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初中地理课堂中小组合作学习思考

2015/11/17 阅读:

随着教育的改革,学校更重视对学生综合能力的培养,各学科都做出了相应的改革,在改革的热潮中合作探究学习教学方式走进了初中地理的课堂,小组合作探究学习教学方式打破了传统教学模式。学生分成小组通过组内讨论,组间讨论完成课程的学习,老师只需要给学生提供需要讨论的问题,并在整个讨论过程中帮助学生解决困难,讨论后帮助学生进行解答。这种教学方式不仅让学生对课程有兴趣,更能提高学生的创造力、思维能力。

一、小组合作探究学习教学方式的优势

(一)提高学生的学习兴趣,营造轻松的学习环境小组合作探究学习教学方式打破了传统的教师单向灌输的教育模式,真正的把课堂交给学生,学生可以在课堂上提出自己的意见,这样使学生能够更好的投入到课堂上,对初中地理课程感兴趣。兴趣是最好的老师,学生自然会更投入的学习初中地理课程[1]。而且在轻松、愉悦的氛围下学生能够大胆的提出自己的见解,这对学生的创造力和表达力都有很好的提升。

(二)提高学生的团体合作能力小组合作探究学习教学方式中需要学生们互相讨论,最后记入小组集体成绩,这样能够更好的提高小组的凝聚力,在讨论过程中学生之间也会产生分歧,可能会导致学生间出现矛盾,在教师的引导下学生自行解决同学间的矛盾,这锻炼了学生的团体合作能力力和应变能力。

(三)提高学生的组织能力在小组合作中,每个小组都会有组长负责整个组的学习与纪律,老师充分利用这个机会,让每个组员轮流当组长,每个人都经历过管理的过程,在学习态度和课堂纪律上更能以身作则,同时让每个人都有机会锻炼领导组织力,这样有利于每个学生各项能力的提升。特别是对于性格内向的学生,通过这样的锻炼能够提升他们的自信心和沟通能力,这对学生们以后的学习和生活都有很大的帮助。

(四)提升班级的凝聚力小组合作学习过程中,因为是记录小组成绩,所以为了成绩的提高每个学生在自己努力的同时也会帮助同组组员。通过这种互助式的学习方法不但可以提高学生们的成绩还可以提升小组间的凝聚力,让学生们意识到团结的力量。在此基础上教师做以合适的引导,把组间的凝聚力上升到整个班级,这样就可以提高整个班级的凝聚力[2]。而且在小组合作学习中,教师所处的位置不再是权威的、高高在上的,而是和学生平等的地位,这样教师和学生不存在“阶级制度”自然可以更好的相处和探讨学习,这也很好的改善了教师和学生的关系,使教师的教学更容易进行下去,学生们也更愿意参与到课堂中来。

二、对小组合作探究式学习教学方式的建议

(一)根据学生水平合理分配资源教师首先要通过测评或者其他形式掌握每个学生的大概水平,然后根据学生的学习水平进行分组。在分组时必须注意以下几点:1.每组间都要有一个对地理知识掌握比较好的学生,这样在学习的过程中可以起到引导作用,并且可以帮助其他的对地理知识掌握不牢的同学复习功课、讲解知识,这样不仅能让学生们的理论知识掌握的更好,更能锻炼学生的沟通能力。2.组与组间的分配要合理,水平差距不能太大,这样在考核的时候才能做到公平、公正。3.每组成员中在知识理解方面最好做到互补,这样在交流的过程中才更容易提高整体学生的成绩。

(二)教师合理把握自己的角色小组合作探究式学习教学方式对于教师的教学来说,需要做到从主导到辅助的角色转变,比如:老师为了便于学生记住地球特点,所以要求学生总结关于地球特点的知识点,然后把知识点通过学生自己的方式串联起来以便于记忆,这个时候有的学生可能会通过诗歌的方式,有的同学可能通过画图的方式,还有的同学通过谐音记忆[3]。当组与组间讨论时,按初中生的特点会发生非常激烈的争论,这个时候如果教师掌握不好自己的角色就会对讨论喊停,然后将自己的方式甚至是设计好的答案交给学生,让学生们去背。这就违背了小组合作探究式学习教学方式的教学目的,所以教师一定要做好自己在小组合作式教学中的定位,更好的帮助学生完成小组学习任务。

(三)对小组学习进行合理考核、评价考核是衡量学生学习效果和考察学生知识掌握程度的有效方式,虽然小组合作探究学习教学方式是以小组为单位记分制的,但是关于小组个人的考察仍然十分必要。对小组的考察方式可以分为以下几个方面:1.教师对小组的考察教师根据基础知识对学生设置问题,通过学生对问题的解答思路、过程以及最终得到的结果,对小组进行综合评价。比如:我国的民族分布,在小组讨论过程中,教师首先观察每个小组的组员是否都在认真思考和积极解答问题,根据学生基本学习态度给出一个分数。然后观察小组讨论的过程,是否全员都参与讨论,讨论的方式是否合理,讨论的思路是否正确,考察整个讨论过程给出一个分数。最后对学生给出的答案是否正确、全面,解决问题的时间长短给出一个分数。最终分数是通过这三个方面分数的累加得到的。这样既对学生的学习成绩有一个考核又对各组的学习氛围和方法有一个考核,使考核更全面、合理。2.小组间互相考察教师制定考察标准,比如:哪个组学习的氛围更好?哪个组成员更团结?哪个组在上课中纪律最好?哪个组回答问题准确率更高?哪个组回答问题更积极?小组间通过对考察标准的对比,采用投票的方式进行小组间评价,并说明理由,这样的投票结果更有说服力。通过小组间评价可以让学生更好的看到其他组的优势并且了解到自己小组的不足,通过对比后,在以后的学习中,学生就会自觉的吸取其他小组的优点,弥补自己小组的不足,使每个小组的学习水平都有所提升,学生可以更好的完成小组合作探究式学习。3.选出小组优秀组员小组优秀组员由每个小组的组员投票选出,每个组员在投票时需要说出投票的理由,并且所说的理由必须得到所有组员的认可,这样能够更公平、公正。通过这样的投票方式,组员之间能够进一步了解,使以后的合作更加默契,并且能够使每个学生看清自己身上的优势和不足,更加激励学生努力提升自己的各项能力和学习水平。通过这种激励方式,学生们的整体水平将会得到很大的提高。小组合作探究式学习教学方式为初中地理教学带来了一次革新,当然这次革新还是比较成功的,因为地理知识涉及面广且知识比较散,所以记忆起来会很吃力,而小组合作教学通过组间讨论互动集多人力量能更好的掌握地理知识。但是教师在教学过程中仍要继续努力,发现更多的问题并及时解决,让小组合作探究式学习教学方式更好的服务于初中地理。

作者:王燕民 单位:甘肃省景泰县第四中学

初中地理课堂中小组合作学习思考

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