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初中地理学生活动的设计原则

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摘要

初中地理学生活动的设计,应体现《义务教育地理课程标准》(2011年版)的课程理念,应符合初中学生的身心特点和接受能力,同时还要考虑到活动设计在教学中所起的作用。因此,教师在设计初中地理学生活动时应遵循一些原则。

关键词

初中地理;学生活动;设计原则

活动系统和课文系统、图像系统并称为教材表层系统的三大系统,其重要性不言而喻。初中地理中学生活动的设计,应体现《义务教育地理课程标准》(2011年版)的课程理念,应符合初中学生的身心特点和接受能力,同时还要考虑到活动设计在教学中所起的作用,因此,教师在设计初中地理学生活动时应遵循以下一些原则。

1.全面围绕“课程标准的目标”的原则。地理教学的终极目标是培养学生的地理素养,促进学生的全面发展。初中地理学生活动的设计要全面围绕“课程标准的目标”:在知识与技能方面,掌握基础的地理知识,获得基本的地理技能和方法;在过程与方法方面,能通过各种途径感知身边的地理事物和现象,通过比较、分析、归纳等思维过程,形成地理概念,归纳地理特征,理解地理规律,能运用地理概念和原理对地理事物和现象进行分析,作出判断,采取正确的行动;在情感态度与价值观方面,增强对地理事物和现象的好奇心,提高学习地理的兴趣,树立正确的人地观、发展观,初步形成全球意识、环境意识,提高学生的审美情趣,增强热爱家乡和祖国的情感。

2.全体学生共同参与的原则。初中地理学生活动的设计要面向全体学生,不管是优等生还是学困生,教师都应给予他们相同的参与机会,这样才能激发全体学生的活动兴趣,才能实现素质教育的目标。

3.多样性原则。初中地理学生活动的设计类型应体现多样性。从活动内容上可以设计地理观测、动手制作、运用地图、拼图游戏、模拟演示、参观、体验、辩论、讨论、学习交流、角色扮演、献计献策、撰写小论文、乡土地理调查、知识竞赛、野外地理观察等活动;从活动的形式上又可以分为个体活动和合作型活动,个体活动就是学生在教师直接或间接的指导下以个体形式参与、获取、构建、完善意识、习惯、能力和方法,个体无法独立完成的问题,有认知冲突的疑难问题,方法不确定,答案不唯一的问题需要合作学习,要设计合作型活动;从活动的时间上可以分为课外活动、课内活动;从活动的空间上又可以分为教室内活动、校园内活动和校园外活动。多样性的地理活动,能最大程度地满足每个学生学习的需要,让学生在地理活动中个性得到充分发展。

4.趣味性原则。孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是推动教学成功的强有力的因素,是诱发引导人努力学习、追求真理以及认识、改造世界的内部驱动力,是学习积极性最活跃的部分。因此,初中地理学生活动的设计要有一定的趣味性,使学生在趣味性活动的驱动下积极开动脑筋,运用所学知识和生活经验分析、归纳、整理有关知识,不仅有利于学生掌握课堂所学知识,更能培养学生的地理思维能力。

5.实践性原则。实践性强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到活动中去,在“做”、“考察”、“实验”等活动中发现和解决问题,体验和感受生活,学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。我国初中学生的地理实践能力特别是野外实践能力比较薄弱,为了加强对学生实践能力的培养,初中地理学生活动的设计应充分体现实践性原则。此外,从初中学生的年龄特点看,他们比较好动,大量的实践活动正好能满足他们好动的心理特点。

6.探究性原则。建构主义教学论认为人的知识不是被动接受,而是通过自己的经验主动建构。教学应力求使学生通过体验来学习,进而完成知识的建构,探究性学习在培养学生的创新精神、探究能力、使学生掌握科学方法等方面具有独特功能。同时,提倡探究性学习也是新课标的核心内容之一,初中地理中学生活动的设计应较好地体现地理学习的探究性。

7.层次性原则。在教学中,学生的水平难以整齐划一,为了满足所有学生的要求,提供活动的资料要能从不同层次介绍同一主题,设计的问题要由浅入深,由易到难,循序渐进,对于学困生,设计的问题可以简单些,及时表扬他们的每一次进步;对于学习能力强的学生可以设计较难的问题,让他们积极思考,向知识的深度、广度探索;对于中等生,要让他们“跳起来摘桃子”,体验成功的喜悦与满足。活动方案要因组制宜,从众多活动方案中选取与他们的知识、技能水平相当的项目指定他们去完成,或在编组时考虑人员搭配问题。

8.时代性原则。随着科技的迅速发展,地理学科的新成果、新技术、新观念不断涌现,经济发展中也出现了各种现实问题,如资源耗竭、环境污染、人口爆炸、城乡差距、贫富矛盾等,初中地理学生活动的设计也要紧跟时代步伐,体现时代特征,培养学生正视社会、投身现实,服务、改造社会的理念,教会学生分析和解决各种社会问题的方法和手段,使学生能用所学知识为社会经济发展服务。

教师在设计初中地理学生活动时应力求遵循以上原则,在活动过程中解放学生的脑,让其自由想;解放学生的口,让其自由讲;解放学生的手,让其自由做。学生乐学,教师乐教,寓教于乐,教学相长,促进学生个性的健康发展。

参考文献

[1]杨靖华.试论初中地理新教材中“活动的设计与教学”[D].上海:上海师范大学,2005.

[2]王勇等主编.新版课程标准解析与教学指导[M].北京师范大学出版社,2012.

作者:杨琴 单位:江苏省淮安市开明中学

初中地理学生活动的设计原则责任编辑:杨雪    阅读:人次