地去引导，让学生不仅能够打下坚实的理论基础，而且还能够更好地去进行探究。

（二）教师要尊重学生，激发学生探究性学习的兴趣

教师要尊重学生的主体地位，让学生成为课堂主人，要把传统的教师讲变为教师讲与学生学有机结合，创造出良好的学习氛围。每一个学生都有独立解决问题的权利，所以教师要充分尊重学生，激发学生自主地进行探究性学习的兴趣，从而更好地去学习地理。教师要合理进行分组，有效地利用学生自身的优势，从而发挥出最大优势。

（三）教师要合理安排课堂教学时间，教给学生自主探究的方法

教师本身要了解自主探究性学习方法的重要性，从而合理安排好课堂教学时间，确保学生有足够的时间来进行探究学习。教师在课堂教学过程中要恰当地教给学生自主探究性学习的方法，培养学生的创造性思维，鼓励学生大胆地去进行创新。同时，教师应该尊重每一个学生的想法，对于学生的逆向思维要多加肯定，让学生更加有信心去学习。不同学科之间有着许多相同点，所以教师要巧妙地应用这种关系，帮助学生全面发展。

（四）多组织学生进行实践活动，开阔学生的眼界

要注重理论与实践的有机结合，不仅让学生学习好理论知识，还要多组织学生进行实践活动，让学生能够适应时展的要求。教师应该从课本上的知识出发，合理地引导学生多动手实践，培养学生的地理思维和实践能力。例如，教师在给学生讲解天气和气候的时候，可以让学生自己去搜集各个地区的信息，然后对这些信息进行归纳、总结，从而更好地提高学生的学习效率。

作者:李继学 单位:宁夏中宁县大战场中学

第五篇：初中地理愉快教学实践探析

摘要：

自从新课标实行以来，学生在学习上的感受与学习效果越来越受到重视，学生的个性越来越受到尊重。尤其对于中小学生来说，学生学习时的心情和感受受到很大程度关注，“愉快教学法”受到不少教师和学生的欢迎。愉快是一种积极的情绪，可以促进感觉、知觉、记忆和思维等认识过程的运转，提高学生学习积极性，进一步提高学生学习效率。

关键词：

初中地理；愉快教学；实践探析

愉快是一种积极的情绪，可以调动人的积极性，如果人在愉快的氛围中学习和工作，那么效率会大大提高，起到事半功倍的效果。如果学生可以带着愉快的情绪学习，那么学习主动性会有所提高，对知识的接受也会比平时快。本文主要通过分析愉快教学法在初中地理教学中的运用现状及存在问题，探究愉快教学法在初中地理中的应用策略，希望对初中地理教学有所改进。

一、愉快教学策略

在初中地理教学中的现状及存在的问题1.课堂上给学生足够自由，教师难以掌握课堂局面。随着教学制度不断改革，各种教学法正在教学中不断实践和尝试，教师的教学理念也在不断发生变化，教师正在尽量采取有效教学法将课堂变得生动、有趣，让学生充分融入到课堂中。但是新的教学法并不成熟，教学方法上的突然改变使学生和教师均不适应，教师在课堂上采取愉快教学法，摒弃传统教学模式，给学生充分自由，课堂氛围从低沉变得异常活跃，学生的情绪极度高涨，导致教师在课堂上无法完全掌控局面。教师和学生对“愉快”情绪过度重视，教师过分注重为学生营造自由和愉快的气氛，忽视学生对知识的掌握，学生沉浸在愉快的氛围里难以自拔，忽视课堂重点所在和对知识的掌握，这种过度放纵学生的教学法未必可以取得事半功倍的效果。2.形式上愉快学习，本质上为传统教学模式。很多教师在初中地理教学中不断更新教学模式，但是始终无法摆脱传统教学方法。在愉快教学法实践过程中，教师为学生营造轻松、快乐的课堂氛围，鼓励学生在课堂上积极回答问题，提高学生学习积极性，但是教学成果并不明显，原因在于教师过分关注学生在课堂上回答问题的积极性，而忽视教学重点，忽视学生对知识是否完全掌握，这种愉快教学法只是形式上的短暂快乐，没有从根本上开展愉快教学模式，导致教学只是一种照本宣科，没有真正结合学生实际情况思考教学改进方法，表面上学生和教师的交流机会增多了，但是教学上依旧无法摆脱教师讲解为主，学生无法融入课堂，学生只是被动接受知识，没有对知识进行自我加工和消化，导致学生学习效率无法提升。

