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创新教育的方法与实践3篇

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(一)

一、医学院校创新教育特点

医学是一门自然科学,与其他学科有着十分不同的学习要求,同时医学也是一门实践和动手能力较强的学科,学生将来毕业后要从事救死扶伤的伟大事业,工作的对象是人,这就要求医学生在校学习期间应树立良好的职业道德,练就过硬的医学技术,同时还要有全心全意为病人服务的思想和行为。

1.1注重医德修养,提高思想品德与素质

医学院校培养的学生是未来临床工作的实行者,就应当把知识、能力、素质作为人才培养的三大任务来实施。正确的职业价值观是医学生最重要、最基本的职业道德品质,也是医学教育中最重要的内容。我国培养未来医师更是需要适应现代医学模式转变,在教学和人才培养工作中,应当加强医德修养的教育,培养医学生人道主义伦理精神,培养高层次的实用型人才,毕业后勇于担当从事基层医疗实际工作。因此,必须教育每位医学生要淡泊名利,无私奉献,忠诚和热爱自己的工作。

1.2重视临床能力和技能的培养

加强医学生临床实践能力是临床医学生培养工作的核心。学生要重视理论学习,同时也应重视实验课的学习,做好实验操作能力的培养。在学习过程中坚持老师指导与学科培养相结合的原则。联系医学专业实际做到:①学好基础知识。基础医学课是临床课的前期课程,起到引入医学和承前启后的作用,只有学好解剖、组胚、生理、生化、病理、病生等基础课程,才能为以后的临床学习打下坚实的基础。②学习中做到基础与临床结合。医学教育的特点用基础指导临床,反过来临床又不断丰富基础知识,因此,在医学教育过程中应强调基础与临床结合,要求学生在学习或实习过程中注意基础知识的学习和运用,真正做到理论与实践相结合。③重视专业课的学习。医学分有多个专业,各专业教育不同,所以学生在学好医学基础课的同时,也要加强自身的专业学习,用扎实的基础知识结合本专业特点,学会本专业的临床分析和思维能力,掌握本学科、本专业的常见病、多发病的原因、发病机理、临床表现以及诊断能力。④构建医学人才综合能力的评价体系。医学是一个针对人的预防疾病和诊疗疾病的专业,是人命关天的大问题,通过学习和医学实践,制定医学人才综合能力的评价体系,这是医学教育的主要特点,它不仅要考察学生对知识记忆理解的能力,而且更是考核学生实际解决问题的能力,同时还要把医学生培养成有人文品质、道德修养,以及具备勇于探索、坚韧不拔、实事求是、团结协作的科学精神。评价或考试的形式应多样化,如书面考试、实验操作、临床技能考核、小论文、设计科研、综述、调研报告、操作竞赛中体现的心理素质、诚信、团队精神等行为指标,突出医学教育特色的考试模式及评价标准。医学人才的培养和其他非医学人才培养有着十分明显的区别,随着社会进步,科学技术不断进步,新理论、新技术不断涌现,以及新疾病不断的出现,同时新的诊疗方法和手段不断的产生,这就给医学知识不断增加新的内容,所以要做到:①先进的教育理念是培养创新型人才的基本。要求医学创新教育要跟踪世界前沿知识、更新教育理念,向世界先进技术学习,同时结合本国国情,开展医学创新教育,培养高素质人才。②实行精英教育。近年来政府提出高等教育要大众化,各高校都在扩大招生,但医学人才培养与其它非医学人才培养不同,医学它需要精英教育,由于扩招,对师资、医院、实习基地造成很大的压力,对质量要求提出严峻的挑战。因此,医学应实行精英教育,以便保证教学质量。③重视学生动手能力的培养。要求学生一定学会将知识如何运用于实践。

