多媒体初中地理论文范文

一、以“启发式”为主线进行课堂教学

教师在教学设计时，要思考教学内涵、方式、媒介和学生的实际情况，还要设法端正学生的态度，让他们自觉自愿地参与教学活动，创造性地去解决问题。还应当根据教学时学生反馈的信息，适当微调教学过程，处理好信息的变动，让教师、学生、知识、媒体在教学过程中始终保持动态平衡，各要素既要有独立自主性，又要相互联系，形成整体的结构，这样教学的结构功能才能得到充分的发挥。能否将所学知识运用到现实生活中是学生最关心的问题，也是学生最感兴趣的问题，如果学而“无用”那就失去了学习的价值。学生在学习太阳直射和风向时很多学生会觉得无用、空洞，那么教师可以联系当地房屋的朝向、窗户的大小等，让学生观察、体会、讨论，然后引导学生利用自己所学的知识来解决生活中的一些实际问题，提高学生动手能力的同时巩固书本知识并运用到实践中，即将学习内容转化为“问题”。引导学生认识到这实际上就是生产建设与自然环境之间的关系，从而引导学生学会观察生活，观察自己身边的地理知识。

二、采用数字化教学

地理信息化教学，主要指的是在教学过程中充分利用多媒体来进行教学，这样一种教学模式能够将文字、图像以及动画等运用起来，给学生呈现出优美的文字、生动的画面，能够充分调动学生的课堂的积极性和丰富的想象力。地理的信息化教学具有很多的优点，可是在实际的地理信息化教学中，教师也会遇到相应的问题。有的教师过于重视地理信息化教学的形式，而忽略了教学内容的实质性。有的教师认为有了信息化的教学模式，可以把以前的教学模式抛弃，整堂课下来教师都在通过多媒体对教学内容、教学的练习题进行展示，这和我们的地理信息化教学的目标是相违背的。另外，还有些教师虽然表面上运用的是多媒体的教学方式，可是实际上还是运用的传统的授课模式，有点“换汤不换药”的感觉。这部分教师没有改变陈旧的教学设计方式，在教学实际中也没有发挥教师的主导作用，学生在这个过程中很难得到能力的培养。

运用多媒体的教学可以让教师减少在黑板上的板书，可是如果教师过多地把精力放在课件的制作上，这也是违背地理教学的实际目标的。另外，由于多媒体的课堂承载量比较大，学生在接受的时候就比较困难，整个课堂变成教师一个人的教学，学生没有发挥自己的主动性。

总之，在中学地理教学中，教师应该不断提高自己的理论素养和教学水平，根据实际情况，采用合理的教学方案，注重课堂的效率，注重课堂的实效性，不断完善自己的教学方法，提高学生对地理知识掌握的能力。

作者：廖兴文单位：四川省泸县第一中学