二、初中地理愉快教学策略

1.创建愉快学习动力，培养学生学习兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”只有发挥学生的学习兴趣，调动学生的学习欲望，学生学习积极性才能发挥出来。要想让学生学好地理，必须让学生充分了解地理这门课，消除学生对地理的抵触情绪，让学生喜爱上这门基础课程，才能极大地增强学生学习地理的内驱力。因此，教师教学时要注重将知识性与趣味性相结合，将学生兴趣融入课堂教学中，充分调动学生学习积极性，从而提高学生学习效率。教师可以为学生搜集一些有趣的素材，如有关地理的视频、图片，教师可以展示给学生看，避免地理课堂的枯燥性，让学生从这些视频、图片中找到自己对地理这门课程的兴趣点所在，让学生喜爱上这门课程。另外，教师还可以采取一些可以激发学生注意力的手段，例如，借助优美的古诗词为学生创设富有画面感的教学情境，可以让学生分析“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”展现的地理原理。

2.为学生营造愉快学习的氛围。愉快教学法的开展离不开愉快的学习氛围，愉快学习氛围有多种，探究式教学就是其中一种有效的教学方法。探究式学习已经发展成为常用且有效的教学方式，探究式教学对培养学生的自主学习兴趣，提高学生的学习效率有很大的帮助作用。探究式教学主要是教师在课堂上给学生提出问题或者由学生自己探索发现问题，接着由学生自行探讨或者实践，研究解决问题。问题是课堂教学的重要组成部分，是贯穿教学过程的主线，教师教学的过程就是教给学生解决问题的方法。教师在愉快教学课堂上科学地为学生创设教学情境、精心创设问题，注重问题和学生实际相结合，问题的提出要考虑学生基础功底和学生接受能力。为了提高学生的探究兴趣，教师要为学生创设各种学习情境，让学生在思想上产生阻碍，学生要想进一步思考，就要解决眼前的问题。教师可以结合实际为学生提出问题，例如，可以先让学生了解四川地震的危害性及人民众志成城、共同抗震的有关事项，然后让学生探索地震发生的原因、地震的震源和震级，以及四川地区的地形地貌等有关问题。

3.让学生在学习中体验成功的乐趣。有些学生之所以不喜欢学习，关键就是在学习上屡次受挫，体验不到成功的乐趣，所以对学习产生抵触情绪。初中生都有一些小小的虚荣心，例如，害怕在课堂上回答错误，引发同学的嘲笑，喜欢让周围人看到自己成功的时刻。教师在课堂上应该鼓励学生，让学生享受到学习上成功的喜悦，例如，教师可以在课堂上给学生提出一些简单的问题，让学生享受成功的喜悦，进而树立学习自信心，自信心的树立有助于激发学生的学习积极性。教师可以带领学生探究问题，让学生自主探讨问题、研究问题，一旦学生自主研究出问题的答案，那么可以对知识有更透彻的认识，而且信心会瞬间倍增。教师还可以带领学生实地考察研究，让学生切身感受到问题的答案，用自己的双眼和双手研究出问题的答案，让学生切实感受到地理的独特魅力。

4.加强教师自身素质，创造“愉快教师”形象。教学过程中，教师是教学引领者，教师的心情，甚至一个眼神、一句不经意的话都可能对学生产生巨大影响，往往教师的循循善诱可以为学生带来很大改观，即使学生的学习成绩在短时间内没有提升，学生的学习态度也会有所端正。一位整体形象良好、积极健康的教师形象可以为学生带来良好的心境和积极向上的求知情趣。因此，教师开展愉快教学法的前提就是改变自身形象，充分注重自己的外在形象和内在素质，教师应该博览群书，在课前做充分准备，在课堂上为学生营造轻松的学习氛围，采取合理科学的教学方法，充分发挥学生的主观能动性。

教学在改革之初或许不会取得突飞猛进的发展，教学改革是一个循序渐进的过程，千百种不同教学方法进行实践和比较才能选择出最为有效的教学方法。愉快教学法在开展之初也是一样的，不断实践和调整中才可以做到最有效，当然愉快教学法的开展离不开教师和学生的积极配合，没有教师和学生的配合，再先进的教学法也是枉然。

参考文献：

［1］周海燕.初中地理教学中愉快教学策略的应用探析［J］.高中生学习（师者），2014，05:48.