二、创新教育存在的主要问题

当今时代,能否培养出具有较高创新型各类医学人才,将直接影响国家和民族的命运,特别是在接受高等教育的大学生,提高他们创新意识和能力已变得十分迫切。当前论述创新及培养创新人才的必要性、重要性的论文、报告、调研较多,给创新教育和创新人才的培养提供了很好的资料,但是在创新教育中存在一些问题,值得我们引起重视,主要表现在以下几点:①对创新教育认知不足。主要表现在对什么是创新、为什么要创新、怎样创新不了解,老师创新思想意识和培养学生创新意识不强,引导不够。②传统教育教学评价对创新教育阻碍。主要表现在,学校以考试分数为主,对课堂以外的综合考核重视不够,开展第二课堂学习纳入学生学习成绩评价未能实现,与创新无关。③课程设置不合理,教学内容陈旧。表现在某些课程设置不合理,结构单一,专业设置重复等;二教学改革雷声大雨点小,或光打雷不下雨,难以实施;三创新课程体系未能形成,学校教学资源未能很好利用。④教学方式方法和手段滞后。主要表现在应试教育、技能教育倾向严重,动手实践少,实践基地有限,教学方法单一、陈旧。⑤教师的综合素质有待提高。主要表现在教师梯队出现断层,年龄老化或年轻化,全面素质高的老师较少,青年老师进修、培养机会少,继续教育重视不够等。

三、创新教育方法和途径

3.1建立特色学校,经营创新条件和环境

创新是一个渐进的过程,为了更好地开展创新教育,学校应在建校过程中创建特色学校,突出自己的个性化,包括学习和教师教学个性化,只要有教师的个性化才能有学生的个性化。学校要营造创新环境,承认和适应差异,尊重个性,发挥特长,增强优势,使创新教育在良好创新环境中实现。

3.2发挥课堂作用,创新教育教学模式

过去学校均以应试教育为主,偏重于知识灌输。因此,要改变这种不良状况,教学应以自主学习、问题探究、研究性学习、提出问题多思考、科学想象思维能力为主,做到:①明确指导思想,学生自主学习,教师起辅导作用。②对教学要求,教师精讲少讲,只讲思路、方法、难点、重点。③理顺教学程序,设情景设问题,学生根据教学大纲自学,遇到问题归纳、综合,然后进行讨论,最后教师总结答疑,学生反复训练。强调还学生自由,引导学生积极参与,激发学生的学习兴趣,让学生体验成功。

3.3开展课外活动,培养学生创新能力

①学校应积极开展各种课外活动。要求学生积极参与和投入,在课外活动中发现问题并解决问题,使学生在课外活动中产生创新意识,激发学生创新欲。②为学生的创新活动搭建平台。创新活动它是一个理论与实践相结合的实例活动,学生可以充分利用这个活动平台实施复杂的实验课、设计综合性实验、课外发明创造活动,开展科研工作和进行研究性学习。

3.4各种创新教育的展开

3.4.1教育观念创新

学校、教育部门要有个性化、大教育观、终身学习观、国际化观,树立开放、变革理念,树立人才观、知识观、创新观。

3.4.2培养模式创新

要结合教学内容、课程体系的改革进行创新,结合社会需要,立足社会,走校企联合、校院联合,实施交往能力、组织协调能力、项目设计能力等多元化培养模式。

3.4.3教学方法和手段创新把“教师为中心”改为“以学生为中心”,将教师教、学、管、监的角色转变为导学、支持、服务、辅导,坚持以自己体验为核心,合作探究为补充。培养学生为实践型、探究型、协作型创新人才。

3.4.4课程设置创新打破公共基础课→专业基础课→专业课→毕业实习的僵化模式,建立起整体的知识教育观念,将学生向综合化、文理化有机结合;拓宽专业口径,培养通才开阔科学视野;实现课程综合化,改变过去课程划分过细、专业划分过细的局面,软化科学的界限,扩大学生知识面。

3.4.5教学评价体系的创新学校要建立科学、可行的评价体系,建立起考分、实践能力、创新意识、创新成果等核心指标的教育评价体系。

四、创新教育的探索与实践

江泽民同志多次提出“创新是民族进步的灵魂,是国家兴旺发达不竭的动力”。在医学教育中开展创新教育,这是我国医学发展一个重要环节,只有在医学生中尽早地开展创新型人才的培养才能跟上国际医学发展。创新除了以研究生培养为主外,应注重对本科生的培养,使他们在以后的县级及县级以下基层医院医疗工作发挥巨大作用。近年来,我校做了一些工作,取得良好效果。

4.1实施以问题为基础的学习(PBL)教学模式,培养学生创新能力医学PBL教学模式以疾病问题为基础,学生为中心,教师为引导的小组讨论式教学,这种教学模式有助于培养学生的学习能力,提高解决问题能力,同时发掘教师自身创造潜能。很多教研室实施了这一模式。如药理学、微生物与免疫学、病理学、内科学等教研室开展了PBL教学模式,提高了教学质量,培养学生建立创新能力。

4.2开展自主学习辅导法培养学生掌握知识和利用知识能力在教师的指导下,学生根据自己需求来选择,不断调整学习目标,不断选择学习策略,通过学习调整重新生成新的学习程序,找出新的学习方法。教师在教学中不断培养学生自主学习能力。如生理学、解剖学、生物化学、儿科学等教研室开展的学生自主学习法,提高了学生分析、解决问题和临床思维能力以及运用知识的能力。

4.3进行知识和技能操作竞赛,培养学生团结协作能力创新是知识的归纳和应用过程,而理论知识的应用是与技能操作结合反复实施才能表现出来。知识竞赛是辅助医学课堂教学较好手段,加上技能操作比赛,提高学生动手能力。这种良好的竞赛锻炼了学生口述、联想、多综合知识能力。技能操作竞赛锻炼了学生实际动手和团结协作能力。如生理学、解剖学、外科学、内科学、医学影像学等教研室多次开展竞赛活动,较好地把学习负担变成有趣的活动,引导学生热爱自己的专业,对开发学生的创新思维有重要意义。

4.4开放实验室教学,培养创新型人才

实验室是学生开展实验活动的场所,实验教学是医学教育重要组成部分,为了提高学生动手能力,培养学生创新意识,如机能学、解剖学、形态学等,全天开放实验室,发挥实验室教学作用,让学生在开放实验室开展设计性、综合性实验获得充足时间,加深对基础理论和专业知识的理解和应用,为今后的科研工作和考研打下基础。

4.5实施导师制,培养学生进行科学研究

将实验室开放,面对在校本科生,学校推出导师制,由年资较长和科研水平较高教师担任导师,学生根据自己的特长和兴趣选择指导老师,在导师的指导下,申报创新科研项目,经学校导师学术委员会审核,同意立项后学院给予一定科研经费,学生在老师指导下完成科研项目,并撰写科研论文,向医学刊物投稿。优秀科研论文参加省级大学生“挑战杯”课外学术活动比赛。近十年我校学生共申请校级大学生科研题目获准立项500多项,公开发表论文共600多篇。获自治区大学生“挑战杯”课外学术活动一、二、三等奖20多项。使学生科研创新能力得到提高,分析和综合能力增强,这是创新教育取得的成果。

五、结束语

总之,医学大学生的创新教育有多种多样,只要我们认真开展各项有益于学生创新思维的活动,都可以提高学生的创新意识和创新能力。高校担负起培养人才的重任,正因如此,我们教师应该认真学习,忠诚于党的教育事业,把创新教育融入各项教学活动之中去,为国家培养有理想、守纪律、能创新的新一代医学人才。

作者:赵善民黄彦峰何显教黄俊杰单位:右江民族医学院生理学教研室

(二)

一、创新教育的内涵

1)注重参与性及实践性。在教学过程中,创新教育努力营造一个良好的学习氛围,激发学生的学习热情,并使其带着好奇心参与到教师的教学活动中,通过自主探讨获得知识。遇到难题时,向教师提出并寻求解决方法,创新教育能够让学生真正的参与到教学活动中去。创新教育的实现途径一般有两种,课内和课外。课内教学主要学习理论知识,将实际技能理论知识传授给学生,师生之间、生生之间通过探讨、交流,将课内习得的知识应用到实践中加以证明;课外教学是将学生放到更大的环境中,发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,这对学生创新能力的培养是非常有益的。

2)突破传统教学方法。创新教育关键在于创新,即以往没有在教育界做出尝试的教学理念、教学方法、教学思想,这一过程充满未知性,对教师是一个极大的挑战。在实施过程中,教师必须以教学效果作为创新教育的评价标准,及时调整偏离教学效果的因素,不断发现问题、分析问题、解决问题、更新观念、总结经验,为找到一条正确的创新教育之路打好基础。

3)尊重学生的主体性。传统的教学方法不注重学生的主体地位,教学方式单一,偏重于知识、技能的学习情况而忽略了学生的情感问题,导致学生普遍对学习失去兴趣。而创新教育能够打破这种束缚,尊重学生的主体性,激发学生的求知欲,让学生在愉悦的环境下享受知识的乐趣,而不再是被禁锢的思想被动的接受新知识的学习。