［2］林美芹.初中地理愉快教学策略及实践探讨［J］.理科考试研究，2014，24:97.

作者:吴荣钦 单位:南靖县龙山中学

第六篇：初中地理课堂教学有效性分析

摘要：

在新课程改革不断深入的今天，初中地理教学发生了很大的变化，要求教师转变角色，运用新的教学理念和手段，组织和开展课堂教学活动，实现有效教学。本文从三方面入手就如何提高初中地理课堂教学有效性进行了分析，以供广大教师参考与借鉴。

关键词：

初中地理；课堂教学；有效性

现今，新课程改革正在如火如荼地进行着，它不仅为初中地理教学带来了机遇，也对教师教学提出了新的挑战。在这一背景下，教师必须转变以往陈旧的教学理念，运用新的教学方法和手段，引导学生进行有效学习，提高课堂教学有效性。但长期以来受应试教育的影响，初中地理教学一直都是采取“灌输式”“填鸭式”的教育方式，学生一直处在知识被动接受者的位置，主体性得不到发挥，独立探究意识和创新能力不能够形成和发展，以至于成为了单纯的知识“容器”，有效教学成为了一句空谈。那么，如何解决这一问题，提高初中地理课堂教学有效性呢？经过长期的思考与实践，笔者总结了一些经验，提出了以下建议。

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生学习的强大动力。在地理学习中，学生只有具有浓厚的学习兴趣，想要主动去学，才能学得好，才会把学习当成一件既轻松又愉快的事情。而学生之所以学不好地理，追根究底是因为对它缺乏兴趣。对此，教师要根据课程内容和特点，运用多样化的手段组织教学，以激发学生的学习兴趣。

（一）巧设导入，激发兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入是激发学生学习兴趣的关键，直接影响着一堂课的成败。初中地理教学中，教师要根据教学内容，结合学生的身心特点，巧妙设计导入，如引入故事导入，设置悬念导入，利用新旧知识之间的联系导入等，激发学生的学习兴趣，让他们从一开始就处于兴奋的状态，迫不及待地投入到接来下的学习中去。

（二）创设情境，激发兴趣

创设情境，是激发学生学习兴趣的有效手段之一，有利于学生在情境过程中学习地理、发展地理、体验地理价值。初中地理教学中，教师要根据教学内容，创设合适的教学情境，如问题情境、生活情境、音乐情境等，激发学生的学习兴趣，从而让他们在具体、生动、形象、真实的情境中探索新知，轻松掌握地理知识。

（三）组织竞赛，激发兴趣

每个人都有好胜心，并不会随着年龄的增长而减少，只是隐藏在自己心中，等待着被人唤醒。初中地理教学中，教师要唤醒学生的好胜心，引入竞争机制，根据教学内容，组织一些对抗性、趣味性强的竞赛活动，激发学生的学习兴趣，从而让学生在比、赶、追、超的过程中轻松掌握地理知识。

二、构建良好的师生关系

有效教学能否实现很大程度上取决于师生关系的好坏。古人云：“亲其师，信其道。”作为“传道、授业、解惑”的纽带，教师只有与学生建立良好的师生关系，才能让学生喜欢上自己，喜欢上自己所教授的学科，实现有效教学。那么，如何与学生建立良好的师生关系呢？首先，教师要转变角色，变课堂“主演”为课堂“导演”。教师在课堂教学中的角色往往影响着师生之间的关系及学生的学习效果。以往传统教学中，教师始终占据着主体位置，控制着课堂和学生，根本没有给学生参与讨论的自由和机会，课堂教学效果自然不好。对此，教师必须转变自己的角色，变课堂控制者为学生学习的启发者、引导者、合作者，与学生平等交往，一起讨论，共同解决问题。这是良好师生关系建立的基础。其次，教师要热爱学生，成为学生的知己。师爱是教育的灵魂。教师要热爱学生，多关心、爱护学生，用真诚的心对待学生，帮助学生解决日常生活与学习中遇到的一些难点，成为他们无话不谈的朋友。尤其是对待学困生，更要多关注，了解和体谅他们学习地理的难处，善于发现、挖掘他们的闪光点，并及时给予鼓励、表扬，帮助他们树立自信，从而让他们感受到老师对他们的关爱，加倍努力去学习。再次，教师要尊重学生，一视同仁地对待所有学生。尊重是良好师生关系建立的关键。它是双方面的，教师只有尊重学生，才能换取学生的尊重。初中地理教学中，教师要做到尊重学生，尊重学生的人格，尊重学生的思想，允许学生提出不同的意见，同时一视同仁地对待所有学生，切忌不能因为他们学习成绩的好坏而有所偏颇。只有做到上述几点，用自己的关爱、真诚、尊重去换取学生诚恳的学习态度，与学生一起参与到课堂教学中，才能成为学生的良师益友，才能提高初中地理课堂教学有效性。