二、创新教育的方法

1正确运用创新教育

初中体育教师应正确理解创新教育的含义,并在实际操作中把握好适度原则。在教学活动中,体育教师可将自己探讨的创新教学方法运用到实际,但必须时刻记得,再多的创新思想、创新方法对于学生的教学都只是辅助作用,而体育教学内容是整堂课的中心,给学生留有想象的空间是创新教育的关键点,因此教师在实际教学中,不可过多的向学生灌输体育知识,注意适量。此外,创新教育不是天马行空、毫无根据的方法,教师应注意无论任何教育方法都离不开教学目标、教学内容,只是如何将教学内容传授给学生、如何达到教学目标是由不同的教学方法决定的。创新教育必须以教学目标为基准,通过精心设计教学环节,将教学内容融入到教学活动中,引导学生在自己创设的环节中获得新知的同时,能在获得知识的基础上有所发掘和创新。如在应用多媒体教学时,不应过度使用,因为多媒体教学虽然具有独特的优势,能够显著提高教学质量,但体育课程与文化课程不同,体育教学更注重学生的体验、感受、想象和实际操作,因此多媒体的图音并茂只能作为教学辅助,而不能完全依赖。

2利用周围的有效资源

创新教育在我国的发展较为缓慢,许多教师还不能完全摒弃传统的“教师教、学生学”的教学模式,学生主体性没有得到教师的认可,以致于学生发现问题、分析问题、解决问题的能力得不到有效发展;有些教师打算实施创新教育,但却由于不了解其内涵而无法实施;还有些教师只是为了应付学校的检查,在课堂设计学生活动环节较为粗糙,无法真正让学生提起学习兴趣。而真正注重学生的参与,加强学生活动,是需要教师在平时就注重在课堂中开展的。而活动的内容也是可以丰富多样的。比如:可以在课堂教学中,组织学生打比赛,培养学生的合作意识和创新能力。

三、结语

总而言之,初中体育创新教育的顺利开展首先需要教师意识到创新教育的重要性,并在实践中,不断探索、总结经验,从而使我们的体育教学事业更加辉煌。

作者:韩明建单位:贵州省道真县巴渔中学

(三)

一、放飞学生创新翅膀,鼓励学生敢于创新

1.开发学生创新潜能。想象是“创新”的翅膀。人类的想象过程,就是创新能力发展的过程。谁的想象力得以开发,谁就是具有创新能力的人。然而,培养学生的想象思维能力,要凭借教学内容为载体来构建教学体系,结合科学的教学方法,让学生在教学活动中,不拘一格去遐想、去幻想梦想、联想假想、哪怕是荒谬的设想,也是对学生想象思维能力的锻炼,拓宽想象,学生的思维才有“创新”的灵感,创新的翅膀才会高翔天空。

2.从扶到放,让学生大胆创新。当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时,往往急于了解其中的答案,这时教师采用的最便捷的、最简单的方法,莫过于将自己了解的知识直接传授给学生,令学生佩服并得到暂时的满足。但这样只会使学生对教师产生依赖思想。若教师为了让学生“创新”,不管不问,听之任之、放任自流,则学生“众鸟乱飞”,那么就会形成真正的“胡思乱想”,达不到创新,而学生也会失去学习的兴趣。

二、联系实际,以多向互动合作为手段,积极尝试创新途径

1.课堂组织形式的创新。在新课程背景下,学生的学

习不仅需要自读也需要讨论和互助。但是,目前讨论的形式大多是同桌讨论和四人小组讨论两种。能否打破这种形式而有所创新呢?笔者曾作过一些尝试。如:教学《只有一个地球》,在引导学生深入理解“但是,这些设想即使实现了,也是遥远的事情”这个句子的意思时,笔者由课文本身的内容引出辩题——在月球或火星上建造移民基地是否能实现?围绕这个问题,让学生分为正反方进行辩论,从而把对课文的理解引向了深入。

2.教学手段的创新。利用教学媒体辅助教学,能够充分发挥多种教学媒体的形、光、音、色等信息输出功能,立体地刺激学生的多种感官参与认知活动,使抽象变得具体,使复杂变得简明,使不可见变为可见,能极大地调动学生的求知欲,激发学生的创新意识。

作者:王敏单位:辽宁省阜蒙县大巴蒙古族学校

创新教育的方法与实践3篇责任编辑:陈老师    阅读:人次