三、创新教学方法和手段

以往传统教学中，教师总是采取“灌输式”“填鸭式”的教学方式，按部就班地进行教学，从不考虑学生的需求，也不管学生能不能听懂，只考虑教学任务能否完成。这种教学模式下，学生的学习效果可想而知。为了改变这一现状，教师必须更新教学理念，创新教学方法和手段。初中地理教学中，教师可结合学生的实际情况，采取分层教学法或多媒体教学手段，组织丰富多彩的教学活动，提高课堂教学有效性。

（一）实施分层教学法

新课程改革要求初中地理教学面向全体学生，并兼顾不同学生的差异。一个班往往有几十名学生，他们不可能处在同一水平，知识基础、学习态度、理解能力、创新能力等肯定都有所差异，教师在教学中必须结合学生的实际情况，采用不同的教学方法和评估标准，如教学目标分层、教学过程分层、布置作业分层、教学评估分层，为每一个学生的发展创造条件，并充分挖掘他们的潜能，从而让全体学生都能通过地理学习获得不同程度的发展。

（二）运用多媒体教学手段

相较传统教学方式而言，多媒体教学具有显示与传输声、光、形、色的强大功能，能够变抽象为直观，有效地刺激学生的视觉、听觉，启发学生想象，激活学生的思维，取得事半功倍的教学效果。既然多媒体教学有这么多的优势，我们不妨将其与初中地理教学相整合。初中地理教学中，教师要根据教学需要，适时运用多媒体教学手段，充分发挥其直观性、交互性强的优势，通过文字、图形、动画、影片等多种信息为学生呈现教学内容，使他们直观地理解和掌握地理知识。这样做，增强了教学的直观性和形象性，提高了初中地理课堂教学有效性。

以上仅是笔者对如何提高初中地理课堂教学有效性的几点粗浅建议。除此之外，方法还有很多，只要我们在今后的教学工作中不断学习和探索，认真思考，刻苦钻研，大胆实践，就能找到更多适合本校实际情况的、行之有效的方法，使初中地理教学再上一个新台阶。

参考文献：

[1]杨铭刚.浅谈新课程背景下如何提高初中地理教学有效性[J].中国科教创新导刊,2014(15).

[2]娄鹏鸽.新课程下如何提高地理课堂教学的有效性[J].中国校外教育,2010(21).

[3]刘明.提高初中地理教学有效性的方法[J];科教导刊:下旬,2015(10).

[4]史艳华.对新课改下初中地理教学的四点探索[J].吉林教育:教科研版,2007(1).

作者:郑海霞 单位:甘肃省高台县第三中学

第七篇：初中地理教学要点探析

摘要：

初中地理学科是我国九年义务教育体系中的一门重要课程，是我国素质教育的中的重要组成部分。通过初中地理的教学，能够构建学生基础的地理常识，提高地理素养，进而培养学生的综合能力。在新课程背景下，对初中地理的教学提出了更高的要求，不管是教学方式还是教学理念，都必须要以新课标为基础，实施有效的教学方法提高初中地理教学的有效性。本篇文章主要针对新课标改革背景下初中地理教学要点进行相应的探析，明确初中地理教学的主要内容和重要方式，全面提高初中地理教学的质量。

关键词：

新课标；初中地理；教学要点

在很长的一段时间里，初中地理都被冠以“副科”的头衔而得不到师生的重视，从而导致了初中地理教学的质量低下。但是随着素质教育和新课程改革的不断推进，地理学科成为初中学生必须掌握的一门基础性学科，且随着经济和社会的发展，很多地理知识越来越深入人们的生活。通过初中地理教学，能够培养学生的科学素养。因此，在实际教学中，教师要把握教学中的要点，提高地理教学的质量。

1新课程背景下对初中地理教学的要求

新课程背景是针对我国当前的教育现状，为了进一步促进素质教育的发展进行教育调整和改革，在教学理念和教学方式以及最终的教学目的上对各个科目都制定了一定的教学标准，作为教学的依据和基础。初中地理作为教学体系的重要学科，新课程对初中地理教学提出了以下几点要求。

1．1培养学生地理知识学以致用的能力：在传统的教学过程中，初中地理一种都以“副科”的形式偏居一隅，得不到师生的重视，因此，在教学的过程中，通常是走过场，应付考试。统一对学生实行的是理论教学，没有对学生进行将这些知识进行实际应用能力的培养，进而初中地理教学的有效性和实用性得不到凸显。［1］在新课标背景下，就要全面转变这样的状况，着力培养学生学以致用的能力，将所学的实施能够自如地运用到生活当中，为生活服务。比如地图的认读，时差的计算，地理方向的判断等地理知识，讲这些实施的实用性凸现出来，从而提高地理教学的实用性。

1．2将现代科技融入到地理教学中：随着科技的快速发展，现代科技已经成为人们生活中不可或缺的重要组成部分，为人们的生活发挥着重要的作用。所以，在初中地理教学中，要将现代科技充分融入教学中，培养复合型的人才。比如GPS的使用，将GPS导入到初中地理教学中，就能够体现出“构建基本现代信息技术的地理课程”的教学理念，进而增强地理教学的科学性和专业性，培养学生的专业知识，进而实现有效教学。

1．3更新教学观念：传统的初中历史教学观念严重制约了地理课程的发展，因此，初中地理教师要转变教学观念，认真学习新课标的教学观念，摆正心态，将历史课程作为重要的学科来看待，进而转变教学方式，积极创新，勇于探索。不断提高学生的学习能动性和主动性，进而全面做好初中地理教学工作。

2新课标背景下初中地理教学要点探析

2．1以生为本，尊重学生的在课堂中的主体地位：在传统的教学中，都是教师教，学生学；教师处于课堂中的主动地位，学生处于被动地位，被动地接受知识，从而限制了学生的主观能动性的发挥，抑制了学生创新能力和探索能力的培养。同时，“一言堂”、“满堂灌”的教学方式让课堂氛围很压抑，从而学生提不起兴趣，也就不会参与到教学中。在新课标背景下，教师就应该努力改变这样的现状。在教学过程中实施开放式教学，引导学生进行知识的学习，让学生主动参与到学习中来。通过对问题的探究和思考，进而解答问题，有效培养学生的探究能力和思考能力，引导学生充分发挥自身的主观能动性，展现出学生的主体性。比如在学习气候这一内容的时候，为了能够让学生及时了解各种天气、引发自然灾害的原因或是在自然灾害中怎么样自救，就应该在课前进行问题的提出。比如，风、云、雨、学是怎样形成的，在什么样的条件下会出现极端天气；当发生自然灾害时应该怎样做才能够避免受伤害。［2］通过问题的提出，让学生感兴趣。由于风霜雨雪都是生活中常见的，学生也想知道这些自然现象是怎样形成的，从而怀着极大的兴趣参与到课程学习中，发挥自身的主观能动性进行相关问题的探究和思考，在教师的引导下寻求答案，从而让学生的主体性得到体现。

2．2丰富教学手段，提高教学的有效性：为了能够提高教学的有效性和课程的效率，教师要采用多样化的教学手段实施教学，将教学内容生动地展现在学生面前，易于学生理解。比如在讲解我国的国土面积这一内容时，就可以利用多媒体展示出亚洲所在的位置，再展示出亚洲在全球所处的位置，当学生对大致的情况掌握之后，就可以向学生展示我国所处的位置，这比用传统的理念教学更能加深的学生的印象。通过多媒体展现出我国的地质地貌、人口情况、气候状况等信息，丰富的学生的知识领域，从而提高教学的有效性。

3结语

初中地理是我国素质教育过程中的重要学科。在新课程背景下，初中地理教师要转变自己的教学态度，更新观念，在教学过程中尊重学生的主体地位，采用多样化的教学手段实施教学，从而提高教学质量。

参考文献：

［1］周松秀．新课标背景下高师地理科学专业教学改革研究［J］．当代教育论坛（学科教育研究），2008，11：91－94．

［2］杨磊．新课改理念下地理课堂教学方法探析［J］．现代教育，2013，09：57－58．

作者:肖荣武 单位:湖南省常德市汉寿县百禄桥镇中学